·做一個優(yōu)秀的家長·系列三十三·
友情在我過去的生活里就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點點光彩。
——巴金
君子以文會友，以友輔仁。
——曾子
陶繼新：魏老師，在看《學記》的時候，我發(fā)現(xiàn)古代對于學習的考評很有意思。其中講道：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群。”學習了一段時期之后，不但要求學生學會離開書本背誦經(jīng)典，還要提升到“敬業(yè)樂群”的境界。“敬業(yè)”是指對人格的培養(yǎng)，對專業(yè)知識敬慎以待，包含了現(xiàn)代學術(shù)的專業(yè)精神與專業(yè)道德；“樂群”則強調(diào)個人與社會的關(guān)系，一方面是個體人格的成長，另一方面則提倡群體精神、社會關(guān)懷與造福人群。
也就是對于小學生，不僅考查他學了多少字，背誦了多少經(jīng)典，還要考查他學習是不是盡力，是不是跟大家能友好相處。所以可以看到我們古人在交友這一方面也很關(guān)注，當然這不只是我們今天所認為的交朋友，還談到了人際關(guān)系的重要性。與人相處實際上對于一個人無論學習還是工作都是很重要的，因為《學記》上還有一句話：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。看來交友從古到今，在學習當中、在人生旅程當中都是很重要的，所以我想聽聽魏老師關(guān)于交友方面的一種理解，一種認識，或者是看法。
魏書生：《學記》說：“比年入學，中年考校，一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友。謂之小成。”學生每年都可入學，每隔一年必須考查學習成績。第一年考查分析文章的經(jīng)文、句章的能力，及辨別決定自己的志向和興趣；第三年考查是否專心致志于學業(yè)，是否能結(jié)交學友和睦相處，相互研習得益；第五年考查學生的知識面是否廣博，是否能親師、尊師；第七年考查能否討論學業(yè)的是非優(yōu)劣，以及選擇賢能之人為友；合格的為小有成就。除了您剛才所說的友，在七年處又是一個友，足見其對友很重視。因為什么呢？我估計凡是一個實事求是的求真的人，真做學問的人，都能夠意識到這一點，即意識到個體和群體的關(guān)系。一個人你想要擁有知識，首先你是學習繼承前人，在那么多人的知識的基礎(chǔ)上形成自己的知識積累。然后你再用這些知識做一些事情。幾乎任何一件事情你都離不開其他人共同勞動的財富的結(jié)果。一個作家，獨自坐在家里寫作，你用的是誰制的墨水，誰制的筆，你寫完以后，用誰的紙，誰的工廠給你印出去，誰給你發(fā)出去……都是一個共同勞動、合作的結(jié)果。
陶繼新：他那些生活素材都來自群體。
魏書生：全部來自群體，所以咱們古人了不起就在這里，始終引導孩子，從小要學習處理個體和群體、自己和朋友的關(guān)系。而把自己置于群體和朋友之中，是大家中的一員，一是自己幸福，二是更容易成功。而成功了之后呢？也意識到，不是個人如何的鶴立雞群、卓而不群，全是來自大家的支持協(xié)助。永遠不離開群體，你這個人就永遠是一個置于群眾之中的人。包括領(lǐng)袖，如果始終不離開群體，領(lǐng)袖就永遠是偉大的領(lǐng)袖。一旦他偉大過了，偉大到離開群體了，就會出問題。
所以在學習的過程中，家長一定要引導咱們孩子，積極參與集體活動，在集體中承擔責任，為班集體、為學校集體，能做一點兒事情，盡量做一點兒事情。然后和同學的關(guān)系呢，也是能幫助一個同學，就多幫助一個同學。成績好的呢，永遠不能驕傲，不能瞧不起不如自己的同學，這樣成績不好呢也不自卑，虛心地向比自己強的學生學習。這樣引導咱們孩子，咱孩子就會成為健康的孩子、不驕不躁的孩子、不卑不亢的孩子，到哪兒都比較合群的孩子，從來不仰視別人、不俯視別人、總平等地與大家形成互助的孩子。
