二、觀察結(jié)果記錄及診斷分析
一、現(xiàn)場觀察的背景及目的
1、樣本
學(xué)校
類型
年級
學(xué)科
課型
班額
教 師
性別
年齡
教齡
學(xué)
歷
職
稱
實驗
小學(xué)
三年級
數(shù)學(xué)
新授
32
女
37
17
大專
小高
2、教學(xué)變量控制
2005年10月17日下午第二節(jié)課，課時計劃40分鐘，（實際用時40′37″），有8位老師在聽課的同時跟隨8個四人小組進行觀察、記錄，基本上可以了解到學(xué)生最真實、最全面的反應(yīng)。
3、教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗書第五冊第41~43頁
4、教學(xué)目標(biāo)
知識技能性目標(biāo)：
1、通過觀察和操作，使學(xué)生理解周長的含義。
過程性目標(biāo)：
1、通過小組合作、討論交流、測量計算等手段和方法，探索發(fā)現(xiàn)測量圖形周長的方法。
2、學(xué)生通過商量、交流、互指互說等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流。
3、通過實踐活動激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，建立自信；通過聯(lián)系生活，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、觀察目的
（1）借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點，評價得失。實踐反思，促進觀察者與被觀察者專業(yè)成長。
（2）對教學(xué)的時間分配、小組活動、練習(xí)配置、語言互動進行專項分析，提出提高教學(xué)有效性的建議，從而提高教學(xué)的有效性。
（3）借助課堂教學(xué)的觀察，探索“如何進行小組合作學(xué)習(xí)”。
6、主要觀察技術(shù)的選擇。
（1）全息性課堂教學(xué)錄像。
（2）逐字記錄的課堂教學(xué)實錄及教學(xué)程序表。
（3）課堂教學(xué)時間分配統(tǒng)計。
（4）學(xué)生問卷情況統(tǒng)計（學(xué)生心理動機、興趣反饋表）
二、觀察結(jié)果記錄及診斷分析
（一）時間分配
表1： 主要課堂教學(xué)行為時間分布
師生問答
獨立驗證
生生交流
獨立作業(yè)
總教學(xué)時間
時間
18′32
13′26
5′35″
3′04″
40′37″
占總課時
45.38%
32.85%
13．75%
7．54%
100%
表2：課堂教學(xué)過程時間分布
觀察思考
理解周長含義
探究長方形正方形以及不規(guī)則圖形周長的計算
聯(lián)系實際
拓展應(yīng)用
生活中的周長
1、引入
2、觀察理解
3、練習(xí)
1、探究方法
2、反饋交流
3、小結(jié)方法
1、鞏固練習(xí)
2、拓展應(yīng)用
1、課外延伸
占 時
1′27
5′41″
3′21″
10′41″
5′47″
1′45″
4′21″
6′47″
1′27″
提問次數(shù)
1
6
5
4
15
0
5
9
4
表3 ： 周長教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié)、時間
主 要 教 學(xué) 過 程
課件、投影、板書
一、觀察思考、理解周長含義
共問個問題
（10′29″）
共問12個問題
1、提問：說說七星瓢蟲在干什么？
2、“一周、一圈”是什么意思？你能用彩筆描一描小動物走的一周嗎？
3、 根據(jù)你描的情況，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
4、 讀課件出示的一段話后，問：對這個概念有沒有不理解的地方？
5、提問：這些圖形，哪些是封閉的？哪些不是？說說你的想法。
6、反饋
課件演示七星瓢蟲繞葉子行走一周的情況
課件演示三只小動物沿不同圖形走一圈的情形
出示求3只小動物各跑了多少路？也就是求正方形、樹葉、長方形一周的長度，像這樣封閉圖形一周的長度，就叫做周長。
出示不同圖形
二、探究長方形、正方形以及不規(guī)則圖形周長的計算
（18′13″）
共問19個問題
師：要計算這些圖形的周長，你有什么好辦法，小組討論
反饋小結(jié)：同學(xué)們想出來的測量圖形周長的方法都很好，在計算長方形周長的這幾種方法里，你喜歡哪一種？為什么？
課件再現(xiàn)3只小動物的爬行圖
出示要求：
1、每個小組輕聲討論，用什么辦法求出這些圖形的周長，不要影響其它小組
2、 小組分工明確，一人測量，一人記錄，兩人監(jiān)督，然后一起計算周長
3、 用合適的工具動手量一量，列式算一算
4、 先完成的小組再合作計算三角形和平行四邊形的周長
三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用
（11 ′08″）
共問14個問題
1、鞏固練習(xí)
老師想給美術(shù)作品裱上漂亮的邊框，為了不造成浪費，請同學(xué)們幫忙算一算，我至少應(yīng)該購買多少邊框材料？
學(xué)生展示計算結(jié)果。（讓不同的方法展示）說說哪一種方法比較簡便。
2、拓展練習(xí)
求出正方形的周長
