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【李全慧】一天中午，有個(gè)孩子敲開了我的辦公室門，一進(jìn)門就把一張學(xué)生自治管理委員會的申請表格遞給我，說：“校長，請您給我簽個(gè)名吧！”我問：“你為什么要參加自管會呢？”她歪著腦袋說：“光榮唄！”“為什么光榮呢？”“參加了就光榮！”我說：“今天我不能為你簽名支持，你回去好好想想到底為什么要參加自管會學(xué)習(xí)部？想好了明天來告訴我，說服了我，我再為你簽名。”第二天中午，這個(gè)孩子又來了，她說：“校長，我想好了，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)很好，我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)學(xué)習(xí)方法不對，還有很多同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，我想?yún)⒓幼怨軙W(xué)習(xí)部，把我學(xué)習(xí)的小竅門告訴大家，還可以協(xié)助老師幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，讓更多的同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績！”我高興地說：“原來你想為大家服務(wù)，讓同學(xué)們和你一樣棒呀！我支持你！”

原來在我們學(xué)校有一個(gè)“小政府”——學(xué)生自治管理委員會，由一群樂于為師生服務(wù)，有特長、有能力的非大隊(duì)干部的學(xué)生組成。每學(xué)年開學(xué)初，大隊(duì)委員會在“機(jī)會榜”中張貼自管會招聘啟事，有意愿的學(xué)生自取表格，爭取不少于20名教師和40名學(xué)生的簽名同意，然后經(jīng)演講、競選、投票、公示后即可成為自管會的一員。課間休息時(shí)，孩子們拿著表格奔走于學(xué)校各個(gè)角落，游說師生為自己寫下支持的簽名。

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校管理離不開學(xué)生的積極參與。學(xué)校管理中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)校管理中，把自己當(dāng)成是學(xué)校的主人，學(xué)校教育事業(yè)才會實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。實(shí)施民主管理，讓學(xué)生成為學(xué)校的小主人，就要為學(xué)生搭建參與學(xué)校民主管理的平臺，給予學(xué)生更多公平、自主的選擇機(jī)會。

【陶繼新】學(xué)生敢于敲開校長之門，不只是說明了她的勇氣，也折射出您在學(xué)生心里的形象。他們不怕校長，認(rèn)為合理要求給校長提出來，肯定會得到圓滿的答復(fù)?？墒?，當(dāng)下您并沒有答應(yīng)這個(gè)孩子的請求，而是問了“為什么”。是的，這個(gè)學(xué)生有權(quán)申請加入學(xué)生自治管理委員會；可是，這是一個(gè)為學(xué)校服務(wù)的機(jī)構(gòu)，如果不明白這個(gè)道理，是沒有資格申請的。第二天這個(gè)孩子“想好”理由之后，您才給了她鼓勵與支持。是的，學(xué)校里的這個(gè)“小政府”應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生中的品學(xué)兼優(yōu)者的代表人物組合而成的。它的產(chǎn)生不是校長說了算，也不是老師說了算，而是學(xué)生們說了算。其產(chǎn)生就有了民主性；而產(chǎn)生之后，則有了服務(wù)性。真正優(yōu)秀的學(xué)生，不能只是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良的人。服務(wù)于人，會耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間，會減少娛樂的時(shí)間；可是，也會由此贏得同學(xué)們的稱道，更會為自己的人生積淀一筆精神財(cái)富。隨著時(shí)間的推移，這筆財(cái)富還會不斷地升值，為自己生命存下更多的“利息”，讓人生更豐富起來，從而更好地服務(wù)于人。

【李全慧】大隊(duì)委員會是學(xué)生參與學(xué)校管理的常規(guī)組織，但是能參與到大隊(duì)委員會的只是學(xué)校里占少數(shù)的“精英”學(xué)生。如何能讓更多的孩子有機(jī)會參與到學(xué)校日常管理的方方面面？所以我們就成立了學(xué)生自治管理委員會，對應(yīng)大隊(duì)委員會八個(gè)職能部門，設(shè)立衛(wèi)生部、宣傳部、學(xué)習(xí)部、文體部、紀(jì)律部、禮儀部、愛心部、安全部，每個(gè)部門配備一位負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)其工作。在小學(xué)，一般學(xué)生的活動往往是通過學(xué)校管理層來策劃決定的，學(xué)生們安于“受命于他人”的現(xiàn)狀，總是被動地參與。學(xué)生自治管理委員會成立后，提出了“我的春游我做主”的口號，面向全校學(xué)生征集春游方案，匯總調(diào)查結(jié)果，公示最終方案?！拔业拇河挝易鲋鳌被顒?，不但還給了學(xué)生參與權(quán)——自己的事情自己做主，也體現(xiàn)出了學(xué)校對學(xué)生的尊重，培養(yǎng)學(xué)生成為自己的主人。