所以我一是跟家長這么說；二是讓我的學生盡量都承擔一點兒集體的責任。承擔一點兒在集體當中的責任時，他就意識到這個集體有我一份，因為有了這個責任，他就要處理人和人之間的關(guān)系。這件事怎么管？承包語文作業(yè)的怎么管？承包考試的怎么管？承包補考的你怎么管？怎么協(xié)調(diào)那些需要補考的同學關(guān)系？怎么再重新出題？這些事他都需要動腦子協(xié)調(diào)和同學之間的關(guān)系，做好同學的工作。我一直主張班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；消滅沒人做的事和沒事做的人。都承包一件事，大家才覺得這集體是我的。我讓每個同學都知道自己在哪方面負責任，同時呢，自己也是給大家服務的一份子。
然后在分配承包事務的時候，遵循這樣的一個原則：凡是最普通的學生能做的事就不讓班委做，班委能做的事不讓班長去做，班長能做的事我就不替他做。這樣當他做的事越來越多的時候，學生才能夠處理同學關(guān)系，協(xié)調(diào)各種事務的能力越來越強。一、使自信心增強；二、同學之間的關(guān)系也更融洽了。那個事上我為你服務，我管你；這個事上你為我服務，你管我，大家都在一種管理與被管理中，又在相互服務中。學會了集體的生活，將來走入社會不也是這種狀態(tài)嗎？大家既是管理者又是被管理者，既是服務者又是被服務者，就服務得越來越好。
一般有的學生，過去不干事，有精氣神淘氣；干事了，他反倒覺得愛這個集體了。我還把別的班里后進的學生招到我們班里，有的說后進生也能融入集體管事嗎？我說他保證能管事。改變后進學生，最有效的方法就是讓他參與集體活動，為班集體做事，一旦做事樂群了，他有朋友了，他就減少了淘氣的可能性。那后進生能管什么事??？我說管不了大事管小事啊。后進的來了，我說：“你們都到魏老師的班里來了，除了寫日記、跑步、寫格言、寫作業(yè)、自留作業(yè)之外，你還得為班集體管事。”
“老師我管不了人。”
“管不了人管物。”
“老師，我管什么？”
我說：“你管水桶。”
“水桶太大。”
“你管水壺。”
“老師，水壺也不小。”
我說：“你管茶杯。”
“茶杯怎么管？”
我說：“同學們喝水的時候，把它從茶盤里拿起來，倒上水，水喝掉，忘了把茶杯放回茶盤，隨手放自己書桌上了。你走過去，撿起茶杯，放回茶盤，杯把兒朝西，完成任務，這就行了。這么樣能管理吧？”
“老師，這不是人都能干的嗎？”
“是人都能干的，你干不？”于是他就盯著那茶杯，誰一喝水，他就看看放沒放回去。沒放回去，他也不說人家，走過去撿起茶杯，放回茶盤，杯把兒朝西。于是同學們覺得他挺好的。通過這么小的事就知道關(guān)心集體，他跟集體有了一點兒感情，再叫他干別的事，越干越有感情。
倒數(shù)第二的李健問：“老師，他管茶杯，我管什么??？”
我說：“你管擦椅子。”
擦著擦著椅子，大個子，比我高半頭啊，長得可壯了。來找我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個活兒沒人干。”
“什么活兒啊？”
“教室暖氣片沒人放風。”
我說：“你行啊，這個事我都沒有發(fā)現(xiàn)，你怎么發(fā)現(xiàn)的？你發(fā)現(xiàn)了挺好的，我說你啥意思??？”
“老師，我想放風。”
我說：“那行啊。你單管放風。”我以為他不愿意擦椅子，“我找個同學擦椅子，你單管放風。”
“老師，不，我倆活兒都想干。”
我說：“你干得過來嗎？”
“老師，我試試啊。”他越這么干，同學們越接受他了，原來他是（4）班倒數(shù)第一，全校倒數(shù)第二啊，到這個班里，又擦椅子，又放風的，越干同學們越覺得他挺好的。為集體負責，融入集體，他越對集體有感情。
那天又找我來，說：“老師，我又發(fā)現(xiàn)一個活兒沒人干。”
“什么??？”
“您那辦公桌沒有人承包。”
我說：“那承包它干什么?。?/span>”
“老師，四面八方的老師都翻您那桌子。”
我說：“我怎么不知道?。?/span>”
“趁您不在家的時候，大伙都翻哪。”我當了十一年半省重點中學的校長兼書記，第一沒有辦公室，第二沒有辦公桌。我一直在教室里面辦公，我就喜歡教室，就一張學生的課桌，我的稿兒、書都在教室里寫的。我不在家，四面八方聽課的老師，對我感興趣，翻我桌子。看魏老師怎么寫稿兒啊，魏老師看點兒什么書啊。
陶繼新：有的時候也會拿走一點兒東西吧？
魏書生：可不是嘛，這是真事啊，我有的資料真給拿走了。
陶繼新：您再也找不回來了。
魏書生：這是真事，很心疼的。有的就看我怎么做筆記，翻得亂七八糟。我們班李健就瞅著來氣。我說：“來氣也沒辦法啊，這些年都這么過來的。”
“老師，有辦法。”
“有什么辦法？”
