朱煜，上海市建平實驗小學(xué)語文教師，高級教師。華東師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師。中國教育學(xué)會名師巡講團特邀講師。上海市寫作學(xué)會會員，中國吟誦學(xué)會會員。曾獲全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎、上海市園丁獎、全國小語十大青年名師、全國小學(xué)寫作教學(xué)名師等稱號。著有《教書記》《講臺上下的啟蒙》《把孩子教聰明》《讓課堂說話》（三卷）《趙清遙的作文故事》《趙清遙的閱讀故事》等十余種專業(yè)著作。近年致力于小學(xué)語文單元整合教學(xué)的研究。
已經(jīng)登臨全國小學(xué)語文名師殿堂的朱煜老師，不但有了叱咤教壇的功夫與戰(zhàn)績，而且有了大量作品的發(fā)表與十幾本著作的問世。在其從教的三十載里，他一次又一次地實現(xiàn)了自己生命的飛躍。這給廣大教師以啟示：一個人不能長久地在同一個平面上滑移，而應(yīng)當(dāng)通過不斷的努力，實現(xiàn)生命的飛躍，從而實現(xiàn)人生的更大價值。
也許有人說朱煜太過幸運，是他拜了賈志敏這個全國一流名師，才有了他后來的巨大成功的。不可否認(rèn)，賈老師是朱煜精神生命的貴人，對他的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。不過，還有一個別人未必看到了現(xiàn)實，為什么其他拜師于賈老師者，并沒有取得朱煜如此之大的成就呢？
如果真正走近朱煜，細(xì)心瀏覽一下他的精神發(fā)展史。就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他也像其他老師那樣學(xué)習(xí)賈老師教學(xué)的高超藝術(shù)，可是，他的不同與智慧在于，他還走進了賈老師的靈魂深處，學(xué)到了他最本真最內(nèi)核的東西，有些甚至是看之不見甚至不好言說的神韻，即學(xué)到了賈老師教育教學(xué)之“道”。這不由得讓我想起了老子之言：“有道無術(shù)，術(shù)尚可求；有術(shù)無道，止于術(shù)。”如果不能走進賈老師的精神世界，所有的教學(xué)藝術(shù)，都只能在“止于術(shù)”的層面緩慢地徘徊。
筆者在采訪賈老師的時候發(fā)現(xiàn)，他的就是一個生命不斷飛躍的奮斗史，雖苦雖難而猶進的百折不撓精神，以及其不斷探索的精神，才讓他走向了全國一流名師的方陣，從而書寫了他那輝煌生命史。
而朱煜可謂深得賈老師“道”之真諦者，他并沒有在賈老師課堂技法上亦步亦趨，而是在悟透其精神的同時，同樣具備了賈老師那種堅持不懈、主動學(xué)習(xí)的精神，從而在蕩漾著賈老師精神氣象的同時，又主動探求，揮毫?xí)鴮懥死佑≈祆仙`性的畫卷。所以，也有了他的在繼承中創(chuàng)新之舉，并收攏了豐碩的收獲。
“名師出高徒”是一個公認(rèn)的教育規(guī)律，可是，一般教師要想投拜名師談何容易！如果拜全國小學(xué)語文界被譽為“四大金剛”之一的賈志敏為師，那簡直有點兒“癡心妄想”。可朱煜何其榮幸，從其第一天做老師起，就受到了時任浦明師范附小校長的賈志敏的指導(dǎo)，此后還名正言順地成了賈老師的徒弟，從而讓他的為師之路上，走出了一條不同尋常的教育路程。
一、尚未畢業(yè)，即為人師
1988年，朱煜考入四年制的上海市浦明師范學(xué)校，可三年半的時候，他就離開學(xué)校，當(dāng)上了人民教師。
這似乎有點兒離奇，可也是一種偶合。
1992年3月的一天，在浦明師范附小擔(dān)任校長的賈志敏來到浦明師范。
而朱煜則下課走出教室時，班主任告訴他：“有人在找你。”他隨班主任走到學(xué)校辦公室，已有幾位教師坐在那里“恭候”他的“光臨”。朱煜發(fā)現(xiàn)，賈志敏也在其中，因為他聽過賈老師的報告，對他既敬仰又崇拜。
未等朱煜說話，賈老師就問了：“你是朱煜嗎？”
朱煜恭恭敬敬地回答說：“是。”
賈老師又問：“你愿意到我們學(xué)校工作嗎？”
已經(jīng)當(dāng)了三年半的學(xué)生，當(dāng)然愿意去當(dāng)教師了，所以，朱煜幾乎是不假思索地回答說：“愿意啊，那樣我會很開心的！”
“那就來我們學(xué)校教書吧！”賈老師言簡意賅地說。