【陶繼新】學(xué)生，也是學(xué)校的主人，而不是接受知識的奴隸。你們的學(xué)生，不就有了主人的姿態(tài)與行動了嗎？大人們往往低估了孩子們的能力，當(dāng)然，他們有很多不如大人的地方，可是，他們的自理能力與創(chuàng)造力，有時(shí)是可以超越大人的。如果老師認(rèn)識不到這一點(diǎn)，且長期地將他們視作任其擺布的小孩，他們本然就有或者可以通過練習(xí)而發(fā)展起來的能力也就不再存在了。你們不但高度認(rèn)可學(xué)生的能力，而且放手讓他們自己去干一些以往大人干的事情甚至是大事情。這不但會激發(fā)起他們巨大的創(chuàng)造熱情，還可以讓他們不同凡響的才能展示出來。于是，他們的自主意識與創(chuàng)造精神增強(qiáng)了，不再只是受教育者，也成了自我教育者，也成了學(xué)校的主人。

【李全慧】我們學(xué)校精心設(shè)計(jì)制作《新生通行證》。采用高年級學(xué)生與一年級學(xué)生結(jié)對的方式，讓一年級新生在高年級學(xué)長的帶領(lǐng)下，根據(jù)通行證上的文字指示，完成一系列認(rèn)知學(xué)?；顒?。通過學(xué)長給學(xué)弟、學(xué)妹講校訓(xùn)，傳授學(xué)校生態(tài)文化，講規(guī)范，教兩操等方式，讓新老學(xué)生結(jié)伴完成認(rèn)識學(xué)校、熟識校園生活的各項(xiàng)任務(wù)。在實(shí)踐活動中，不僅增進(jìn)了學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情，學(xué)會了與人相處、關(guān)愛他人的方法，而且?guī)椭荒昙壭律樌厝谌胄W(xué)生活。

為了讓學(xué)生主動參與到學(xué)校管理中，學(xué)校還先后舉行了“挑刺兒大賽”和“拔刺兒大賽”。學(xué)生們通過尋找校園中的不文明行為和就發(fā)現(xiàn)的問題為學(xué)校進(jìn)言獻(xiàn)策，直接參與到學(xué)校管理中來?！疤舸虄骸薄ⅰ鞍未虄骸辈粌H使學(xué)生學(xué)會了審視和觀察問題，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性，同時(shí)也使學(xué)校的各項(xiàng)管理工作更貼近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教育與自我教育的雙贏。

我們成人一般認(rèn)為小學(xué)生年齡小，難以參與到學(xué)校管理之中。其實(shí)，孩子的眼睛是明亮的，心思也是細(xì)膩的，只要認(rèn)真傾聽他們的看法、心聲，將看似稚嫩的想法進(jìn)行梳理、提煉，不僅能使學(xué)生們萌發(fā)的民主意識得到肯定，也能夠不斷增強(qiáng)其公民意識。引導(dǎo)學(xué)生積極行動，提高他們處理問題的能力，讓他們從小在民主的生活中學(xué)會過民主的生活，使民主意識根植于心中，讓民主文化融入到肌體和血液中。

【陶繼新】《新生通行證》太有創(chuàng)意了！從幼兒園剛剛走出來的小孩子，跨入小學(xué)大門，當(dāng)是一個(gè)不小的飛躍。除了新奇之外，也會有陌生感，甚至還會有一點(diǎn)點(diǎn)的恐懼感。誰能讓他們盡快融入到學(xué)校學(xué)習(xí)與生活之中去呢？最佳人選不是老師，而是高年級的學(xué)生。他們之間“結(jié)對”是極少心理柵欄的，因?yàn)楹⒆拥男撵`是相通的。在這個(gè)過程中，高年級的學(xué)生不但有了責(zé)任心，而且也有了自豪感。而新生則少了隔膜感，有了依賴感、親切感。而在高年級學(xué)生的“指導(dǎo)”下，新生對于學(xué)校有了初步的“認(rèn)知”，并因此能夠很快地愛上學(xué)校。

