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班主任案例分析

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http://www.scsz.org/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=637&Page=1

 

案例分析是對教育教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例進(jìn)行分析,通過對被描述的具體情景中所包含的一個或多個引人入勝的問題的分析之后,得出行之有效的解決方法和技巧。也可以在具體情景的介紹和描述中,滲透一定的理論思考和實際活動的反思。

 每個案例都有著鮮明的主題,它常常與教育教學(xué)改革的核心理念,實際教育教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教育教學(xué)實踐但又不是簡單的教育教學(xué)活動實錄,它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過程,反映教育教學(xué)實踐中的教師和學(xué)生角色的變化,揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性,并引人入勝。

 作為一個能夠提供借鑒的教育教學(xué)案例,可以是教育教學(xué)活動中的成功事例,也可以是教育教學(xué)實踐中遭遇的失敗,前者可以提供經(jīng)驗,后者可以提供教訓(xùn),都同樣具有借鑒意義。帶著這些特點,我們可以清晰地看到分析案例會對我們的教育教學(xué)工作有著極其重要的指導(dǎo)作用和推動作用。

 

案例:保護(hù)一個孩子的尊嚴(yán)

有一次,一個家境很差、成績也差的學(xué)生放學(xué)后含著淚跑到劉承論老師那里,強(qiáng)烈要求換座位,

原來,那一天,幾個坐在他前后的學(xué)生不知為什么開始議論起他來。

他家里沒有錢,他婆婆又是吃低保的。一個學(xué)生說。不是吃低保,是撿破爛的。另一個瞄著他補(bǔ)充道。他爸爸是吸毒的,根本掙不到錢,他一天還還這么多東西,不知他是哪兒來的錢?第三個學(xué)生興奮的插話。

愛的能力,同情的能力,尊重他人的能力,比其他任何東西都更重要!這是劉承倫的理論。為了旗幟鮮明地表明自己的觀點,劉承倫老師不僅始終堅持在課后為這個孩子輔導(dǎo),還經(jīng)常在他的閃光點突現(xiàn)時不遺余力的表揚(yáng),并對所有包含歧視的做法進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。但這又出乎意料地導(dǎo)致其他孩子的仇恨——他們不恨老師,卻恨背后向老師告密的同學(xué),恨這個生活在他們并不了解的環(huán)境里的孩子……

保護(hù)一個孩子的尊嚴(yán)與維護(hù)大多數(shù)學(xué)生的情感這個兩難境地,使劉承倫老師度過一個個不眠長夜。

診斷: 消極班級輿論的來源

      案例中,面對這個家庭和學(xué)習(xí)都很困難的同學(xué),部分學(xué)生不僅不給予同情、關(guān)愛和尊重,反而冷眼相對,毫無顧忌地排斥他、嘲笑他、羞辱他,形成了一種消極的班集體輿論。面對這種傳播負(fù)向、消極價值觀念的輿論形態(tài),很多老師和劉老師有著一樣的困惑:一向被我們視作純潔無瑕、天真未鑿的小學(xué)生怎么會如此世故?一向被我們比喻為家庭的班集體為什么會有這樣不和諧的聲音?這是社會的責(zé)任還是教育的失職?在面對這種消極班集體輿論時,我們該如何處置?……要解答這些疑問,我們必須首先對這種現(xiàn)象進(jìn)行梳理和分析。

      方略:消極班級輿論的化解之道

      面對消極班集體輿論,班主任一般會采取三種措施。一是置若罔聞,不管不顧。消極班集體輿論如星星之火,有時會自生自滅,但有時也會呈燎原之勢。若在消極班集體輿論萌芽和形成階段不加處置,一旦形成氣候,不僅難以處置,而且會造成很大的負(fù)面影響。二是施以鐵腕,強(qiáng)力打壓。這種做法雖然看起來省時省力,但會對學(xué)生的心理造成很大的傷害,有時甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理,對班集體的長效管理十分不利。三是因勢利導(dǎo),積極疏引。疏引主要著眼于學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變,能夠激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性,效果比較持久。同時,這種做法的教育手段相對溫和,學(xué)生容易接受。

      觀點:面對班集體消極輿論的兩種選擇

      【觀點一】用行動來表達(dá)意見是一種常見的輿論表達(dá)形式,如鼓掌、集會、游行、罷工等。

      在班級中,當(dāng)一種消極輿論形成一定的規(guī)模之后,一方面,它所聚集的輿論力量需要以某種方式來宣泄,另一方面,它也需要以某種行為更鮮明、更激烈地表達(dá)輿論群體的集體意見,此時,集體的消極行為往往是最佳選擇。消極行為既有可能是有所為,即做不該做的,如擾亂課堂秩序、損壞公物、鼓倒掌、喝倒彩等,也有可能是不作為,即不做該做的,如集體逃課、逃避勞動、不做作業(yè)、不參加集體活動等。行為形態(tài)是消極班級輿論發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物,是班級輿論的激烈表現(xiàn)形式,對班集體具有一定的破壞力。因此,班級管理者應(yīng)該深入班級了解情況,及早發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和化解消極班級輿論,盡量避免集體性消極行為的發(fā)生

