| 眾所周知，小班化因?yàn)槿藬?shù)的減少給課堂教學(xué)帶來了諸多優(yōu)勢：如教師支持度的增加、學(xué)生伙伴交往頻率增多、物理環(huán)境的舒展、心理氛圍的寬松、人均資源的提高等。我們應(yīng)真正發(fā)揮這些小班優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最充分的發(fā)展，這是小班化教育的根本目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我們必須瞄準(zhǔn)課堂。教師備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是進(jìn)行有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。作為小班教師，更應(yīng)立足課堂教學(xué)的重要起點(diǎn)，從上課的源頭備課入手，變革小班課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與策略。 一、小班化備課的原則。 小班備課和大班備課有共同之處，都應(yīng)該全面掌握教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材，研究重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的教法學(xué)法突破難點(diǎn)。但是小班備課與大班必然存在著不同。小班由于班額數(shù)的減少給備課帶來了新的要求，教學(xué)組織形式、教學(xué)策略等都應(yīng)有相應(yīng)的調(diào)整。 （一）小班化備課應(yīng)突顯現(xiàn)主體化 小班化備課應(yīng)以學(xué)生的主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)過程的重心從“教師主體型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體型”，不僅讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，小班化備課應(yīng)凸顯學(xué)生的主體化，讓教師成為學(xué)生平等的學(xué)習(xí)伙伴中的首席，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人。讓課堂成為學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、享受學(xué)習(xí)的樂園，教室成為學(xué)生表現(xiàn)自我、展示學(xué)習(xí)成果的舞臺。 （二）小班化備課應(yīng)重視合作化 小班化課堂中，師生角色關(guān)系不是“指令——服從”的關(guān)系，而是平等合作的關(guān)系。課堂不僅是傳授知識的學(xué)習(xí)場所，而且是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會合作、交往能力的生活場所，因此小班化備課時(shí)應(yīng)尤其重視小組合作學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的單向交流，變成師生、生生之間的多向交流，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作精神和合作能力的培養(yǎng)。而小班由于人數(shù)的減少帶來的人際交流頻率的增加，物理環(huán)境的寬松，恰恰為小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施提供的有利條件。 （三）小班化備課應(yīng)追求個別化 小班備課區(qū)別于大班的最大不同在于要體現(xiàn)個別化教學(xué)，為每一個學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。充分考慮學(xué)生個體之間存在的差異以及發(fā)展的不平衡，關(guān)注學(xué)生個體差異，洞察每個學(xué)生的個性，對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力傾向，給予不同的引導(dǎo)、幫助。針對不同層次的學(xué)生，特別是特殊學(xué)生，充分滿足學(xué)生的個別需求，張揚(yáng)小班教學(xué)的魅力。努力為學(xué)生“量身定做”教學(xué)方案，力求實(shí)現(xiàn)“三分層”與“四最”。“三分層”是指針對不同層次學(xué)生，落實(shí)目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、練習(xí)分層。“四最”是為不同學(xué)生確定最合適的目標(biāo)，為他們提供最及時(shí)的指導(dǎo)，為他們設(shè)計(jì)最合適的方法，讓他們自選最感興趣的作業(yè)。 二、小班化備課的策略。 下面以蘇教版數(shù)學(xué)第五冊《長方形和正方形周長的計(jì)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談小班備課時(shí)的一些策略。 （一）充分了解每一個學(xué)生，確定教學(xué)起點(diǎn)。 