“挑刺兒大賽”和“拔刺兒大賽”同樣很有創(chuàng)意！這兩個(gè)名字就起得很有意思，非常符合兒童的心理特點(diǎn)，小孩子喜歡“挑刺”，也樂于“拔刺”。就是在這些熱熱鬧鬧、快快樂樂中，孩子們懂得了文明禮貌，改正了不良習(xí)慣。這比給他們講一些大道理，效果不知要好多少。同時(shí)，他們也會自覺不自覺地投入到學(xué)校管理之中，自然而然地成了學(xué)校的小主人。

我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、民主意識、主人意識，可是，如果不為其提供相應(yīng)的場域，這些意識是不可能培養(yǎng)起來的。人的語言有三種：一是口頭語言，二是書面語言，三是行為語言。不管說得多么好，寫得多么妙，如果沒有行為語言的支撐，都是不可能有生命力的。優(yōu)質(zhì)行為語言形成于日常的生活場景中，而不是形成于假大空的說教中。學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)行為語言的精神圣地。

【李全慧】2012年春季，我們對學(xué)生的考核制度進(jìn)行了改革，實(shí)行了期末考試免考制（針對平日學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生）和借考制（對考試成績不滿意的學(xué)生可申請重新借考一次）。實(shí)行免考制和借考制并不是放棄對學(xué)生的評價(jià)，相反是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有力措施。免考制規(guī)定開學(xué)初由學(xué)生向班主任提出免考申請，經(jīng)各科老師審核后將申請名單上交教導(dǎo)處備案。在日常的學(xué)習(xí)中，凡是能積極參與課堂活動，按時(shí)完成各科作業(yè)包括各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐作業(yè)，且作業(yè)完成質(zhì)量高，并在每個(gè)單元測查中均能達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)教導(dǎo)處考查和審批，即可獲得免考資格。免考資格在期末考試前一周公布。在考試中認(rèn)為自己發(fā)揮失常，對自己的成績不滿意的學(xué)生，均可以向任課教師提出申請借考一次，即申請?jiān)龠M(jìn)行一次考試。借考后以最好的一次成績作為最終的評價(jià)結(jié)果。

這樣，學(xué)期初申請免考資格的學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，會更加積極主動地參與教學(xué)活動，認(rèn)真對待每次作業(yè)和評價(jià)，在平日的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，因此最后的期末考試對這些學(xué)生來說本來就能獲得好成績，免考對這些學(xué)生來說是一種榮譽(yù)。而借考不但可以更好地樹立學(xué)生的自信心，還可以通過申請借考，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)，促使學(xué)生進(jìn)步。

【陶繼新】又一個(gè)好的創(chuàng)意！這讓我想起了孔子說的話：“因材施教?！苯虒W(xué)如此，期末考試也應(yīng)當(dāng)“因材施考”。學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一樣，為什么非要用統(tǒng)一的試卷進(jìn)行考試呢？不考并不等于放任自流，相反，而是要求更高，不但平時(shí)考試成績要好，還要參加其他方面的活動。真正優(yōu)秀的學(xué)生，不只是學(xué)習(xí)成績好，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會幫助別人。在不少學(xué)校采訪中發(fā)現(xiàn)，大凡不斷幫助別的學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)成績不會下降，反而還會提升。因?yàn)樽约簳瞬灰欢苤v出來，講出來不一定能讓聽者聽明白。如果講得對方明白了，自己也就已經(jīng)處于游刃有余的境界了。同時(shí)，助人也是一種品質(zhì)，一個(gè)經(jīng)常幫助別人的學(xué)生，也會得到更多同學(xué)的愛戴，也會更加幸福。

借考制特別科學(xué)，是一個(gè)“民心”工程。有的學(xué)生一時(shí)疏忽，考試成績不好，不是其真實(shí)水平，而借考，則有可能還原其本然水準(zhǔn)。更重要的是，還會讓學(xué)生更有尊嚴(yán)，也更讓其自覺努力地學(xué)習(xí)，不然，就很難考出更好的成績來。

【李全慧】2012年春季，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的提議在教學(xué)樓的走廊上設(shè)立了三個(gè)“讀書吧”，在小書架上放上了學(xué)生喜愛的圖書，擺上了可愛的小桌椅，課間常?？匆妼W(xué)生在“讀書吧”里專心讀書的身影。但“讀書吧”的建立，也給圖書管理員帶來了麻煩，剛開始的時(shí)候，出現(xiàn)了圖書損壞、丟失的現(xiàn)象，圖書管理員很心疼，提出能不能不把學(xué)校的圖書擺在“讀書吧”，或者學(xué)生放學(xué)后把書收回去。學(xué)生自治管理委員會召開了學(xué)生意見征詢會，廣泛征求學(xué)生對此事的意見和建議，并向?qū)W校提交了征詢會的結(jié)果。

