似乎從小到大，就生活在被教育與教育之中，從未被更改過。然而即使這樣濃郁的教育氛圍，我也沒有被教育成為一個很有成就的人，我更是沒有教育出一名很卓越的兒子或徒弟。我們全都籍籍無名，像當年的仲永，泯然于眾。
如今的教育，社會上的認知是教育機構和體制，關注的升學率比人性的成長要多出很多，于是滋生出一些畸形的理念，功利的激進成了這些畸形理念成長的土壤，甚至于部分教育者在深夜捫心自問：我們到底是為了什么而教書？
這就不得不說什么是教育，教育的本質是什么？
我本非一名正式的教育工作者。但在我的認知里，覺得教育原本就是傳授知識，僅此而已。往小里說，教育就是把自己掌握了的知識傳遞給未知的人，這并不僅僅局限于學校，“她”可以是任何行業(yè)，任何人類，人和動物之間的傳授。
但我們既然是作為人類——萬物之靈長的份子，提出了“教育”這個詞，那就只說人類。由此便引出我的理解，教育的本質就是屬于人類社會。這頂帽子太高了，太大了，以至于很多從事這一工作（或管理這一工作）的人都戴不穩(wěn)，甚至不會戴。
教育者，管理者首先是個社會人，他（她）們要生存，要生活，體面的生活，就離不開金錢與物質，伴隨而來的是各種各樣的幌子和套路，往往偏離了正常教育的軌道，重點和重心，已故在非自然的地方，而不是育人。
我們絕不能把教育工作者用道德的繩索捆綁在標桿的十字架上，那是不公平的。大眾有理由相信每一位從事教育工作的人，內心最大的滿足是“桃李滿天下”的收獲，“青出于藍而勝于藍”的喜悅，“一枝獨秀”的驕傲和“群芳燦爛”的輝煌。
也絕不愿意以偏概全地看到部分不良習氣就說我們的教育不好了。我大中華從清末的外侮到十四年抗戰(zhàn)，乃至于上世紀九十年代中期被動挨打，從政治和經濟上被圍追堵截，到今天以雄獅的姿態(tài)，以大國的面貌屹立于世界之林，其實是與我們的教育密不可分的。
我大中國之所以能崛起，是和國家領導人提出的“友好邦交”有很大關系的，這就是“與人為善”的結果。所以，我對教育的本質，有了新的理解：勸人向善。王陽明說：“千圣皆過影，良知乃吾師”。良知是成就尊嚴和有存在意義的明燈（李嘉誠語）。
請允許我為提問者回答那句：“為什么教書？”一句話：我們?yōu)榱肆贾虝?。學而時習之，不亦樂乎？多么簡單的要求，多么純凈的心靈！不忘初心，方得始終。
愿我們的教育工作者捧著一顆純潔的良心，在教育的道路上，漸行漸遠……
聯(lián)系客服
