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 孟母三遷的故事被廣泛流傳，講的是孟子小的時(shí)候居住在離墓地很近的地方，孟子學(xué)習(xí)了一些祭拜之類(lèi)的喪事游戲，孟母認(rèn)為這個(gè)地方不適合孩子居住。于是將家搬到集市旁，孟子學(xué)了一些做買(mǎi)賣(mài)的和屠殺的東西。母親認(rèn)為這個(gè)地方依然不適合孩子居住。又將家搬到學(xué)校附近，孟子開(kāi)始學(xué)會(huì)了在朝廷上鞠躬行禮進(jìn)退的禮節(jié)，孟子說(shuō)這才是適合定居下來(lái)的地方，孟子長(zhǎng)大成人以后，學(xué)成六藝，獲得大儒的名望。孟母三遷的故事告訴我們?cè)诤⑼瘯r(shí)期父母有選擇孩子同輩的權(quán)利，環(huán)境和同伴對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很大。在朱迪斯·哈里斯《教養(yǎng)的迷思》這本書(shū)里作者說(shuō)：“專(zhuān)家們”都是錯(cuò)的，父母的教養(yǎng)并不能決定孩子的成長(zhǎng)，所謂的“教養(yǎng)假設(shè)”是錯(cuò)誤的。朱迪斯·哈里斯美國(guó)著名心理學(xué)家，作家。1997年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒予心理作家的喬治·米樂(lè)獎(jiǎng)。撰寫(xiě)過(guò)多本關(guān)于“兒童發(fā)展”的大學(xué)教科書(shū)、暢銷(xiāo)科普書(shū)籍，包括《基因或教養(yǎng)》以及這本《教養(yǎng)的迷思》與演化、社會(huì)、發(fā)展心理等領(lǐng)域深耕多年，見(jiàn)解獨(dú)到?！督甜B(yǎng)的迷思》自出版以來(lái)，因其挑戰(zhàn)傳統(tǒng)知識(shí)的觀點(diǎn)，在學(xué)術(shù)界引起了巨大的震撼與回想。心理學(xué)家史蒂芬·平克說(shuō)：人們很少能讀到一本像這樣，充滿(mǎn)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、有洞察力、清晰、詼諧的書(shū)。但是不要被所有的樂(lè)趣誤導(dǎo)，《教養(yǎng)的迷思》是一本嚴(yán)肅的、具有原創(chuàng)性的科學(xué)創(chuàng)作。我預(yù)測(cè)該書(shū)將是心理學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！督甜B(yǎng)的迷思》本書(shū)告訴我們：家庭環(huán)境為何對(duì)孩子的影響甚微？老師對(duì)孩子的影響有多重要？父母應(yīng)該教會(huì)孩子如何離開(kāi)家庭。家庭環(huán)境為何對(duì)孩子的影響甚微？有人說(shuō)看一個(gè)孩子什么樣子就大概能猜他的父母是什么樣子？真的是這樣的嗎？在哈里斯還在上研究生時(shí)，租住在劍橋市一個(gè)家庭里，租戶(hù)是俄國(guó)夫妻，這對(duì)夫妻有3個(gè)孩子五歲到九歲之間，夫妻兩人說(shuō)的是俄語(yǔ)，他們的英語(yǔ)水平很差，而孩子卻說(shuō)的是流利的英語(yǔ)。孩子流利的英語(yǔ)并不是從父母那里學(xué)來(lái)的而是從學(xué)校里習(xí)得的。如果說(shuō)孩子完全受父母的影響，那俄國(guó)夫妻的3個(gè)孩子應(yīng)該也是說(shuō)俄語(yǔ)。還有一個(gè)例子是英國(guó)人撫養(yǎng)孩子，英國(guó)上層社會(huì)世世代代撫養(yǎng)孩子的方式并不能用教養(yǎng)假設(shè)來(lái)解釋。在英國(guó)孩子出生會(huì)讓家庭保姆和家庭教師撫養(yǎng)，在這期間父母很少和孩子接觸，直到孩子8歲時(shí)被送進(jìn)貴族學(xué)校，在那要待上10年時(shí)間和父母接觸機(jī)會(huì)只有假期短暫的時(shí)間，然而孩子18歲成人以后離開(kāi)貴族學(xué)校是已經(jīng)做好了成為英國(guó)紳士的準(zhǔn)備。他們的行為既不像他的保姆，也不像他們的家庭教師，他們特有的上層社會(huì)口音和舉止更像他的父親，對(duì)他的成長(zhǎng)沒(méi)有任何影響的父親。弗洛伊德認(rèn)為：成年以后孩子的任何缺點(diǎn)都可以追隨到他的童年父母對(duì)他們的影響，但是這個(gè)理論無(wú)法解釋能說(shuō)流利英語(yǔ)的俄國(guó)孩子，也無(wú)法解釋從小沒(méi)有和父母一起成長(zhǎng)的孩子長(zhǎng)大以后更像父親。家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響有一定的幫助，但不是全部，這個(gè)影響隨著年齡的增長(zhǎng)變得微乎其微，當(dāng)他們邁出家門(mén)時(shí)，會(huì)在將家里習(xí)得的東西拋之腦后，就像一對(duì)不抽煙的父母告訴孩子在外面不要抽煙一樣，吸煙對(duì)身體有害，當(dāng)大部分同齡的孩子都開(kāi)始抽煙時(shí)，他們?yōu)榱巳谌爰w也開(kāi)始抽煙。老師對(duì)孩子的影響有多重要？