學(xué)生們認(rèn)為：“讀書吧”中的圖書他們很喜歡，他們非常喜歡“讀書吧”的氛圍，喜歡在“讀書吧”中看書，希望學(xué)校繼續(xù)將圖書室的圖書放在“讀書吧”；為了讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建議建立“讀書吧”制度，懸掛在墻上，提醒同學(xué)們愛護(hù)圖書；老師要加強(qiáng)對同學(xué)們的教育，養(yǎng)成良好的看書、愛書的習(xí)慣；大隊(duì)部應(yīng)加強(qiáng)檢查力度，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生破壞或拿走圖書的現(xiàn)象，該班不能評為“文明班級”。

與此同時(shí)，學(xué)校也召開了全體老師會，讓老師們對此事談?wù)勛约旱目捶?。老師們一致認(rèn)為，學(xué)校不能因噎廢食，圖書的損壞和丟失，不僅僅是學(xué)生的問題，更重要的是老師對學(xué)生的教育不到位，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能因此剝奪學(xué)生看書的權(quán)利。就這樣，老師和學(xué)生達(dá)成了共識。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生們還在老師的指導(dǎo)下撰寫了“紫藤書苑”的制度和“讀書吧”的溫馨提示，用親切的話語提醒學(xué)生愛護(hù)圖書。

漸漸地，“讀書吧”里的圖書不再丟失了，損壞圖書的現(xiàn)象也越來越少了，有的樓層的圖書還增多了，因?yàn)橛袑W(xué)生將自己家中喜歡的圖書拿到了“讀書吧”里，供大家閱讀，良好的風(fēng)氣漸漸形成……

西方有教育家稱“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤的地方”，學(xué)生是未成年人，犯錯誤在所難免，學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生犯錯，但不能放任學(xué)生犯錯，更不能為防止學(xué)生犯錯侵犯學(xué)生的權(quán)益。一所民主的學(xué)校，應(yīng)創(chuàng)造良好的教育氛圍，讓學(xué)生自覺地糾正錯誤，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【陶繼新】看過你們的“讀書吧”，溫馨、優(yōu)雅、開放，是孩子讀書的樂園。讀書的地方，應(yīng)當(dāng)是最有情調(diào)的地方，是讓人產(chǎn)生讀書欲的地方，你們的“讀書吧”，恰恰是一個(gè)讓孩子們樂而忘返的好地方。同是讀書，質(zhì)量是不一樣的。在“讀書吧”里讀書，有一種與同伴一起讀書的精神享受。偶爾丟幾本書，不必大驚小怪。有的孩子從“讀書吧”里拿走一本或幾本書，絕對不是“偷”，而是太過喜歡，情不自禁，才悄悄拿走的。有的時(shí)候，他們還會讓這些書完璧歸趙。即使據(jù)為己有，也沒有太大的問題。這并不是說讓孩子隨便將“讀書吧”里的書一次又一次地拿走，而是要進(jìn)行善意的教育，讓他們知道這些精神產(chǎn)品不是個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，而是全體學(xué)生共享的資產(chǎn)。您說了一句特別好的話，那就是學(xué)?！安荒転榉乐箤W(xué)生犯錯侵犯學(xué)生的權(quán)益”，而讀書，則是他們最大的權(quán)益。中國小學(xué)生的讀書量普遍不多，質(zhì)量也有問題?？墒?，一個(gè)不太讀書或讀書品位很低的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)成績不錯，也是沒有大的發(fā)展?jié)摿Φ?。你們學(xué)校如此重視學(xué)生的讀書，不只是讓他們尋找了喜歡學(xué)校的理由，更是為他們一生成長做了一個(gè)生命奠定工程。

【李全慧】在學(xué)校管理中，經(jīng)常會發(fā)生因教育思想差異、教育行為失責(zé)等原因造成的家校糾紛。因家校間溝通不暢或人為“遮丑”，許多家長對學(xué)校失去了信任，激化了家校矛盾，制造了學(xué)校管理工作的被動局面。我們學(xué)校在實(shí)施家長參與學(xué)校民主管理的過程中發(fā)現(xiàn)，主動“揭短”，邀家長委員會參與調(diào)查，促進(jìn)家校溝通，是切實(shí)解決問題的好辦法。