因為附小師資不足，賈老師希望能有一位即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，盡快來校任課，于是便來到師范學(xué)校請求幫助。學(xué)校通過了解，得知朱煜品學(xué)兼優(yōu)，便推薦給了賈老師。
這對朱煜來說顯然是意外之喜。
賈老師走后不久，朱煜便成了附小的一位教師。
二、始教美術(shù)、數(shù)學(xué)，終成語文教師
朱煜初為人師，并不像現(xiàn)在的新教師一樣，只擔(dān)任某個專業(yè)的學(xué)科教學(xué)工作，而是根據(jù)學(xué)校需要，應(yīng)時而變。
當(dāng)時學(xué)校缺少美術(shù)老師，朱煜剛到附小，就安排他做了美術(shù)教師。過了一段時間后，學(xué)校數(shù)學(xué)又缺師資，朱煜又教起了數(shù)學(xué)。不長時間，學(xué)校又讓他兼任了一個學(xué)期的大隊輔導(dǎo)員。
不管干什么工作，朱煜都是盡心盡力；可是，他更愛的還是語文，所以，第一個學(xué)期剛一結(jié)束，他就去見賈老師，說出了自己的心愿。
賈老師當(dāng)即拍板：“好的！給你一個班，你就教語文！”
賈老師不但支持朱煜當(dāng)語文教師，而且對這位年輕教師非常信任。
適逢學(xué)校一個副校長的孩子由外校轉(zhuǎn)來，在征求插到哪個班里時，賈老師毫不猶豫地說：“安排到朱煜班里！”
可朱煜不但是一個教齡只有半年的年輕教師，而且還從來沒有教過語文??！
這就是賈老師的智慧之所在，他通過在師范了解情況和本校表現(xiàn)，堅信朱煜是一個可造就之才。
當(dāng)年賈老師50多歲，早已譽滿全國。而上海電視臺，正在拍攝錄制《賈老師教作文》電視系列片。一個小學(xué)語文教師在電視上開講小學(xué)生如何寫作文的系列專題，在上海市電視臺雖不能說后無來者，至少是前無古人。
賈老師雖然成竹在胸，可還是進行了精心的準(zhǔn)備。撰寫講稿，有時還要預(yù)先和學(xué)生對對臺詞，以及適當(dāng)?shù)呐啪毜取ＹZ老師每有試講，朱煜老師全都認(rèn)真聽講，有的時候，還參與某些相應(yīng)的籌備工作等。
如果說以前朱煜熱愛語文教學(xué)的話，那么，這個契機，則讓他與語文教學(xué)結(jié)下了終生的不解之緣；而對小學(xué)作文教學(xué)的研究，也投入了更大的精力，并取得了豐碩的收獲。
三、名正言順志為賈志敏徒弟
從在附小成為語文教師的那一刻起，朱煜就懷揣了一個美好的夢想，那就是成為賈老師的弟子?？墒牵醭雒]，意欲拜師于泰斗級的賈老師的名下，非但沒有這個膽量，也沒有相應(yīng)的資格。不過，他一方面認(rèn)真地進行語文教學(xué)的實踐與探索，一方面通過各種機會學(xué)習(xí)賈老師的語文教學(xué)之道。其實，朱煜是在悄悄地積蓄著能量，一旦時機成熟，就有可能夢想成真。
機會終于來了。
那是1995年，分管教育、體育和衛(wèi)生的浦東新區(qū)社會發(fā)展局專門為賈老師帶教徒弟舉行簽約儀式，朱煜非常榮幸地成為賈老師的弟子。這種政府行為，讓朱煜名正言順地成為賈老師的弟子的同時，也讓他有了更多向賈老師學(xué)習(xí)的機會。
不過，賈老師帶徒弟自有其“個性”，他沒有像一般名師那樣指導(dǎo)徒弟如何備課乃至磨課，也不指導(dǎo)徒弟撰寫論文的具體方法。即使師徒一起備課，也并不太多。因為賈老師認(rèn)為，當(dāng)年孔子弟子三千，賢者七十有二，絕對沒有一個一個地教授他們?nèi)绾蝹湔n與講課，更多的是言傳身教，是在無形之中讓弟子感悟到教育的真諦。
賈老師主張真語文，認(rèn)為“道法自然”是最高境界。所以，很多看似隨意而為，卻有可能讓徒弟抵達(dá)到一個高層境界。有時他上一節(jié)新課之前對朱煜說：“我今天試教，你來聽聽?！敝v課之后，他會問朱煜，聽懂沒有？有的時候，還讓提些建議與意見。
一切都那么自然與隨和，可卻讓朱煜在不經(jīng)意間學(xué)到了語文教學(xué)的真經(jīng)，而且是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地滋潤到了他的心田里。
所以朱煜說，拜師賈老師，也許是一種非典型語文教師的成長專業(yè)制度；可卻對自己來說，卻是化之于心，終生受用不盡。
四、樂此不疲地加班辦“報”