問，這個長方形的長、寬各是多少？周長是多少？
請學(xué)生說說計算過程。
請你拿出4個大小一樣的正方形，看看能拼成什么圖形，算一算他的周長。
課件出示一張長方形的美術(shù)作品，長為4分米，寬為3分米
課件出示一個邊長為1厘米的正方形
課件出示兩個正方形組成的一個長方形
四、生活中的周長
（1′27″）
共問4個問題
問：用怎樣的方法很快計算出它的周長？
如果從草坪中劃出盡可能大的一塊，用來造一個正方形花壇，你能知道花壇的周長嗎？
出示長方形草坪
初步結(jié)果分析：
從表1、表2、表3中可以看出學(xué)生是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中自發(fā)的進行學(xué)習(xí)和探究的。通過討論交流知道周長的含義，在動手實踐中學(xué)會測量圖形周長的方法，進一步建立起周長的表象，發(fā)展了空間觀念。整堂課基本上能做到師生共享，共同參與。教學(xué)環(huán)節(jié)用時分配，情景引入、觀察思考、理解周長含義用時10′29″，占整節(jié)課的25.5%，而測量計算用時29′21″，占72.4%。由于本節(jié)課的知識點少，學(xué)生對圖形的概念又有一定的基礎(chǔ)，因此教師比較重視學(xué)生在活動中的體驗，把大量的時間花在學(xué)生測量計算，尋求周長不同的計算方法等數(shù)學(xué)活動中，希望通過這些活動能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教師在教學(xué)中也十分重視小組合作，通過創(chuàng)設(shè)商量、交流、互指互說等活動形式，讓學(xué)生有了與他人合作和交流的機會。本節(jié)課留給學(xué)生動手操作、小組合作的時間是10′41″ 占25.8%，。
（三）練習(xí)設(shè)計
本節(jié)課的練習(xí)有層次、有目的，力求知識得到鞏固深化。分為三組，（1）鞏固最基本的圖形——長方形周長的計算方法（2）通過1個正方形周長計算，延伸到2個、4個正方形拼成的圖形周長的計算。（3）與生活結(jié)合，解決生活中的周長問題。
（四）課堂教學(xué)效果調(diào)查與分析
課后，對全班學(xué)生心理、動機、興趣作了調(diào)查，結(jié)果如下表所示：
表6：學(xué)生心理、動機、興趣問卷分析
問 題
選 項
人 數(shù)
百分比
1、你喜歡今天這節(jié)課嗎？
喜歡
26
81%
比較喜歡
6
19%
無所謂
不喜歡
2、你認(rèn)為今天學(xué)《周長》是怎么學(xué)的？
自己發(fā)現(xiàn)的
13
41%
老師教的
18
56%
說不清楚
1
3%
3、對今天的上課內(nèi)容，你掌握的怎樣？
好
15
47%
較好
13
41%
一般
4
12%
不好
4、你喜歡小組學(xué)習(xí)嗎？
喜歡
15
47%
比較喜歡
9
28%
一般
8
25%
不好
0
5、這節(jié)課你最感興趣的是什么？
1、學(xué)習(xí)周長概念
2、小組合作學(xué)習(xí)計算周長
3、運用本領(lǐng)解決問題
從這張表中發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生是喜歡這節(jié)課的，而且大部分學(xué)生也喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其中有18位同學(xué)認(rèn)為知識是老師教的，8位學(xué)生對小組合作交流興趣不大，可見目前的小組合作狀態(tài)仍處于少數(shù)人說，而有一部分學(xué)生仍處于聽、接受的狀態(tài)，造成他們認(rèn)為知識是從別人那里習(xí)得的，是老師教的，而并不是自己發(fā)現(xiàn)的。所以作為教師應(yīng)該注意鼓勵學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)都能大膽的說出口，特別是一些后進生，可以嘗試鼓勵小組其他成員多給他們一些說的機會，展示自己的機會，可能就能幫助他們建立起大膽表達的自信。當(dāng)然這些想法并不是在一節(jié)課中就能落實的，還需要在今后的每一節(jié)課中給予關(guān)注。
三、課堂教學(xué)整體分析
（一）學(xué)校骨干教師評論
10月17日下午第二節(jié)課后，骨干教師就《周長》的課堂教學(xué)談了一些看法。
這節(jié)課中有幾處教師意料之外的生成是否處理恰當(dāng)，為什么會有這樣的生成？
李乃元老師認(rèn)為：首先，教師處理學(xué)生的動態(tài)生成時還是充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處理得都比較恰當(dāng)。這也可以看出教師與學(xué)生之間的關(guān)系是比較融洽的，學(xué)生在回答問題中無所顧忌，把自己的思維火花都能展現(xiàn)出來。其次，只有好的預(yù)設(shè)才能促成好的生成。比如在“測量長方形、正方形的邊長并計算他們的周長時，一位學(xué)生說，只要量出長方形的一條長和寬就行了，因為他們的對邊相等。”象這樣的生成是寶貴的，所以有的學(xué)生馬上就想到要求正方形、五角星、乃至正六邊形、八邊形……的周長，只要量出一條邊就行了。于是，我們可以認(rèn)為，教師科學(xué)合理的精心“預(yù)設(shè)”，有利于學(xué)生精彩的“生成”。