      【觀點二】任何班級中都會有負(fù)面影響的學(xué)生,這些學(xué)生主要分為兩類,一類是有反從眾心理,不愿意從眾,愿獨(dú)辟蹊徑,有與眾不同的觀點,以表明自身的存在。另一類便是自制力差,個人意識突出,虛榮心強(qiáng),好嘩眾取寵,專門與紀(jì)律制度唱反調(diào)的人。

      這些學(xué)生往往很聰明,或某方面能力很突出,很具號召力。如果能轉(zhuǎn)化這兩類學(xué)生,他們會在班級工作中表現(xiàn)出色,可以影響一大批在是非面前動搖不定的同學(xué),有利于加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。

      在日常學(xué)習(xí)工作生活中,找機(jī)會與這些學(xué)生談心,肯定他們的優(yōu)點,委婉道出缺點,并指出這些缺點對他的不利影響。在集體活動中,對于他們的正面作用,公開肯定與表揚(yáng),培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和是非觀念,樹立他們在班級中的新形象,促使他們向正確的輿論靠攏

選自《班集體問題診斷與建設(shè)方略》

2. 午休時,一小學(xué)生對學(xué)校操場一側(cè)的單杠特別感興趣,兩只手交替吊在上面晃蕩。班主任發(fā)現(xiàn)后,立即加以制止。放學(xué)后,他又帶領(lǐng)幾個小伙伴偷偷玩單杠,一不小心摔了下來,當(dāng)時右手臂疼痛難忍,不能動彈。班主任獲悉后,立即帶他去醫(yī)院診治,醫(yī)生根據(jù)X光片,判斷是手臂骨折,并立即進(jìn)行了治療。家長隨后趕到醫(yī)院,在了解情況后,對班主任非常感謝,主動結(jié)清了所有醫(yī)療費(fèi)用。

    發(fā)生這種情況,班主任老師做法是否恰當(dāng)?請根據(jù)本案例分析偶發(fā)事件的特點。

答:1)班主任在本案例中做法完全正確。該案例中班主任在前面發(fā)現(xiàn)危險時已對其加以制止,盡到了責(zé)任。后來該生不聽勸告,瞞著班主任去玩,出了問題,自己應(yīng)負(fù)完全責(zé)任。作為班主任在事情發(fā)生后,立即將其送往醫(yī)院,救治及時,處置得當(dāng)。

2)偶發(fā)事件的特點

首先,成因的不定性。導(dǎo)火線可能是學(xué)生主動點燃的,可能是學(xué)生被動引發(fā)的,可能是教師的疏忽造成的,也可能完全是外在因素的波及。

其次,出現(xiàn)的突然性。表現(xiàn)出不可預(yù)料和突發(fā)的特點。

再次,后果的破壞性。偶發(fā)事件會打亂原有的部署,使原本井井有條的教育活動無法按計劃進(jìn)行,活動的效果會大打折扣,甚至背道而馳。同時,由于偶發(fā)事件的起因比較復(fù)雜和難以預(yù)料,處理起來有相當(dāng)?shù)碾y度,一旦處理不當(dāng),就會造成嚴(yán)重的后果。因此,班主任面對偶發(fā)事件,一定要謹(jǐn)慎處理,不可造次。

最后,處理的緊迫性。班主任面對偶發(fā)事件,要在最短的時間內(nèi),找到最佳的解決方式,爭取獲得最理想的效果。

 

3. 有一個孩子,在上中學(xué)時,父母曾為他選擇了文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期,老師就在他的評語中寫下了如此結(jié)論:該生用功,但做事過分拘禮和死板,這樣的人即使有著完善的品德,也決不可能在文學(xué)上有所成就。后來,一位化學(xué)老師了解他這個缺點后,認(rèn)為他做事過分認(rèn)真和死板,正好適合做化學(xué)實驗,便建議他改學(xué)化學(xué)。這一次,他的缺點正好用在他適合的位置上,因為做化學(xué)實驗需要的正是一絲不茍。他好像找到了自己的人生舞臺,化學(xué)成績在同學(xué)中遙遙領(lǐng)先,以致后來他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎,他的名字叫奧托·瓦拉赫。

奧托·瓦拉赫的人生之路對我們今天評價學(xué)生有何借鑒?請用發(fā)展性評價的觀點加以分析。

答:發(fā)展性評價的根本目的,是關(guān)注和促進(jìn)被評價者的素質(zhì)發(fā)展。因此,評價的內(nèi)容不僅是學(xué)科成績,還要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、心理文化素質(zhì)的發(fā)展水平。發(fā)展性評價有利于學(xué)生了解自己,同時也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。因此,我們要多方面地評價學(xué)生。

