奇葩作業(yè)，還是創(chuàng)新思維
【文題展示】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
9月5日晚，廣東佛山某小學(xué)四年級(jí)一名數(shù)學(xué)老師在家長(zhǎng)群里布置了一份家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家后“數(shù)一億粒米”，第二天用袋子裝好帶回學(xué)校，家長(zhǎng)需要督促。此作業(yè)一發(fā)出,隨即引起了網(wǎng)友熱議。有不少家長(zhǎng)認(rèn)為：有不少家長(zhǎng)認(rèn)為此題目奇葩，老師無(wú)疑是變相給家長(zhǎng)布置作業(yè)，學(xué)生即使數(shù)出來(lái)了，能把幾噸大米背到學(xué)校嗎? 也有家長(zhǎng)認(rèn)為，這是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)新性題目，可以讓孩子們對(duì)大數(shù)有一個(gè)具象的了解，建立起百、千、萬(wàn)、億的概念。
針對(duì)上述的爭(zhēng)論，你是怎么看？請(qǐng)結(jié)合要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。
【思路點(diǎn)撥】
從命題內(nèi)容上看，本身反映的是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，貼近作文的趨勢(shì)，注重考查考生的思辨能力和批判思維。從命題要求上看，本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，這是近年來(lái)考查頻率最高的作文形式。
老師布置家庭作業(yè)，是無(wú)可厚非的。但是在作業(yè)的布置時(shí)，沒(méi)有考慮周全，導(dǎo)致引發(fā)家長(zhǎng)和社會(huì)的熱議，這就是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?！皵?shù)一億粒米”看似一個(gè)無(wú)法做到的問(wèn)題，可仔細(xì)思考，其實(shí)也是輕松解決的，關(guān)鍵是看問(wèn)題的角度和方法。
綜合材料內(nèi)容，以下立意可作參考：
觀點(diǎn)一：凡事要切合實(shí)際。老師布置題目給學(xué)生，是無(wú)可厚非的。但是“數(shù)一億粒米”第二天帶回學(xué)校，這樣的做法是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去數(shù)“一億粒米”，也無(wú)法帶“一億粒米”去學(xué)校，如此數(shù)學(xué)題做與不做，意義不大。做為老師，在布置題目時(shí)要考慮客觀實(shí)際，完成的題目才有意義和價(jià)值。
觀點(diǎn)二：遇到問(wèn)題巧解決?！皵?shù)一億粒米”這給人感覺(jué)是一個(gè)不可思議的問(wèn)題，但是在科技發(fā)展的今天，是不需要親自一粒一粒的去數(shù)。仔細(xì)思考如何利用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，分步去計(jì)算“一億粒米”的重量，問(wèn)題也就迎刃而解。生硬的方式去解決問(wèn)題，是費(fèi)神費(fèi)力的，唯有根據(jù)生活經(jīng)歷，懂得巧妙解決，才是正確的解題方式。
觀點(diǎn)三：創(chuàng)新思維需培養(yǎng)。老師布置“數(shù)一以粒米”數(shù)學(xué)題的初衷，并不是讓學(xué)生去生搬硬套做題，而是期待讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這才是教學(xué)的目的。
確定好的立意角度之后，在寫(xiě)作時(shí)，還有注意其他的方面。文體色彩要鮮明，從材料來(lái)看，寫(xiě)成議論文來(lái)闡述觀點(diǎn)、表面態(tài)度，應(yīng)該是較為合適的；觀點(diǎn)確定最好有思辨性，不能只側(cè)重一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，辯證分析的思考，才能創(chuàng)新寫(xiě)作角度；標(biāo)題的擬寫(xiě)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單隨意，最好能采用具有文學(xué)性或詩(shī)意的標(biāo)題，帶給人耳目一新的感觸。
【佳作展示一】
看似故意刁難，實(shí)乃創(chuàng)新思維
吳明銘
看見(jiàn)各大媒體都在轉(zhuǎn)發(fā)一個(gè)家長(zhǎng)群里流出的作業(yè)“數(shù)1億粒米”，初見(jiàn)這標(biāo)題時(shí)，我開(kāi)始以為是個(gè)段子，但看到是布置給四年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)，我心里笑了。老師并沒(méi)刁難學(xué)生，她應(yīng)該是考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
