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2019鹽城市伍佑中學(xué)高三語文課堂教學(xué)交流反饋

陳海峰 郭加前

為落實(shí)2019年鹽城市四星高中視導(dǎo)反饋意見精神，強(qiáng)化高三教學(xué)常規(guī)落實(shí)，進(jìn)一步提升高三課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校組織了本次校內(nèi)視導(dǎo)。語文學(xué)科我們一共觀摩了10位老師的課堂，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

1、高三老師們具備很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)完善，教學(xué)能力突出。無論是語言表達(dá)、組織教學(xué)、處理文本、運(yùn)用媒體、學(xué)法指導(dǎo)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理及時評價方面都做得非常到位。高三老師們都有著多輪高三教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

2、高三老師盡心盡力，敬業(yè)精神尤其可貴，這在每位老師課堂細(xì)節(jié)中都有明顯體現(xiàn)。比如王宏蘭老師課堂的追問環(huán)節(jié)，不草率表揚(yáng)學(xué)生，而是一點(diǎn)一點(diǎn)追問引導(dǎo)，讓語文教學(xué)真實(shí)發(fā)生；牛倩倩老師的課堂具有靈動的氣場，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生親其師信其道；蔡兆霞老師的課堂能智慧選擇教學(xué)內(nèi)容，針對藝術(shù)班教學(xué)，選擇淺顯文言文篇目來學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，切實(shí)有效。成曉紅老師的課堂細(xì)致有耐心，能關(guān)注習(xí)題與已學(xué)知識的遷移，切實(shí)提升學(xué)生思維品質(zhì)。孟偉偉老師依體而教、因材施教，根據(jù)現(xiàn)代文的體裁來確定教學(xué)策略，課堂教學(xué)精準(zhǔn)而有效。劉元舉老師能結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況展開教學(xué)，有學(xué)生優(yōu)先的意識，學(xué)生可以自主選擇問題來回答，師生共同構(gòu)建煉字題的答題范式。顧章林老師課堂容量大，內(nèi)容充實(shí)，緊扣考點(diǎn)，知識點(diǎn)遷移到位，備課充分扎實(shí)。周榮萍老師課堂氛圍活躍，積極探索形式多樣的小組活動，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊麗娟老師教學(xué)思路清晰，本著以理論（考點(diǎn)）—例子（真題）—?dú)w納（建模）—演練（實(shí)踐）”的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用。潘彤彤老師學(xué)生預(yù)習(xí)充分，課堂充實(shí)，課堂中人人有事做，學(xué)生參與度較高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率極高。

3、高三課堂積極踐行“人本·活性”課堂理念，能以新的理念為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。教師們能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時、有效加以引導(dǎo)、評價。高三課堂既關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成，又兼顧高三教學(xué)實(shí)效性。

4、交流建議：合作共贏，攜手同行。最好的治學(xué)精神是：獨(dú)立之精神，自由之思想，還要加上協(xié)作之理念。高三年級班級之間選科不同，基礎(chǔ)也不一樣，在備課組集體備課基礎(chǔ)上，也可以嘗試同類型班級之間協(xié)作備課，比如藝術(shù)班之間、強(qiáng)化班之間可以在備課組集體備課基礎(chǔ)上合理增刪、取舍教學(xué)內(nèi)容，這樣實(shí)際效果會更好。高三階段的語文教學(xué)既要避免完全被習(xí)題牽著走，也要避免被教材牽著走。應(yīng)該注意知識點(diǎn)之間有效遷移，習(xí)題之間遷移、習(xí)題與教材的遷移與聯(lián)系。有效的思維訓(xùn)練可以幫助學(xué)生形成完整的知識體系，避免知識碎片化，從而更好促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

2019年12月20日