“老師，以后我給您承包那桌子得了。”
我說：“你承包不是浪費你的時間嗎？”
“不浪費。”我說怎么不浪費哪？“老師，以后您外出開會的時候，我坐在您那桌上課不就行了嗎？”
是挺好，以后我外出開會，他就坐我那桌上課，四面八方聽課的老師，以為那是他的座兒，就不翻了。
后進的學生，到這個班又擦椅子，又放風，還給我看桌子，哪有功夫淘氣啊？沒有工夫淘氣，負責淘氣的這根腦神經(jīng)，它沒有工作做，它不就退化了嗎？他越這么做，同學們越覺得李健多好啊，誰說他淘氣啊，在我們這個班這么好呢。他越覺得這個班學生親，越愿意給同學服務。
我們班學習不行的學生，讓他跟學習好的學生結(jié)成互助組，成為好朋友。我說：“張軍，你喜歡我們班哪個同學？你最喜歡的。”
“老師，我喜歡蔡樂。”
我說：“蔡樂啊，你能不能跟張軍一個座兒呢？”
“老師，我管他，他能聽不？”我說你試試。于是他倆一個座兒，蔡樂大高個子，德智體全面發(fā)展，拽著張軍一塊兒，一點一點地幫他。逐漸地張軍淘氣少了，做的錯事也少了。蔡樂也有朋友，他跟蔡樂的朋友再融為一體。這樣最不好的學生也一點一點地都朝前走了。
我們班張小飛同學說：“老師，我想跟趙廣民一組。”
我說：“為什么?。?/span>”
“老師啊，眼看要升學考試了，他那成績都不理想，他心還不靜。”
我說：“你不怕影響你的成績?。?/span>”
“老師，我覺得從旁拽拽他，不會怎么影響我。”團支部書記張小飛臨畢業(yè)，還惦記一個成績不理想的學生，把他拽到自己旁邊，拽著走。實際上學生就是這樣，在這個事你幫我，那個事我?guī)椭恪?/span>你拽著人家后進生朝前走，你自己也增長了能量，提高了對人的認識，增強了自己的素質(zhì)，然后單位時間學習效率就更高了。
所以讓學生成立學習小組很有益于共同提高。我一直主張成立互助組，最優(yōu)秀的學生和最后進的學生，富人有責任幫助窮人，組成互助組。還有的互助組是水平差不多的學生，組成一個互助組，互相幫助，互相督促。教師和學生組成互助組。第一種互助組，盤錦市的老師都要和一位學習困難的學生組成互助組，為啥叫互助，第一當老師的幫助學生學會學習；第二人家后進學生也幫助咱老師，學會了幫助學習有困難的學生朝前走，這才叫互助。第二種互助組，盤錦市的老師都要和一位家庭困難的學生組成互助組，幫助人家解決一點兒困難。咱不能解決大的，解決一點兒也行，體驗不容易的孩子們是什么樣的滋味。同學們的互助組，師生之間的互助組，使得人與人之間形成一種朋友的關(guān)系。咱們在這個集體里，共同朝前走。雖然面對著壓力很大，節(jié)奏很快，誘惑又比較多的社會。因為咱們這個集體抱團，至少咱們得到的友情、快樂會多一點兒；大家的學習生活，校園生活，班級生活也會幸福一點兒。咱的家長呢在支持同學們參與集體活動，家長也覺得孩子融入集體是多快樂的一件事。學會交友，學會互助，學會融入。
陶繼新：您那些學生在班級當中通過參與班級事務彼此服務，不僅通過干事增強了他的責任心和能力，更有一點，在干事的過程當中，他們還能體會到在這個集體當中他是有用之人，他是快樂之人，這樣呢，他就感到他很有價值很有意義。當有這種感覺的時候，即使學習成績差一點兒，他也不會覺得自己是不被認可或沒價值的，相反，他會很自信地投入學習跟進，那么他的學習效率也會是很高的，學習的心態(tài)是快樂的。
很多人疑惑，魏老師經(jīng)常在外面講課，也很少上課。他的那些學生，學習成績都那么好，到底是什么原因呢？我感覺這些學生，關(guān)鍵還不僅僅是您對學習方法教導有方，更重要的是您給了他們一個相互學習、互助互長的學習環(huán)境，讓孩子們即使是老師不在身邊的時候，對自己反而有更高的要求。這一來，更激發(fā)了學生們的主動性，因為他們真正認識到學習是自己的事情，學習是給自己學的，所以他的效率、效果和快樂的感覺都大大增加。同時，他們在做人上、在敬業(yè)樂群上、論學取友上，他們都下工夫了，也都成功了。
看來，交友與“敬業(yè)”和“樂群”聯(lián)系在一起很有價值。“樂群”，這就不僅僅是融入群體，還能樂于融入群體。你還得敬業(yè)，還得給他人盡量地做一些事情。
詳見
《做一個優(yōu)秀的家長——魏書生與陶繼新的家教智慧》
- 魏書生 陶繼新 著 -
· 福建教育出版社 ·
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