老師初衷是好的，是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂上有“億”這個(gè)概念。她該是希望學(xué)生在回家之后，能夠在家長(zhǎng)的幫助下先在直觀上建立起對(duì)“億”的感受。但是她自己也沒(méi)有注意到，她要求學(xué)生在家里數(shù)一億顆米粒，第二天用食物袋裝好帶回學(xué)校，并要求家長(zhǎng)督促。失誤在于，首先錯(cuò)誤估計(jì)了一億粒米的重量，以為只有幾公斤（其實(shí)有數(shù)噸重）；在這個(gè)基礎(chǔ)上，又在班群里錯(cuò)誤回復(fù)了家長(zhǎng)的一段話，要求孩子們“一粒一粒地?cái)?shù)”，才有此軒然大波。
其實(shí)，在該班級(jí)中40個(gè)學(xué)生，有10個(gè)學(xué)生已經(jīng)完成了這個(gè)作業(yè)，甚至有的學(xué)生在半個(gè)小時(shí)就已經(jīng)完成了。有一個(gè)學(xué)生還說(shuō)用了“曹沖稱象”的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到解決這個(gè)問(wèn)題的方法，進(jìn)行大概的估算，化整為零，化大為小。其實(shí)，這是化歸思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種很常見(jiàn)的方法，從這方面來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題，而且，也是值得倡導(dǎo)的。
從教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更加重要的是探索方法、掌握方法、解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“當(dāng)你把所學(xué)知識(shí)都忘記的時(shí)候，那么剩下的就是你的能力。”希望更多的老師能夠從激發(fā)孩子創(chuàng)新思維出發(fā)，而不只是教會(huì)孩子考高分。想想幾年前，有小學(xué)老師問(wèn)：“雪化了是什么？”一個(gè)學(xué)生回答：“雪化了是春天?！苯Y(jié)果遭到老師同學(xué)的嘲諷。我認(rèn)為，學(xué)生的回答問(wèn)題挺有詩(shī)意，卻被無(wú)情的扼殺了，令人痛心。
在當(dāng)今時(shí)代，因?yàn)槲覀儾蝗备叻秩瞬牛钡氖莿?chuàng)新型人才，這是這個(gè)時(shí)代所呼喚的，而我們之所以在自然科學(xué)上跟不上世界的步伐，很大程度上就是創(chuàng)新思維的缺乏。
當(dāng)然，不得不說(shuō)這個(gè)老師布置的1億粒米的作業(yè)量確實(shí)“大”了點(diǎn)。不過(guò)，她卻在創(chuàng)新教學(xué)邁開(kāi)了第一步，相信更多的老師在這方面努力的，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。
【點(diǎn)評(píng)】
本文采取對(duì)稱性的標(biāo)題，駁斥大眾認(rèn)為是老師刁難家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，提出創(chuàng)新思維在作業(yè)布置中的運(yùn)用這一觀點(diǎn)，帶給讀者清晰的感受。在論述過(guò)程中，首段從材料入手，分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，然后開(kāi)門見(jiàn)山的提出自己的觀點(diǎn)。緊跟著，對(duì)數(shù)學(xué)老師的布置題目的初心和失誤進(jìn)行思考和分析，提出數(shù)學(xué)答題的角度問(wèn)題。引用愛(ài)因斯坦的名言和“雪化了是春天”的小事例，提出創(chuàng)新思維在當(dāng)今時(shí)代、社會(huì)發(fā)展中的重要作用。文末再次提出“創(chuàng)新思維”，呼應(yīng)前文和標(biāo)題，更是升華了主題。
【佳作展示二】
少些奇葩作業(yè)，真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)
栗中西
你動(dòng)手?jǐn)?shù)過(guò)億以上量級(jí)的東西沒(méi)？如果網(wǎng)友告訴你，一億粒米不吃不喝要數(shù)三年，重達(dá)八噸，你認(rèn)為“數(shù)一億粒米并帶到學(xué)校”這種題到底是物理題、勞動(dòng)題，還是腦筋急轉(zhuǎn)彎？反正已經(jīng)不是數(shù)學(xué)題了。佛山一位數(shù)學(xué)老師因?yàn)椴贾昧艘坏肋@樣的數(shù)學(xué)題，上了熱搜，成了網(wǎng)友的譏笑對(duì)象。