您對這節(jié)課的整體感覺如何？
謝蓮芳老師認(rèn)為：這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情景，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個環(huán)節(jié)設(shè)計較好，讓學(xué)生通過小組合作、討論交流、測量計算等方法都比較到位，學(xué)生在這些活動中各方面能力都得到了培養(yǎng)，最后環(huán)節(jié)與生活的緊密聯(lián)系，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。但從較高要求看，本節(jié)課在大膽地放的同時，細節(jié)處也要落得更實，特別要注意小組合作的有效性。
在這節(jié)課中應(yīng)該如何落實小組合作的有效性？
蕭琪老師認(rèn)為：在這節(jié)課中教師雖然有小組合作的意識，但是沒有落到實處。同小組合作后的匯報應(yīng)體現(xiàn)小組所有成員的意見，而不是個人意見。如第一小組匯報是怎樣計算出長方形的周長的？學(xué)生回答完全是在發(fā)表個人的觀點，至于其他學(xué)生，特別是小組內(nèi)的學(xué)困生是否清楚，不得而知。應(yīng)追問：“某某，你覺得他說的對嗎？”哪怕只是簡單的重復(fù)了一下前一位同學(xué)說過得話，但給學(xué)困生卻是一次表達的機會，在以后的小組合作中，可能會更有勁一些，更想去完成它?？偟膩碚f要注意明確、恰當(dāng)，學(xué)生又有興趣來完成的建議才能落到實處，否則小組合作就是無效的。
（二） 執(zhí)教者對本節(jié)課教學(xué)策略的選擇。
一、靈活的組織和利用教材
“周長的認(rèn)識”這部分教學(xué)內(nèi)容包括：周長的含義，長方形、正方形周長的計算。教材共安排了三道例題。在教學(xué)時，我根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗，合理靈活地運用教材，注意突破重點和難點：
1、設(shè)計三個層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義
先設(shè)計讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動（讓學(xué)生觀察小動物沿樹葉爬行一周）；再設(shè)計理解“一周長度”的活動（讓學(xué)生根據(jù)不同情境提出問題的方法，理解一周的長度）；最后設(shè)計理解“封閉圖形”的活動（再對比理解什么是封閉圖形）。通過對“周長”的含義的理解就比較透徹了。
2、將不同圖形周長的測量計算方法作為重點來教學(xué)。
求長方形、正方形的周長可利用直接測量、計算的方法，而求葉子的周長卻先要用繩子圍出一周，再測量繩長，使學(xué)生體會由線段和曲線圍成的圖形測量方法是不一樣的。
5、將生活中“周長”的實際應(yīng)用作為重點來練習(xí)。
在設(shè)計練習(xí)時，我提供了給繪畫作品裱框的情境，讓孩子們給老師做參謀，應(yīng)用所學(xué)的知識，解決如何購買邊框材料不會造成浪費的問題，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況，將理性的設(shè)計融入學(xué)生的活動中，使整堂課的教學(xué)既增加容量又學(xué)得輕松，極大地提高了課堂效率。
二、 在自主探索、合作交流的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一個焦點。本節(jié)課，我可以設(shè)計了幾個讓學(xué)生自主探索、合作交流的情景：
1、3只小動物沿某個圖形的周邊走了一遍，由此引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：3只小動物各走了多少路？再由此數(shù)學(xué)問題引出周長的概念。
2、怎樣求3只小動物所走的路程呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并在小組里交流、全班交流，得出求長方形、正方形周長的不同方法。在交流中，使學(xué)生體會：同一個問題，可以有不同的解決方法，在這些方法中，是有繁簡之分，優(yōu)劣之分的。
在教學(xué)中，無論是“觀察發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實際”，都讓學(xué)生先獨立思考、主動探索，再進行小組合作討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的知識，而且極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
三、 合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