首先,應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的潛能是多方面的。其次,用多把尺子衡量學(xué)生。給不同層次的學(xué)生都提供了體驗成功的機(jī)會,在一個領(lǐng)域表現(xiàn)力不從心的學(xué)生有可能是另一個領(lǐng)域里的佼佼者。因此,班主任要深入學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生的交往,全面了解學(xué)生,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、行為領(lǐng)域里的獨(dú)特之處,并對這些獨(dú)特之處給予保護(hù)和激勵性評價,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、把握自我,進(jìn)而到達(dá)成功的彼岸。因為,有時缺點也是財富。奧托.瓦拉赫之所以能成為一個有用之才,就是因為化學(xué)老師很好地利用了他的缺點。

 

 

4. 案例簡述:班上張強(qiáng)和汪波打了起來,被值日老師抓到班主任處。班主任問原因,張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對方,強(qiáng)調(diào)自己的道理。

問題:1、這時班主任應(yīng)該怎么做?2、你如何認(rèn)識學(xué)生自我教育的作用?

參考答案:1.先耐心聽學(xué)生談事情的經(jīng)過,弄清楚事情真相,從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處;之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。2.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時才能實現(xiàn)。當(dāng)今學(xué)生自我主見比較強(qiáng),很有自己的思想,所以有一部分學(xué)生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的,總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育非常重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣,比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。

 

5.案例簡述:班上有"四大金剛",一個班干部,三個課代表。有的同學(xué)反映,他們四個很團(tuán)結(jié),個個都很牛,誰給他們提意見,不僅聽不進(jìn)去,還可兇了?! ?/span>

問題:1、你認(rèn)為該怎么做?2、班主任如何看待班級中的"非正式群體"?

參考答案:非正式群體是在與同伴交往過程中自發(fā)形成的,對學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力,值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時,會對班集體的形成起到促進(jìn)作用,但值得我們重視的是,非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候,這時就要求我們教育者適度介入,適度引導(dǎo),將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對于對立(反抗)型的小群體成員,教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們,發(fā)其閃光點,及時強(qiáng)化,作耐心細(xì)致的思想工作,切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體,我們可以:1、利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ),增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道,了解學(xué)生的思想動態(tài)和對班集體管理的一些意見和建議。3、培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者,形成強(qiáng)而有力,管而有效的班干部集體。

 

 

 6.案例簡述:班上有個同學(xué)身體有一些殘疾,走路有一些跛,班級有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子,開他的玩笑,還給她起外號。作為班主任,我覺得應(yīng)當(dāng)批評那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想,這樣一來會傷害殘疾學(xué)生的自尊心,我一直在尋找一個恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/span>

問題1、請你給她找到一個恰當(dāng)?shù)霓k法?2、請你說說自己對生命特點尊重的理解?

參考答案:通過主題班會等多種形式,給學(xué)生介紹一些殘疾人的成功事跡,讓學(xué)生明白,不管什么樣的生命特點,都有可能為社會作貢獻(xiàn),引以學(xué)生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫周記,比如,如果我是殘疾人。

 

7.案例簡述:班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落,王明同學(xué)立即說了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來。班主任措手不及,怒火中燒,這不是明擺著對老師公開挑釁嗎?

問題1、分析王明的心態(tài)?2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況?

參考答案:1.也許他只是搞笑,也許他是故意搗亂,也有可能是公開挑釁老師。2.冷處理,當(dāng)場不要發(fā)火,可以當(dāng)作沒聽到,甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談?wù)劊私馑@樣做的原因,并給予相應(yīng)的教育。

8.案例簡述:數(shù)學(xué)老師反映班上有一個姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問他:"你為什么不交作業(yè)?"他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義,做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)。"作為班主任的你火了,大發(fā)雷霆,責(zé)令小趙:必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用,誰知,第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上,反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒轍了,可是若讓他開了先例,再有效仿的,那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行?

問題:1、請你分析該班主任的做法?2、對不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理?

參考答案:1.班主任把小趙叫到辦公室,給他講學(xué)習(xí)的意義,做作業(yè)的重要性。這些做法是沒問題的;大發(fā)雷霆,下最后通牒的做法是不可取的,輕易發(fā)火容易激化師生矛盾,不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。2.了解學(xué)生不交作業(yè)的原因,學(xué)生不回答,也可以從側(cè)面去了解,比如問同學(xué),問家長學(xué)生在家里情況等。然后針對學(xué)生的具體情況再找他談。

 

9.一個女學(xué)生家境不好,本人相貌也很一般,雖然為人本份,學(xué)習(xí)也很刻苦,但成績?nèi)圆煌怀?,別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平;你這樣做的理由?別人那么有錢,那么漂亮,那么聰明?于是她有了輕生的念頭,留了紙條就跑出去了。你找到她時,她已經(jīng)在外面游蕩兩天。

問題:面對神情呆滯、了無生氣的她,你是怎么做的?你這樣做的理由?