家長(zhǎng)的教養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響甚微，為什么老師就可以影響孩子呢？因?yàn)槔蠋熆梢钥刂迫后w。孩子的成長(zhǎng)目的不是為了成為一個(gè)合格的大人，而是要成為一個(gè)成功的孩子。想要被群體接受，就要成為群里中的一員?！秲?yōu)秀的綿羊》這本書(shū)的作者威廉·德雷謝維奇說(shuō)人文教育的意義需要我們有盡心的老師和小班授課。我所理解的小班授課其實(shí)和哈里斯提出的組間對(duì)照效應(yīng)有異曲同工之處。組間對(duì)照效應(yīng)：兩個(gè)類(lèi)別之間的差異比實(shí)際之間的差異要大的傾向。人都是群居動(dòng)物，任何一個(gè)人也不可能拋開(kāi)群里而獨(dú)自生存，這一點(diǎn)是從人類(lèi)演化遺傳下來(lái)的。一個(gè)孩子的社會(huì)化過(guò)程是他們成為群體里一員的過(guò)程，當(dāng)某一類(lèi)別具有顯著性，你將自己歸為其中一子時(shí)，說(shuō)明這個(gè)群里對(duì)你有極具影響力的吸引。好的老師利用組間對(duì)照的效應(yīng)將孩子分為“我們”和“他們”，一個(gè)好的老師講自己班里的學(xué)生看成一個(gè)整體，說(shuō)我們是好的學(xué)生， 擅長(zhǎng)閱讀，和其他班級(jí)的學(xué)生相比，我們的閱讀速度更快，效率更高。而每一個(gè)學(xué)生都把自己看成是“我們”當(dāng)中的一員，做的好的不斷受到鼓勵(lì)，做到不好的大家一起批評(píng)他，在批評(píng)中得到指點(diǎn)和反饋，鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，勇于面對(duì)抉擇，并對(duì)自己負(fù)責(zé)。心理學(xué)家約翰·特納把人們針對(duì)根據(jù)顯著性特點(diǎn)對(duì)自己進(jìn)行自我分類(lèi)的這一現(xiàn)象成為：心理群體。心理群體：對(duì)群?jiǎn)T有非凡的意義，成員通過(guò)比較，可習(xí)得行為規(guī)范和價(jià)值觀，主觀的與群體發(fā)聲練習(xí)。而習(xí)得規(guī)范和價(jià)值觀，標(biāo)準(zhǔn)，信念影響他們的態(tài)度和行為，這個(gè)過(guò)程是幫助孩子社會(huì)化的過(guò)程。老師通過(guò)對(duì)孩子孩子們分類(lèi)，讓孩子在自己的這個(gè)群體重獲得認(rèn)同感，讓好的變得越來(lái)越好。父母應(yīng)該教會(huì)孩子如何離開(kāi)家庭。孩子在家里能學(xué)到什么？孩子在家里習(xí)得的行為規(guī)范不一定會(huì)帶到外面的世界，比如冬天讓孩子穿秋褲，孩子一出門(mén)就把秋褲脫了。家長(zhǎng)教會(huì)孩子一些技能應(yīng)該是讓孩子更好的適應(yīng)社會(huì)，如果孩子喜歡體育，家長(zhǎng)可以幫助孩子在家里練習(xí)練習(xí)打羽毛球，籃球。到了孩子群里才好鎮(zhèn)住其他的小伙伴，同樣家長(zhǎng)也可以幫助孩子學(xué)一些吉他，怎么開(kāi)車(chē)，學(xué)會(huì)做飯這些都會(huì)對(duì)孩子離開(kāi)家庭以后自主生活有幫助。父母不可能幫助孩子太多的忙，但一不注意就會(huì)幫孩子的倒忙，給孩子穿一些奇奇怪怪的衣服，讓孩子在群里顯得與眾不同，孩子不希望自己與眾不同，在群體中與別人不一樣不是一種美德。孟母三遷的故事告訴我們?cè)诤⑼瘯r(shí)期父母有選擇孩子同輩的權(quán)利，環(huán)境和同伴對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很大。父母能夠幫助孩子最重要的一點(diǎn)就是幫助孩子找到適合他們的環(huán)境，最好能夠找到和他們玩兒得來(lái)的小伙伴。對(duì)于小孩子你可能還能控制他們找到什么樣的朋友，到了青春期以后你不可能在控制孩子了。我們不要期待自己可以改變孩子，父母不可能賜予孩子在社會(huì)上的自尊和地位：我們要愛(ài)自己的孩子，是因?yàn)楹⒆涌蓯?ài)，而不是因?yàn)楹⒆有枰獝?ài)，你既不能是孩子完美，也不能是孩子毀滅，因?yàn)楹⒆訉儆诿魈?。孩子的成長(zhǎng)受到基因和環(huán)境兩種共同影響，基因來(lái)自家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)放下自身的焦慮，孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，家長(zhǎng)的生活也需要時(shí)間。環(huán)境來(lái)自家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，在家庭壞境里，家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子一些可以適應(yīng)社會(huì)的技巧，以便孩子更好的融入社會(huì)，孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)是成為一個(gè)成功的孩子，而不是成為一個(gè)合格的大人，只有一種成人對(duì)孩子有幫助，那就是老師，因?yàn)槔蠋熆梢钥刂迫后w，從而影響學(xué)生。