余華老師到底懂不懂應(yīng)試作文
文/蔡朝陽(yáng)
昨天，被一條消息刷了屏。著名作家，我曾經(jīng)的偶像，余華老師，出現(xiàn)在一個(gè)教培行業(yè)的舞臺(tái)上，大談而特談中高考作文的寫法。題為：如何在中高考中寫好作文。一時(shí)間，輿論嘩然，議論紛紛?？傊?，對(duì)于余華這樣一個(gè)曾經(jīng)的“先鋒”作家，出現(xiàn)在教培機(jī)構(gòu)的舞臺(tái)上，大家都很錯(cuò)愕。
為什么錯(cuò)愕？大概跟余華在文學(xué)圈的地位有關(guān)。
余華老師，那是先鋒派小說(shuō)扛鼎的人物，一貫淡出于公共視野。他的代表作《活著》被張藝謀拍成電影，盡管國(guó)內(nèi)沒(méi)有公映，但在國(guó)際上斬獲大獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。若非新書(shū)宣傳，余華都不太出現(xiàn)在公共領(lǐng)域，給人感覺(jué)，一向都是高不可攀，這次，居然如此親民。
此外，既然叫做先鋒派，那自然是很具有實(shí)驗(yàn)性的文體，《十八歲出門遠(yuǎn)行》，一度選入高中讀本。當(dāng)時(shí)，這個(gè)文本，對(duì)很多執(zhí)教的老師和學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都構(gòu)成了閱讀挑戰(zhàn)。我就曾經(jīng)費(fèi)盡心思指導(dǎo)我的某個(gè)同事如何理解這個(gè)非現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，指導(dǎo)半天，然并卵。更不要說(shuō)他另外的如《鮮血梅花》之類的實(shí)驗(yàn)作品了。一個(gè)寫著人們看不懂的小說(shuō)的人，去指導(dǎo)中學(xué)生寫閱卷老師看得懂的應(yīng)試作文，怎么著也有點(diǎn)違和。
還有，余華曾經(jīng)接受采訪，聲稱：我輔導(dǎo)孩子作文經(jīng)常拿低分。余華說(shuō)：“我給孩子寫作文時(shí)提的意見(jiàn)，孩子寫出來(lái)都拿了低分?！庇嗳A笑道，“后來(lái)，他就覺(jué)得我特別不靠譜，再也不聽(tīng)我的了?！边@點(diǎn)，恐怕也是事實(shí)。我們知道，中小學(xué)的應(yīng)試作文，是一種奇葩性的存在。我家菜蟲(chóng)，也不讓我指導(dǎo)作文啊。
我想，大家起初的錯(cuò)愕，都是因?yàn)橹坝嗳A老師給人們留下的刻板印象吧。
但仔細(xì)想想，要是余華這樣的，真正對(duì)漢語(yǔ)的寫作做出過(guò)探索性貢獻(xiàn)的大家，來(lái)介入中小學(xué)的寫作教學(xué)，那實(shí)在是一件好事。至少能保證一點(diǎn)：專業(yè)性。
以及，余華是《錢江晚報(bào)》新少年作文大賽連續(xù)三屆總評(píng)委，必然讀過(guò)很多學(xué)生習(xí)作，相信對(duì)于學(xué)生作文也頗有見(jiàn)解。
因?yàn)橹宦?tīng)了現(xiàn)場(chǎng)演講的片段，其實(shí)我不能斷定余華老師究竟講得好不好。但就流出來(lái)的視頻的局部判斷，余華老師對(duì)中小學(xué)作文的弊病，是很清楚的。就是一個(gè)毛?。翰还苣忝}是什么，我先給你來(lái)一堆“好詞好句”。而且，這些所謂的“好詞好句”，究竟是不是好詞好句，那是由這個(gè)孩子的語(yǔ)文老師決定的。就我這么多年的兒童寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這些好詞好句，無(wú)非是濫俗的心靈雞湯。
比如，給你來(lái)一段，描寫春天的，清明節(jié)的好詞好句：
走進(jìn)清明的懷抱，領(lǐng)略春光的美好。笑看桃花的妖嬈，靜聽(tīng)溪水的歡笑。遠(yuǎn)望青山綿遠(yuǎn)，沐浴陽(yáng)光的燦爛。品味季節(jié)的變換，歌唱生活的圓滿。
作為一個(gè)對(duì)寫作抱有深刻敬畏的人，阿老師看到這樣的句子，是會(huì)捏著鼻子走人的。
為此，我寫過(guò)一篇《論什么是豬大腸式的排比》，可供參看。
當(dāng)然，余華老師的言談舉止之間，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文老師的鄙視，也是有目共睹。我支持余華老師對(duì)這個(gè)群體的鄙視。因?yàn)?，這個(gè)群體，對(duì)于寫作這件事，確實(shí)很外行。
外行沒(méi)關(guān)系，隔行如隔山，保持敬畏就好了。比如，我不會(huì)殺豬，所以我對(duì)屠夫的行業(yè)保持敬畏，也從不指導(dǎo)應(yīng)該如何殺豬，也不參與制定生豬屠宰規(guī)則。
要命的是，就孩子的寫作而言，偏有一批外行的家伙，要強(qiáng)不知以為知，化身為“專家”，來(lái)指導(dǎo)我們的孩子寫作，來(lái)設(shè)定一篇“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)。這才是目前中小學(xué)寫作教學(xué)中最直接的，最需要被改變的問(wèn)題。
所以，盡管之前有點(diǎn)錯(cuò)愕，但余華愿意來(lái)就此問(wèn)題聊聊他的看法，而且聊得不那么低級(jí)，我覺(jué)得也是一件不錯(cuò)的事。也讓那些在污泥里打滾的作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看看，真正的寫作大家，他們又如何理解寫作這件事。歸根到底，這對(duì)于廣大的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)有啟發(fā)。會(huì)讓他們明白到，寫作，除了老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，還有別的標(biāo)準(zhǔn)。
多元，這是好事。
恰好，明天，即本周五中午12:30，阿老師和王劍鋒老師會(huì)有一場(chǎng)直播，我們要聊的，也是學(xué)生寫作中的“好詞好句”的問(wèn)題。我們剛好可以從余華老師的話題開(kāi)始聊，來(lái)談?wù)?，青少年寫作，在?yīng)試和個(gè)性才華之間，究竟應(yīng)該如何接通。這是白魚(yú)文化多年來(lái)一直在探索的事。
掃描下圖的二維碼，即可收看。
聯(lián)系客服