2010年初，學(xué)校接到上級部門反饋的關(guān)于學(xué)校五年級某家長對該級部體育課授課問題的電話投訴。接到投訴后，學(xué)校立即將情況通報(bào)給了學(xué)校家委會，并請家委會共同參與對此事件的調(diào)查。隨后五年級兩個(gè)班的家委會主任分頭對各班家長和學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果告知學(xué)校，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)在教師和學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)研后，與家委會溝通，而后將調(diào)查情況和處理意見對所有五年級家長進(jìn)行了通告。家長們紛紛表示：學(xué)校敢于敞開心扉面向家長，給予家委會這樣的信任與權(quán)力，家委會一定會當(dāng)好家長的代言人。此后至今，學(xué)校接到的上級部門反饋的家長投訴為零，家長委員會果真成為家校溝通的連心橋。

【陶繼新】主動“揭短”做得好！其實(shí)，家校有時(shí)出現(xiàn)矛盾當(dāng)屬正?，F(xiàn)象，更多問題是誤會造成的，多些溝通與了解，問題就會越來越少，以至于沒有矛盾。你們在處理體育授課電話投訴一事，就做得相當(dāng)漂亮，不是回避問題，而是公開問題，與家長們一起解決問題。其實(shí)，家長與教師的目的是一致的，都是為了將孩子教育得更好，將問題講清楚，共同尋求解決問題的方案，就會走到一條路上。當(dāng)然，這有一個(gè)前提，那就是教師要人品好、業(yè)務(wù)精。你們的教師一心為了學(xué)生的成長而努力工作，家長了解得越多，他們就越愛這些教師，也就會更好地與教師一起參加到教育孩子的行列中來?？磥恚倚Ｖg，不是對手，而是同盟軍，是一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

【李全慧】我們學(xué)校每學(xué)期末都邀請全體家長對本班所有任課教師進(jìn)行滿意度測評。匯總?cè)w家長的意見后，再對教師的工作進(jìn)行整體評價(jià)，從而有的放矢地進(jìn)行教師工作崗位的安排。

為使測評更具有科學(xué)性和規(guī)范性，教師滿意度測評量表由學(xué)?！皩W(xué)術(shù)與師德委員會”擬定。測評前的宣傳、發(fā)動、無記名評議則由各班級家長委員會主任組織家長開展，問卷的收取與統(tǒng)計(jì)也由班級家長委員會完成后提報(bào)校家長委員會，再對全校各學(xué)科教師的滿意度進(jìn)行總測評，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)最終報(bào)學(xué)?！皩W(xué)術(shù)與師德委員會”。

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)?？倳盏絹碜孕＜议L委員會關(guān)于教師滿意度測評的統(tǒng)計(jì)表?？粗敿?xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，學(xué)校干部無不為家長認(rèn)真負(fù)責(zé)、高度敬業(yè)的精神所感動?！皩W(xué)術(shù)與師德委員會”牽頭，將各班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果下發(fā)到年級教師團(tuán)隊(duì)，再由各班主任帶領(lǐng)本班級團(tuán)隊(duì)的教師，根據(jù)家長的評價(jià)和意見進(jìn)行討論，制定新學(xué)期工作的改進(jìn)方案。

看到家長們的評議，一線教師的感觸最大。家長們鼓勵贊揚(yáng)的語言，給予了老師們極大的鼓勵。而家長們的意見和建議，則激起了教師們對工作的深度反思和審視。

每學(xué)期第一次家長會，校家長委員會主任向全校家長匯報(bào)教師滿意度測評的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，“學(xué)術(shù)與師德委員會”反饋學(xué)校針對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的工作部署；而各班主任，則將本班級任課教師的反思和新學(xué)期工作打算進(jìn)行匯報(bào)。特別針對家長指出的問題，將學(xué)校、班級的整改意見進(jìn)行反饋。

【陶繼新】孩子們能不能受到優(yōu)質(zhì)的教育，牽動著家長的心，他們的認(rèn)真是必然的?？墒?，如何充分利用家長這個(gè)豐富的資源，卻是學(xué)校管理需要研究的問題。這其中有兩個(gè)重要的元素：一是讓家長參與到教師滿意度的測評之中。教師愛不愛孩子，教學(xué)水平高不高，沒有比孩子再有發(fā)言權(quán)的了。而家長，則會從孩子那里獲取第一手的信息。讓他們參與考評教師，則有著更大的可信度。二是“學(xué)術(shù)與師德委員會”與家長委員會的有機(jī)結(jié)合，讓家長的意見及時(shí)地反饋到教師那里，讓滿意度高的老師深受感動的同時(shí)，又有了更加積極的工作熱情；而滿意度不高的老師則會主動地查找存在的問題，去更好地服務(wù)于學(xué)生。于是，教師、家長與學(xué)生的心緊緊地連在了一起，并指向同一個(gè)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長，也就有了根本的保障。