大班備課時(shí)，也要求教師備學(xué)生。但是由于人數(shù)限制，只能對學(xué)生情況有著大致的了解。在小班，教師則有更多的時(shí)間和精力了解每一個學(xué)生的現(xiàn)狀。因此，在備課前，必須全面、準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，面向差異，分析差異，找準(zhǔn)基點(diǎn)，才能有的放矢。 例如，本班共有學(xué)生22名，開學(xué)初，通過家訪、調(diào)查問卷、教師觀察，對每一個學(xué)生進(jìn)行了個體情況分析，針對習(xí)慣、興趣、能力等方面把握每個學(xué)生的整體情況，確定組內(nèi)學(xué)號，為提高備課的針對性作好鋪墊。 每節(jié)課前，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，大體了解學(xué)生的現(xiàn)狀。重點(diǎn)考慮幾個問題：針對此課，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)是什么？對舊知掌握情況如何？對新知的了解情況如何？例如上《長方形、正方形周長的計(jì)算》一課前，通過作業(yè)情況了解到，本班絕大部分學(xué)生已認(rèn)識了周長的概念，掌握長方形和正方形的特征，概念較清晰。同時(shí)根據(jù)錯題集上的記錄情況，發(fā)現(xiàn)有兩名4號學(xué)生（陳、高）做相關(guān)習(xí)題時(shí)常出錯，對前概念掌握得不是很扎實(shí)，在備課時(shí)，就要為他們設(shè)計(jì)有針對性的預(yù)案。 （二）為每一個學(xué)生確定目標(biāo)，因人而異。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，小班課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更應(yīng)精細(xì)化。制定了總體教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)學(xué)生情況把它分為上限目標(biāo)和下限目標(biāo)，并做到心中有數(shù)，分別對應(yīng)哪類學(xué)生，為每一類學(xué)生設(shè)計(jì)最合適的目標(biāo)。 | 教學(xué)目標(biāo) | 總體 目標(biāo) | 1、通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，學(xué)會計(jì)算長方形和正方形的周長。 2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。 | | 上限 目標(biāo) | 能積極參與操作活動，主動探索長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并建立數(shù)學(xué)模型，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的各種實(shí)際問題。 | | 下限 目標(biāo) | 在教師的幫助下，能理解長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并選擇自己能接受的方法解決較簡單的問題。 | （三）設(shè)計(jì)外部環(huán)境，讓每一個學(xué)生主動參與。 1、考慮課桌擺放方式。 充分利用小班低密度的空間優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，開展小組學(xué)習(xí)，采用相應(yīng)的座位排列方式。通常有花瓣形、馬蹄型、弧形等。例如音樂課為了安排學(xué)生表演的需要，常采用扇形排列，又如本節(jié)課根據(jù)小組合作的需要，把22名學(xué)生采用異質(zhì)分組方法，分為5個小組： | 課桌椅 擺放 示意圖 | ▲▲ ▲▲ ▲▲ ▲▲ ▲▲ ▲▲ ▲▲▲ ▲▲▲ ▲▲ ▲▲ | 2、設(shè)計(jì)激勵性評價(jià)方法 設(shè)計(jì)充滿童趣的圖案對學(xué)生進(jìn)行激勵，可以有效調(diào)控學(xué)生和每個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個可愛的小蘑菇，把它們畫在黑板上，分別對應(yīng)五個小組，隨時(shí)根據(jù)他們的上課情況，針對個人或小組進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，為蘑菇涂上漂亮的小圓點(diǎn)，看哪一組的蘑菇最美麗。從而促使每一個、每一組學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中。 （四）量身定做教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生充分發(fā)展。 1、備小組合作操作要點(diǎn)，提高合作的有效性。 小組合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，但組織不當(dāng)往往會流于形式。為提高小組學(xué)習(xí)的有效性，讓每一個學(xué)生能真正參與，應(yīng)細(xì)化小組合作的操作要點(diǎn)。