這一章的內(nèi)容可能和你沒關(guān)系，但具有這些問題的孩子比例，其實還是很大的。作者說了一個很驚人的比例，說他們很難想起，某個擁有三個子女的家庭，其中沒有任何一個孩子存在學(xué)習障礙、注意力缺陷多動障礙或自閉癥譜系障礙的問題。
遇到這些特殊情況，就不能完全按照之前說的那些方法來做了。有時候，這些孩子需要跟別人一樣多的控制感，但他們所接受的干預(yù)實際上會弱化他們的自主意識。
研究表明，安排任務(wù)和外部激勵因素通常是能幫助自閉癥或注意力缺陷多動障礙患兒專注于完成任務(wù)，以及在課堂和家中良好表現(xiàn)的最有效方法。因此，許多家長和專業(yè)人士拒絕讓這些孩子在做他們生活中的決定時具有太多發(fā)言權(quán)。但作者對這種認為“別人安排”和“自我管理”互斥的概念持異議。作者的觀點是，應(yīng)該為這些孩子提供高水平的外界安排和組織支持，前提是他們不經(jīng)常對抗這些安排與支持。有學(xué)習障礙和其他特殊需求的孩子往往覺察不到外界幫助時能學(xué)得更好，表現(xiàn)也更出色。同時，獎勵和其他外部激勵因素也會削弱這些孩子的內(nèi)在動機，所以應(yīng)謹慎使用。
許多父母認為有發(fā)育困難的孩子在生活中沒法靠自己做出決定。作者依然不敢茍同這種觀點。這樣的特殊兒童一旦獲得做出決定所需信息而沒有被強迫的感覺，就有非常強的能力去在深思熟慮過后做出選擇。
一些研究證實了給予特需孩子自主權(quán)有種種好處。如果患學(xué)習障礙的小學(xué)生和初中生在家里能有自主感，他們往往就能在課堂上表現(xiàn)得更好，還能更順利地處理個人所經(jīng)歷的挫折。
患高功能自閉癥的學(xué)生若被老師評估為自主性較強，其在校內(nèi)就能表現(xiàn)出更強的自主能力，而這相應(yīng)地又導(dǎo)致了更強的學(xué)業(yè)能力。
有學(xué)習障礙的孩子確實需要一些專門的待遇，需要專家的幫助，但是不能在強迫的情況下干預(yù)。如果被強迫，那他們不但不會感恩于外界的幫助，反而會感到憤怒、有怨氣，而且認為問題都出在父母、老師或家教身上，是他們讓他多了一堆要額外完成的事情。強加于孩子的幫助往往都沒有多大幫助，但如果不幫助，他們又會落后得更嚴重。所以家長和老師必須像走鋼絲一樣，既提供足夠的支持來滿足學(xué)業(yè)上的需求，還要激發(fā)孩子的自主權(quán)，并盡力不要把所謂幫助硬灌給他們。
作者給了三條簡單的步驟建議：
抗擊那些不必要的作業(yè)。我并不是說你不該鼓勵在家閱讀、書寫以及做數(shù)學(xué)題，恰恰相反：如果你的孩子機靈并且能專注地花時間去練習那些對他來說很難的事情，沒問題。但如果你的孩子本來就有閱讀障礙，而且討厭在晚上讀書，那就請讀書給他聽，或讓他聽一段之前錄好的閱讀錄音。無論是書面語言還是口頭語言，語言理解都調(diào)用了相同的大腦系統(tǒng)，這意味著閱讀或聽有聲書都有益于大腦中最終參與閱讀理解的部分。
鼓勵孩子自我理解。幫助你的孩子去了解他在學(xué)習上的挑戰(zhàn)與優(yōu)勢。幫助你的孩子去理解，這種挑戰(zhàn)是“正常的”。告訴他們有1/3的孩子都面對著某類問題。這應(yīng)該有助于緩解他因“我跟別人不一樣”而產(chǎn)生的壓力。此外，你還要跟他說明許多有學(xué)習障礙的學(xué)生往往是厚積薄發(fā)，因為他們可能需要花點時間來發(fā)展他們相對較弱的技能領(lǐng)域，以及發(fā)掘自己的優(yōu)勢，我們只需要靜待花開。
提供幫助但別強人所難。這并非意味著你就不能跟孩子談判，尤其在你認為孩子需要的幫助要比他自以為的更多的時候。
接下來是具體的注意力缺陷多動障礙、自閉癥譜系障礙的建議，我這里就不讀了。如果有特殊孩子的家長，可以自己看一下。作者最后提醒家長們，要尤其注意自己的壓力、焦慮水平，以免對孩子產(chǎn)生負面影響。
今晚怎么做
盡一切可能減小與家庭作業(yè)相關(guān)的壓力。你依然是顧問而非教師或者監(jiān)工。
在孩子所接受的干預(yù)措施的種類與時間方面，盡可能多地為你的孩子提供選擇。
鼓勵你的孩子去嘗試不同的工作方式和學(xué)習方法，并找出哪些最適合他自己去采用。
必要時可以使用獎勵，但要盡可能在尊重孩子自主性的前提下說出理由。
為你的孩子提供服務(wù)他人的機會。
因為特殊孩子同時患有睡眠障礙的風險很高，可以去咨詢專業(yè)人士。
以上是這本書第十一章的主要內(nèi)容。下周二再來繼續(xù)分享??
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