鬧出這種笑話，不是數(shù)學(xué)老師算術(shù)沒(méi)學(xué)好，而是映射出現(xiàn)在某些老師在調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教學(xué)時(shí)的隨意態(tài)度。粗線條、大喇喇，別說(shuō)制定詳密的教學(xué)計(jì)劃，連基本的過(guò)過(guò)腦子都做不到。要認(rèn)識(shí)“一億”這個(gè)概念，就讓學(xué)生去數(shù)米，被家長(zhǎng)指出不當(dāng)之后，并沒(méi)有意識(shí)到不妥，還硬邦邦地答道“一粒一粒地?cái)?shù)”“食物袋裝好帶回學(xué)?！薄ｋm然，之后事件驚動(dòng)了媒體，老師做出了解釋：只要求“估算”1億粒米，而不是要求一粒粒地?cái)?shù)。但之前老師說(shuō)的可是“要裝好帶回學(xué)校”的。到底是事后過(guò)于輿論壓力改口，還是之前表述有誤，這個(gè)有待教育部門去調(diào)查。
不過(guò)，眾人鋪天蓋地的酸話，并不完全是沖著這位佛山數(shù)學(xué)老師而去，而是現(xiàn)實(shí)生活中要求家長(zhǎng)參與的課外題真的越來(lái)越多、越來(lái)越難了。除了檢查作業(yè)簽名、批改題目、做手工、默寫(xiě)單詞這樣的硬性任務(wù)，還常有五花八門的軟性作業(yè)，比如創(chuàng)意PPT、社會(huì)調(diào)查、演出排練之類，家里沒(méi)有幾個(gè)文武雙全的家長(zhǎng)，愣是搞不定孩子的家庭作業(yè)，曾有清華畢業(yè)的家長(zhǎng)發(fā)帖稱被5歲孩子的題目逼瘋。不信邪的朋友可以嘗試輔導(dǎo)孩子解一下：根據(jù)三分損益律，推出“羽”的頻率是“宮”的多少倍。
強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要參與孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)無(wú)可厚非，稱職的家長(zhǎng)無(wú)法像上一代家長(zhǎng)那樣當(dāng)甩手掌柜，這是教育觀念的進(jìn)步。但是矯枉過(guò)正，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的附庸，從教孩子變成考家長(zhǎng)，不僅加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，還是一種變相“拼爹拼媽”，造成新的教育不公平。文化程度低的家長(zhǎng)，遇到難題連上網(wǎng)檢索求助都做不到，孩子回學(xué)校除了硬著頭皮受批評(píng)還能怎么辦？過(guò)分強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)作業(yè)，實(shí)際上人為放大了家庭出身帶來(lái)的教育差距。
更值得警惕的是，在強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)的各種教學(xué)“創(chuàng)新”和考核指標(biāo)引導(dǎo)下，一些老師已經(jīng)形成了作業(yè)“缺家長(zhǎng)不可”的潛在觀念，家長(zhǎng)可參與可不參與的，盡皆參與。長(zhǎng)此以往，慢慢滋生惰性思維，“為了互動(dòng)而互動(dòng)”，也就不去考量家長(zhǎng)作業(yè)的科學(xué)性、可行性和必要性。于是才會(huì)出現(xiàn)了像“數(shù)一億粒米并帶到學(xué)?！边@般極端形式主義的作業(yè)安排。它不遺余力地向孩子們展示老師的不負(fù)責(zé)任、信口開(kāi)河，制造負(fù)面的教育意義。
雖然此前類似案例和爭(zhēng)議已經(jīng)不少了，但從結(jié)果來(lái)看，學(xué)校教育和家庭教育的邊界究竟在哪里是常論常新的題目，對(duì)此我們談?wù)摰牟皇翘喽沁€不夠：讓老師們有章可循、有據(jù)可依地開(kāi)展教學(xué)，少些奇葩作業(yè)，真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)。
【點(diǎn)評(píng)】
文章從分析材料入手，對(duì)數(shù)學(xué)老師布置的奇葩作業(yè)進(jìn)行深入地分析和探究，提出在當(dāng)今時(shí)代，老師布置的“奇葩作業(yè)”越來(lái)越多，要求家長(zhǎng)參與其中。奇葩作業(yè)的布置，變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，導(dǎo)致家長(zhǎng)壓力的加大，引發(fā)深層的社會(huì)思考。文末點(diǎn)題，期待著老師布置題目要少些奇葩，真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)。家校結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)的教育交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
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