例如考慮小組分組方式、組長的選擇、組內(nèi)學(xué)生發(fā)言順序、匯報(bào)學(xué)生層次等。 | 預(yù)設(shè)教學(xué)過程 | 操作要點(diǎn)及 個別指導(dǎo)方案 | | 把你的方法在小組中交流一下。 請1號同學(xué)組織，發(fā)言順序從4號到1號 反饋算法： 誰愿意把自己的方法給大家展示一下？（板書算法） 可能出現(xiàn)的算法有： ①28+15+28+15=86（米） ②28+28+15+15=86（米） ③28×2=56（米）15×2=30（米）56+30=86（米） ④28+15=43（米）43×2=86（米） | 分組方法：異質(zhì)分組 匯報(bào)順序： 3、4號學(xué)生先匯報(bào) 1、2號作補(bǔ)充不同方法 說說每一步的思路 | 2、備發(fā)言學(xué)生的層次，提高問題的針對性。 根據(jù)問題的難易程度，盡量考慮回答學(xué)生的層次，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)最合適的問題，根據(jù)學(xué)生情況，有針對性地讓相應(yīng)層次的學(xué)生回答問題，將學(xué)生置于“最近發(fā)展區(qū)”，跳一跳，摘果子，使他能回答并有成就感。本課中，根據(jù)課前對學(xué)生情況的分析，在指長方形周長時(shí)，請兩個對前概念掌握得不夠扎實(shí)的學(xué)生參與，提高教學(xué)的針對性： | 預(yù)設(shè)教學(xué)過程 | 操作要點(diǎn)及 個別指導(dǎo)方案 | | 籃球場是什么形狀？ （課件抽取出長方形） 誰能指出長方形的周長？ 要求長方形的周長就是求幾條邊的和？ （出示條件：籃球場長28米，寬15米。） | 請組內(nèi)4號生（陳、高）上來指、說，鞏固他們對周長概念的掌握。 | 3、備個別指導(dǎo)方案，滿足特殊學(xué)生的需求。 學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生差異，針對學(xué)生差異，因材施教。減少個別指導(dǎo)的隨意性，事先考慮，提前預(yù)設(shè)，把特別的愛給特別的你。 例如針對學(xué)困生，當(dāng)他們在自主探索時(shí)、小組學(xué)習(xí)時(shí)、課堂練習(xí)時(shí)往往會遇到困難，這時(shí)，教師可以把原問題細(xì)化，將知識切成小塊，幫助他們理解難點(diǎn)。 | 預(yù)設(shè)教學(xué)過程 | 操作要點(diǎn)及 個別指導(dǎo)方案 | | 你會求這個長方形的周長嗎？ 先自己獨(dú)立思考。有困難的同學(xué)可以向書本請教，或者和老師一起學(xué)。 | 個別指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注劉、陳、江。如果有困難就引導(dǎo)：（指著圖）每一條邊的長度分別是多少？要求這四條邊的和可以怎樣列式？…… | （五）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足每一個學(xué)生的需要。 設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，把不同問題按難度分層，A級基本題（必做）、B級提高題（適當(dāng)指導(dǎo)下完成）、C級深化題（選做）。C級題的設(shè)計(jì)通常有三種方法：難度上的不同、同一問題作不同層次的要求、不同興趣做不同的作業(yè)。堅(jiān)持下要保底，上不封頂，鼓勵學(xué)生自主選擇，運(yùn)用激勵性評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極參與挑戰(zhàn)。例如： | A | 這里既有長方形又有正方形，你們能算出它們的周長嗎？ 出示“想想做做”3 用自己喜歡的方法算一算 請4號學(xué)生反饋 | | B | 解決實(shí)際問題： 1、歡歡、喜喜兩只小兔誰跑的路程長，你會求了嗎？ 2、小兔為鏡子做美化，在它的四周鑲上鋁合金邊框： 出示“想想做做”4 要求鋁合金邊框的長就是求什么？ 3、在一塊正方形土地四周圍欄桿： “想想做做”5 你會解答嗎？ | | C | 1、為了省材料，小兔打算像這樣圍欄桿： 一面是墻，另三邊是欄桿，圍成長方形。 （動態(tài)出示圍的過程），怎樣求欄桿的長度？ 一種方法（☆）兩種以上方法（☆☆） 2、細(xì)心觀察身邊的長方形或正方形物體，哪些情況是要求它的周長？ 測量數(shù)據(jù)后編題，并解答出來（☆） | 總之，我們必須心中有每一個學(xué)生，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮小班優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“最小的距離，最大的發(fā)展”。當(dāng)然，在上課時(shí)，還要巧妙處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，合理調(diào)控，及時(shí)調(diào)整，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
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