參考答案:不批評、不責(zé)罵,只是輕輕地說,你餓了嗎?然后我們?nèi)コ渣c東西。我們一起回學(xué)校吧。你知道老師和父母是多么地著急?。ńo她關(guān)心)。你在老師心目中,……(說她的優(yōu)點,給她自信)。我們沒有選擇父母的權(quán)利,但我們有選擇奮斗,自立自強(qiáng)的機(jī)會(給她希望)。

 

10.  一位后進(jìn)生,家長恨鐵不成鋼,教育的方式方法簡單粗暴,動不動就拳腳相加,孩子越打越頑皮,與家長產(chǎn)生對抗情緒。家長悲嘆不已,叫你對她的孩子不要客氣,即使打也無所謂。

問題:你會怎么做?你這樣做的理由?

參考答案:勸阻家長,不要隨便打?qū)W生;多了解學(xué)生在家的情況;與家長多談教育孩子的方法,說服家長多給學(xué)生一些關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵。另一方面,與學(xué)生溝通,學(xué)會理解父母的愛,明白父母的苦心。改正缺點,讓家長開心。

 

11.  你帶的班,在學(xué)校每月開展一次的文明班評選活動中,將近一年了,還沒被評上過一次。你很著急,對照文明班的評選條件,召開了一次班會,讓同學(xué)們尋找差距,分析原因,想想辦法。會上,同學(xué)們都把矛頭指向那幾個后進(jìn)生,紛紛指責(zé)他們拖后退,這幾位后進(jìn)生卻不服。

問題:你會怎么做?你這樣做的理由?

參考答案:先自己向?qū)W生做檢討自己工作的不足,自己承擔(dān)主要責(zé)任。然后讓學(xué)生明白,每個學(xué)生都有責(zé)任,讓學(xué)生反省、討論自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。再分析還有班上哪些工作沒做好,尋找差距,找出不足,怎么去改進(jìn)。理由是:老師要做好敢于承擔(dān)責(zé)任的表率;教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任;讓學(xué)生知道接下來工作怎么做。

 

12.如何教育學(xué)生遵守紀(jì)律?

參考答案:(1)培養(yǎng)學(xué)生分清是非的能力;(2)通過各種活動增強(qiáng)學(xué)生對紀(jì)律的感性認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生對紀(jì)律的理性理解,而且堅信其必要性和正確性。(3)讓學(xué)生懂得紀(jì)律要求。(4)創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生在紀(jì)律實踐中產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗,從而形成自愿遵守、主動執(zhí)行、積極維護(hù)的良好心理基礎(chǔ)。(5)鍛煉學(xué)生的紀(jì)律意志力,培養(yǎng)學(xué)生自我克制能力。 

13. 班主任工作職責(zé)有哪些?

參考答案:(1)做好學(xué)生思想品德教育。(2)努力建設(shè)好班集體。(3)抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。(3)關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康。(4)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外校外活動。(5)培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。(6)做好學(xué)生的家長工作和社會工作。(7)做好班級常規(guī)工作等。(8)做好本班學(xué)生思想品德評定和有關(guān)獎懲工作。

 

14.  某特級教師說:學(xué)生是在犯錯誤中成長起來的,因此,要允許他們犯錯誤,要正確對待他們的犯錯誤……”

問題:你認(rèn)為這句話對嗎?為什么?

參考答案:

首先應(yīng)該肯定,這位特級教師的話是完全正確的,學(xué)生的確是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的。

其次,這是他們的心理特點決定的。青少年兒童有一個共同的心理特點,就是好奇心重,由于好奇心的驅(qū)使,不管該做或不該做的事情,能做或不能做的事情,他們都要去探究一下,去嘗試一下,結(jié)果是心有余而力不足,導(dǎo)致了犯錯誤。

再次,由于他們年齡小,經(jīng)驗很不足,辨別能力又很低,對什么是對的,什么是不對的,往往分辨不清,結(jié)果也導(dǎo)致了他們犯錯誤。

第四,他們?nèi)狈Φ种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯誤的原因。

第五,錯誤的模仿也是使他們犯錯誤的一個原因。他們往往模仿成人的一些錯誤言行,從而使得自己犯了錯誤……

因而,必須正確對待,循循善誘,千萬不要一見他們出現(xiàn)錯誤就橫加指責(zé),粗暴對待,而是應(yīng)該改進(jìn)教育方法使他們盡可能的少犯錯誤。

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