朱煜喜歡寫文章，也熱衷于指導(dǎo)學(xué)生寫作文，還組織學(xué)生成立了一個文學(xué)社。學(xué)生有了好的習(xí)作，就“發(fā)表”在每月一期的由朱煜命名的《文學(xué)月報》上。朱煜從學(xué)生所寫的習(xí)作中優(yōu)中選優(yōu)，再進行逐篇修改，然后排版，再工工整整抄在一張A3紙上，加之以與文義相符的插圖，就有了《文學(xué)月報》的問世。每一期報紙的出版，都要耗去朱煜不少時間，可他卻樂此不疲，愈辦興致愈高。因為他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作品“發(fā)表”之后，寫作的信心大增，寫作的水平也水漲船高。
《文學(xué)月報》每出版一期，朱煜都要呈送給賈老師請求指正。賈老師對一一認(rèn)真閱覽，并給予了充分的肯定。
“出版”三四期后，賈老師對朱煜說，如果你喜歡編報紙的話，干脆為學(xué)校辦一個校報吧。朱煜非常高興地答應(yīng)下來，并立即投入編輯工作之中。當(dāng)然，校報上“發(fā)表”的文章，有學(xué)生的，也有老師的，還有學(xué)校某些動態(tài)新聞等。
既然是校報，又是浦東新區(qū)第一張小學(xué)的校報，辦起來就要格外用心，即使在排版格式等方面，都要與正式出版的報紙相差無幾。
對此，賈老師似乎早有“預(yù)謀”，他拉開辦公室桌里面的抽屜，伸手拿出一疊印有《勞動報》抬頭的正規(guī)劃版紙，上面印有密密麻麻各種方形的小格子。賈老師指點朱煜如何排版，諸如哪個位置放什么內(nèi)容、字體大小與字形規(guī)格等，都交待得一清二楚。那還是上個世紀(jì)90年代初期，根本沒有今天電腦排版之說，而是拿著排好的版樣，到賈老師聯(lián)系的一家印刷廠鉛字印刷，還要一一校對。所用時間之多，花費工夫之大，是今天的年輕人很難想象的。況且，這些全系分外工作，沒有加班費，可朱煜卻情趣盎然地投入其中，把校報辦得有聲有色。
而學(xué)生的積極性更高，他們“發(fā)表”一篇文章不但可以拿到2到5元的稿費，還能收到蓋有學(xué)校公章的錄用通知單，從而讓這些“名利雙收”的孩子驕傲得滿面放光。當(dāng)然，由此而激發(fā)起來的寫作熱情也一浪高過一浪，寫作的水平也與時俱增。
五、整理“賈志敏教育口述史”
要想修改好學(xué)生作文，讓其步入“更上一層樓”的境界，就需要教師具備較高的寫作素養(yǎng)。為此，朱煜爭分奪秒地大量閱讀作文報刊圖書，從中汲取理論素養(yǎng)，解碼寫好文章的奧妙，而一以貫之的辦報閱歷，讓他又擁有了一般辦報人難以具備的實踐經(jīng)驗。所以，在學(xué)生的作文不斷發(fā)表的同時，他的寫作水平也不斷地攀升。
同時，朱煜不但教學(xué)語文，還兼任了教科研室主任，后來又擔(dān)任了校長辦公室主任的要職。于是，一些與學(xué)校相關(guān)的往來公文、教師的先進事跡、學(xué)校的工作總結(jié)的撰寫，就責(zé)無旁貸地落到了朱煜的身上?？少F的是，他每次寫完之后，賈老師都要用紅圓珠筆一一修改，不少修改意見，常讓朱煜有一種豁然開朗的感覺。如此時間一久，如何寫好各類文章，朱煜也就了然于胸了。有時朱煜還會跟著賈老師到出版社，與編輯們交流如何寫書和出版的事宜等。這為他以后持續(xù)不斷地發(fā)表文章乃至出版著作，無疑奠定了良好的基礎(chǔ)。
賈島所說的“十年磨一劍”在朱煜身上得到了驗證。十年來，在浦明師范附小跟著賈老師所學(xué)的，不只是教好語文的真諦，還有如何為人師表的品格，以及與不同人交往的智慧。
正是由于具有這一特殊的經(jīng)歷與感情，才有了賈志敏口述、朱煜整理的《積攢生命的光：賈志敏教育口述史》的出版，本書從賈老師自身受教育、走上教育崗位的經(jīng)歷開始談起，講述了他當(dāng)教師、校長期間親身經(jīng)歷的真實感人的故事，折射出一個教學(xué)名家不同凡響的精神世界。而且，本書文字如行云流水，又不時有感情的激蕩，還有精神與思想的亮光，所以，讀來讓人感動不已又大為受益。
賈老師在世的時候，筆者曾多次請他在“名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”上講課，每每都是好評如潮。同時，筆者還撰寫了一篇長達(dá)17500多字的文章——《他，是一本書——賈志敏老師的生命突圍與“真語文”情結(jié)》，在刊物上發(fā)表之后，又收入到筆者所著《陶繼新論道名師》一書中，并入選“中國教育報2019年度教師喜愛的100本書”。所以，在讀賈老師口述、朱煜整理一書時，總有一種心靈的共鳴，又一份感動涌上心頭，真可謂“其人雖已歿，千載有余情”！
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