隨筆. 三年級四班手記之三 開學(xué)第二天
文/小堇
再來學(xué)校，小堇同學(xué)覺得沒有那么糾結(jié)了，也沒有那么惴惴了，只因?yàn)殚_學(xué)的第一天，就得到了孩子們的認(rèn)可。
早晨七點(diǎn)半之前準(zhǔn)時來到學(xué)校。這幾天的天氣好得讓小堇同學(xué)時時要唱歌。秋高氣爽，碧空萬里，就連偶爾飄過天空的云，也輕紗一般，有著說不盡的縹緲與朦朧，總是輕悄悄地掃過天空，留下飄逸的影子，驚鴻似的。陽光金子一般，是太陽神在天空巡游的金馬車。金光在綠色樹葉紅色紫色黃色的花朵上與露珠纏綿，夜的淚就晶瑩剔透成一粒粒的璀璨鉆石。草地上，樹叢里，不時掠過鳥兒們快樂的身影，陽光為它們鍍上了一層金，它們就在這金光里飛翔，蹦跳，覓食，歌唱，舞蹈，甚至戀愛。所以，即便是在秋天，空氣里依然彌漫著一種醺醺然的戀愛的味道。小堇同學(xué)就穿過這充溢著愛的味道的金色清晨，走向?qū)W校。
早讀，給孩子們布置預(yù)習(xí)作業(yè)。朗讀《讓我們蕩起雙槳》，標(biāo)注出里面的生字詞。結(jié)果好多小朋友非常興奮地高聲大叫，說：老師，我已經(jīng)背下來了！
我也背下來了！
我把整本書都背下來了！
好家伙！好多家長已經(jīng)讓孩子在暑假里提前預(yù)習(xí)了課文，并且督促孩子背了下來。越來越發(fā)現(xiàn)，孩子的差距，其實(shí)就是家長的差距。有人說，這是一個拼爹的時代。小堇同學(xué)深以為然。其實(shí)，所謂的拼爹，不僅僅是拼物質(zhì)，更多的是拼見識，拼品位，拼對孩子的指導(dǎo)和教育，拼對孩子的有效陪伴和正面影響。家長良好的習(xí)慣和遠(yuǎn)見卓識，直接影響孩子的發(fā)展。
在和孩子的課堂交流上依然還不能夠游刃有余。也才發(fā)現(xiàn)，在小孩子的課堂上，講課還不是最重要的，最重要的是維持紀(jì)律。無論什么樣的課，孩子都有本事很快就把你的思路引向風(fēng)馬牛不相及的地方，讓你一邊哭笑不得，一邊驚嘆他們的想象力和創(chuàng)造性。比如，你問，小船兒由“推開”波浪到“輕輕飄蕩”，說明小船兒現(xiàn)在是什么狀態(tài)？孩子們開始踴躍地回答問題了：因?yàn)樾∨笥褌兝哿耍瑒澆粍恿?！因?yàn)榈搅藰蛳铝?，小朋友們想大聲喊，然后聽回音；因?yàn)橄牖丶覍懽鳂I(yè)了！因?yàn)轱L(fēng)景太迷人了，他們被迷住了！......這還好，畢竟是在回答問題，只不過在這個過程中，孩子們開始各種興奮了，手舞足蹈的有之，站起來又坐下的有之，交頭接耳的有之，走神發(fā)呆的有之，低頭倒騰自己的事兒的有之……總之，他們在旁若無人地做他們最開心的事兒?，F(xiàn)在小堇同學(xué)要做的，就是把各路不亦樂乎的人馬拉到自己的軌道上來。于是，某某小朋友坐的真端正，表揚(yáng)！前面的小女生聽課真認(rèn)真，獎給她們一顆小星星；讓老師看看，表現(xiàn)最好的是哪個小朋友？老師又有一個問題解決不了了，哪個小朋友幫老師解決？聽好了，我的問題是……只是，下課鈴響了，預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)還沒有最后完成。也才知道，小孩子的課堂，不是一個人的表演，而是集體狂歡，不按常理出牌是最大特點(diǎn)之一。
上完早讀，再上兩節(jié)課，連續(xù)兩個半小時下來，頗有些精疲力盡。沒料到下午還有一節(jié)，和數(shù)學(xué)輪流上的課；上完之后，接下來是“地方”課。孩子們也一直問，地方課是學(xué)什么的，老師是誰啊。小堇同學(xué)也一頭霧水，只好老老實(shí)實(shí)地告訴小朋友說，不知道。真的不知道。只是據(jù)說由于地方教材還沒來到，所以這節(jié)課由語文老師上。
語文有點(diǎn)萬能。只是上什么呢？已經(jīng)閱讀一節(jié)課了。很多孩子的閱讀，真的和小薇當(dāng)年完全不同。小薇一書在手，現(xiàn)實(shí)世界便遠(yuǎn)離而去。她會沉浸在書中不能自拔。而面前這樣投入讀書的孩子極少，大多坐不住，一邊翻書一邊玩兒，或者就和周圍小朋友一起說笑，然后很快就會有一個孩子告狀，說，老師他怎么怎么我了；還有的孩子就是一直在折騰鋼筆，打開，擰上；擰上，打開，直到把鋼筆折騰壞了，還弄得到處是墨水，然后就跑來問：老師，我的鋼筆怎么了？
孩子，你把鋼筆折騰病了。
讀書不專心，那就換點(diǎn)兒事做。孩子們，我們把今天學(xué)的生字和生詞聽寫一下，哪個小朋友到黑板上來寫？
一石激起千層浪，孩子們立刻瞪大眼睛，高高地舉起手，爭先恐后就要往講臺上跑。好，你，你，你，你，還有你，到黑板上聽寫，其他小朋友寫到紙上。被點(diǎn)到名的孩子，仿佛中了大獎，昂首挺胸興高采烈奔向講臺，其他孩子則唉聲一片，但還要說，老師，下次讓我去寫！
好！
一定叫我！
一定！
看來，孩子們喜歡能夠體現(xiàn)自己存在感的事情。他們需要被看見，被肯定，被重視。
周末家庭作業(yè)在學(xué)校基本都完成了，小朋友們歡天喜地，說，今天的語文作業(yè)好少啊！太好了！
孩子們，如果你們都學(xué)會了，老師就不布置作業(yè)了！
在不久的某一天，我會不會也變成一個孩子？
通過寫作，認(rèn)識世界，快樂自己，結(jié)交朋友！
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