本節(jié)課合理地運用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，使之成為學(xué)生理解周長概念的強有力的工具，如在課程的引入過程中，電腦動態(tài)演示了七星瓢蟲繞葉子走一圈的動畫，以激趣和設(shè)疑為目的，層層深入，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強烈求知欲。
又如在拓展練習(xí)過程中，運用多媒體動態(tài)展示圖形的平移及兩個正方形拼湊在一起形成長方形的動畫演示，形象直觀的動畫讓學(xué)生對圖形的認(rèn)識與變換有了一個動態(tài)的理解，豐富了學(xué)生對圖形變換的感知和想象，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
（三）課堂教學(xué)特點分析及思考
1、課堂教學(xué)進一步體現(xiàn)了活動化
瑞士心理學(xué)家皮亞杰很早就提出了“以活動促發(fā)展”，人的認(rèn)識不可能單獨起源于主體，也不可能單獨起源于客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對客體的活動。在平時的教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。孩子或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。而縱觀本節(jié)課的教學(xué)，“周長”是一個比較抽象的概念，而計算長方形、正方形周長又是在完全理解周長的基礎(chǔ)上通過計算得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣學(xué)生才會清楚、準(zhǔn)確地認(rèn)識。因此教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動平臺，讓學(xué)生親自實踐，大膽體驗。動手操作、討論交流等每一個活動都給學(xué)生提供充分的“看、想、動、說”的機會，讓學(xué)生在這些活動中加深對“周長”的認(rèn)識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化，通過活動的形式，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從被動應(yīng)付、接受灌輸?shù)睦Ь持薪夥懦鰜?，以自主的活動來主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的課堂已不是傳統(tǒng)意義上的單向傳授知識的課堂，而是充滿學(xué)生活力、師生、生生互動的教學(xué)場所。
2、課堂教學(xué)進一步體現(xiàn)了合作化
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；根據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的意見，并與同伴進行合作交流。在這樣的理念引領(lǐng)之下，教師在本節(jié)課中注重為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機會，但也從未忽視自己作為教師的組織、引導(dǎo)作用。在探究長方形、正方形以及不規(guī)則圖形周長的計算時，教師給予學(xué)生豐富的材料，讓學(xué)生選用不同的材料進行探究，同時，在小組合作探究前，教師明確了小組合作的要求，使學(xué)生合作有序，像這樣的小組活動教師都參與其中，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生全班開展討論?？梢哉f整節(jié)課都在師生之間、學(xué)生之間有效的合作中展開，使得學(xué)生能在合作交流中得到發(fā)展。
3、課堂教學(xué)進一步體現(xiàn)了生活化
《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，的確我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的”。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。本節(jié)課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)去設(shè)計，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，力爭讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。在學(xué)生已經(jīng)對“周長”比較了解的基礎(chǔ)上組織探究活動，從貼近學(xué)生生活的為美術(shù)作品做邊框，并引導(dǎo)學(xué)生用四個相同的正方形拼出不同的圖形，并計算出周長。課的尾聲教師還利用在長方形的草坪劃出盡可能大的正方形做花壇，求出正方形花壇的周長，初看重復(fù)了長方形、正方形周長的計算，但實際上讓學(xué)生體會到生活中的圖形是互相聯(lián)系的。像這樣“生活化”的教學(xué)情境，會更多地讓學(xué)生獲得實際生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生深深地感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。讓我們的數(shù)學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于生活。
