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罰抄作業(yè)被質(zhì)疑，老師和家長互懟，教育局責(zé)成老師道歉，誰之錯？

2020.12.23

近日，山東臨沂，一學(xué)生因作業(yè)沒寫好，被老師罰抄寫，家長對老師這種做法有異議，認(rèn)為這樣做浪費時間，而且沒有效果，于是在群里公開和老師叫板．老師也毫不示弱，與家長懟起來，最后教育局責(zé)成老師道歉．到底誰之錯？

家長質(zhì)疑有錯嗎？

家長有質(zhì)疑的權(quán)利，對于孩子不好好完成作業(yè)的行為，光罰抄對學(xué)生而言確實在學(xué)習(xí)上是沒有效果．再者，罰抄太多，孩子作業(yè)更完不成，不僅孩子害怕，家長陪讀也是一個巨大的挑戰(zhàn)．誰都不想自己的孩子被罰抄，罰抄也確實沒有效果還浪費時間．從這個角度看，其實家長的質(zhì)疑是完全沒有問題的．

老師有錯嗎？

對于孩子不好好完成作業(yè)的行為，老師是有權(quán)利對學(xué)生進行一定的懲罰的，罰抄作業(yè)其實也并非禁區(qū)．然而，罰抄過量從一定角度來看，也確實是構(gòu)成了變相體罰，這是教育部門不允許的．責(zé)成老師道歉也是沒有問題的，教育部門做法并無爭議．

然而，老師教育孩子的方式難道只有罰抄嗎？都9012年了，教育方式還停留在80、90年代，還是不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑鋵崒τ诤⒆幼鳂I(yè)完成不好，老師完全可以換另一種方式與學(xué)生進行溝通，了解到底是何原因?qū)е伦鳂I(yè)完成不好，老師給學(xué)生提供一些可行的建議，這樣學(xué)生才容易接受，這樣教育的目的就達到了．

情緒的錯

對于家長和老師，其實出發(fā)點都是好的，都是為了孩子的學(xué)習(xí)．然而，方法方式還有待改進，情緒化處理事件要不得．家長一看到孩子被罰抄就要質(zhì)疑老師的行為本身太過沖動，一則沒有了解孩子作業(yè)時的問題，二則孩子將來老師還會不會管的問題．若是孩子的問題，質(zhì)疑老師是解決不了；若是老師的問題，則可另加老師委婉地進行溝通，這樣老師也能欣然接受，更進方法，對孩子的學(xué)習(xí)無疑是有利的．

對于老師，在群里直接懟家長，也是情緒化的表現(xiàn)．完全可以私下另加家長進行溝通，說明原委，家長也能欣然接受．而不至于造成最后的局面，讓家長下不了臺，不了解情況的其他家長也容易造成誤會．最終受害的則是全班所有學(xué)生．

為了孩子的健康成長，家長與老師一定要學(xué)會控制自己的情緒，公事在群里溝通．個人的事私下溝通，不要將問題擴大化，更不要情緒化．

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