我校在教學(xué)過程中,既重視知識傳授更要重視能力培養(yǎng)。既不能悖離素質(zhì)教育的軌道也要兼顧應(yīng)試教育的實(shí)際需求。為提高課堂教學(xué)效果,課堂使用”自主互助式學(xué)習(xí)”模式,以期能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。
“自主互助式學(xué)習(xí)”是指將班級學(xué)生分成若干小組,為了完成某個具體的學(xué)習(xí)任務(wù),把小組成員明確分工,進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。下面就此淺談筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會。
一、化學(xué)自主互助式學(xué)習(xí)的目的和基本思路
“自主互助式學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力,把學(xué)習(xí)變成一件輕松和愉快的事情,為了實(shí)現(xiàn)這一目的,應(yīng)把握好以下幾個觀念。
(一)多邊互動,共同參與。教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行整體把握,分配學(xué)習(xí)任務(wù),控制教學(xué)進(jìn)程,同時要求教師要參與和關(guān)注與學(xué)生的交流互動,促使學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互幫助。
(二)團(tuán)結(jié)互助,分工協(xié)作。 在化學(xué)小組活動中,成員之間可以互相交流,彼此討論,共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競賽。每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法,傾聽他人的意見,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變被動為主動,讓學(xué)習(xí)成為一件輕松和快樂的事,由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。
(三)巧引妙導(dǎo),突出主體。 在這種互助型學(xué)習(xí)中,師生是合作者,教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)─參與”的關(guān)系,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演。從學(xué)生主體的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),巧妙地運(yùn)用師生之間的互動,把大量的時間留給學(xué)生,進(jìn)行相互切磋,共同提高。
(四)榮辱與共,共同提高。在這種自主互助式學(xué)習(xí)方式下,讓每個學(xué)生都意識到只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間 “榮辱與共”,這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。有利于培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,重團(tuán)隊精神,把個人競爭變?yōu)樾〗M競爭。
二、自主互助式學(xué)習(xí)的實(shí)施模式
任何教學(xué)思想的實(shí)施都要借助與一定具體的方法和模式。要采用自主互助式課堂教學(xué)模式,要科學(xué)分組,明確要求。
(一)自主互助式學(xué)習(xí)的分組方法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,自主互助式學(xué)習(xí)的分組方法一般要把各小組平均分配,有利于競爭。兼顧各種情況,包括小組成員的學(xué)習(xí)成績,性別差異,個性特征及興趣愛好等諸因素。盡可能讓小組成員之間能形成互補(bǔ)型合作,每組成員六七人為宜。
(二)自主互助式學(xué)習(xí)的要求
教師要明確小組互助式學(xué)習(xí)的程序和規(guī)則,對小組成員要有分工,人盡其才,,安排好組內(nèi)角色,學(xué)生還可以進(jìn)行角色互換,每個人都有充當(dāng)不同角色的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神。教師先集中講授,然后分配小組任務(wù),再要求每個學(xué)生在討論前進(jìn)行獨(dú)立思考,最后學(xué)生通過相互探討和總結(jié)來到達(dá)最佳學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)“水的凈化”一課時,可安排互助小組討論會,來討論凈化水有哪些常用方法?哪種方法凈化程度最高?一般采取什么樣的步驟為宜?
(三)小組活動的一般步驟
自主互助式學(xué)習(xí)的一般步驟如下:首先是情景導(dǎo)入、目標(biāo)展示、問題設(shè)置、學(xué)生的獨(dú)立思考、小組討論、小組記錄總結(jié)、代表發(fā)言成果展示、同伴補(bǔ)充、教師點(diǎn)評。如講“愛護(hù)水資源”時,針對水污染成因及防治措施這一知識點(diǎn),學(xué)習(xí)步驟如下:⑴小組成員角色定位和任務(wù)范圍。 ⑵ 組長組織小組活動,激勵所有小組成員積極參與。⑶小組內(nèi)的主持人可用提問方式組織小組成員開展活動。如“某某,請你談?wù)勀壳皩μ烊凰w造成污染的主要因素有哪些?”“請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勅绾晤A(yù)防?”⑷記錄員要及時進(jìn)行必要的記錄和總結(jié)。(5)小組選出代表準(zhǔn)備發(fā)言,若老師讓本小組發(fā)言了,組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充,還可以讓其他組的成員進(jìn)行質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法、互相爭論,以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題。
(四)在活動過程中教師及時指導(dǎo)
在互助交流的過程中,教師要對各小組的互助學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和必要的介入,提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。對活動開展順利的要給予及時表揚(yáng);對提前完成任務(wù)的,教師應(yīng)檢查是否真正完成了任務(wù);若小組內(nèi)分工不清、討論無序時,教師要耐心講解,幫助學(xué)生明確角色和互助程序,盡快進(jìn)入有效的討論,對偏離主題的,要及時發(fā)現(xiàn)、及時制止,將學(xué)生引回正題,當(dāng)討論受阻時,要及時點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑。
三、自主互助式學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)的影響
通過近年來教學(xué)運(yùn)用,我發(fā)現(xiàn)借助“自主互助式學(xué)習(xí)”模式,教學(xué)效果很明顯:
(一)這種教學(xué)模式促進(jìn)了師生之間的理解。在活動中教師參與巡回指導(dǎo),由于小組成員人數(shù)遠(yuǎn)少于全班同學(xué),教師也以平等角色參與進(jìn)來,讓學(xué)生覺得更加親切,師生的溝通交流增加了,師生之間在知識和情感層面就會產(chǎn)生碰撞與共鳴,教師也能及時調(diào)整教學(xué)策略,學(xué)生能及時地了解教師的意圖,并轉(zhuǎn)化為自己和小組的學(xué)習(xí)行動,提高教學(xué)效率。
(二)這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。在獨(dú)生子女占比例很大的今天,大都缺乏互助意識,缺乏與他人溝通交流的基本技能。而自主互助學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)在互助中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會互助,有利于人際交往技能的培養(yǎng)。也增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和個人責(zé)任感。
(三)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種模式一改由教師唱獨(dú)角戲的老習(xí)慣,代之以師生互動,生生互助形式。如在化學(xué)實(shí)驗的材料準(zhǔn)備、實(shí)驗操作等活動可以由小組來完成。讓教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者,學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn),讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲,讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N快樂的事。在教學(xué)過程中師生雙方不再是感到不堪重負(fù),這樣,教學(xué)的良性循環(huán)也會因此而建立起來。
(四)有利于學(xué)生形成愉快式競爭。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中也帶有濃厚的競爭色彩,但這種競爭教育,是把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生們養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識和相應(yīng)的利己行為。互助式學(xué)習(xí)提出在互助的基礎(chǔ)上,為趣味和快樂而競爭。比如在單元復(fù)習(xí)時,教師精心設(shè)置習(xí)題,在課堂上采用小組必答題和搶答題形式,把枯燥的知識總結(jié)溶于精典習(xí)題的解答中?；钴S了課堂后氣氛,提高了教學(xué)效果。
總之,“自主互助式學(xué)習(xí)”作為新課改中誕生一種新嶄新的教學(xué)模式,促使了學(xué)生積極能動而自覺地學(xué)習(xí),有利于開發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程。由此形成教與學(xué)的良性循環(huán),達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,這也順應(yīng)了新時代的課改要求。
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