四、執(zhí)教老師的反思
從上面一些數(shù)據(jù)的分析，和8位老師反饋的小組合作有效性觀察記錄來看，以及專家的意見和建議，執(zhí)教教師對于如何落實小組合作的有效性進行了以下反思：
（一）教師要更新教育理念 《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。 所以作為老師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，如果還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。 （二）處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系 在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系；在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。 比如在探究好了長方形、正方形周長的計算方法后，雖然有學(xué)優(yōu)生得出求正方形、五角星等圖形只要量出一條邊長就行了，但教師未給予充分的肯定，直接就讓學(xué)生計算長方形的周長，如在這里再安排學(xué)生想一想：求正六邊形、五角星的周長真的只要量出一條邊就夠了嗎？讓學(xué)生獨立思考和活動后，再來合作，交流，說一說自己的意見，聽聽別人的想法，整理，找到好的方法，效果會更好，力求每個同學(xué)都可以有所發(fā)展，有所提高，也有助于不同學(xué)生之間的相互幫助。 （三）處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系 任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。能虛心的聽取別人的意見，悅納別人的觀點，這對學(xué)生提出了一定的要求。 （四）教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng) 教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。 1．合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工， 2．合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。 3．合作學(xué)習(xí)的課堂實施。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在平時的教學(xué)中，教師更常用的是將自己的想法和同桌交流。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。 4．合作學(xué)習(xí)的結(jié)果的匯報，教師在學(xué)生討論中遇到的問題，學(xué)生總的情況要就較好的了解，然后請學(xué)生來說一說，適時的點評是非常重要的。 （五）對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的作學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。 1．學(xué)會搜集資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。 2．學(xué)會表達自己的觀點。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，和同桌說一說，交給學(xué)生說的時候的方法，你說我聽，然后交換，如果是四人小組交流，例如在復(fù)習(xí)課中，先請學(xué)生自己獨立思考，想一想，寫一寫，在小組交流中，活動建議是，請一位同學(xué)先說，其他同學(xué)聽，發(fā)現(xiàn)你和匯報的同學(xué)的觀點或方法是一樣的，可以做上標(biāo)記，將不同的說一說，然后再一起來分析有沒有遺漏的，整理討論的結(jié)果。教師在學(xué)生討論時，參與學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。 3．學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。 4．學(xué)會合作交往。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。 5．學(xué)會團結(jié)互助。以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。 6． 學(xué)會容納。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不人，感受我們的活動充滿著探索與創(chuàng)造，并從中體會到成功的快樂。
