基于“核心素養(yǎng)”的學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計與實施策略研究
該項目團隊的發(fā)起人是六年級語文教研組長李欣，團隊成員有24人，是全校規(guī)模最大的“自組織”。這一團隊的魅力何在？對此李欣表示，這一項目讓“核心素養(yǎng)”在課堂教學(xué)中落地生根，所以，語文、數(shù)學(xué)和英語三個重點學(xué)科的教師對這個項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，并讓教學(xué)邁向了一個更高的層次，不再只以某一課作為相對孤立的教學(xué)點，而是從單元的角度和中觀課程的層面，自然而然地讓“核心素養(yǎng)”走進學(xué)生心里。
據(jù)該項目組召集人趙雯、徐琳琳和郝廷廷介紹，他們邀請項目組導(dǎo)師徐潔教授光臨學(xué)校，與他們面對面地交流，推薦相關(guān)書目，并提供了一些網(wǎng)上講座，對項目研究起到了很好的理論指導(dǎo)作用。
李欣自豪地說：“前不久，盛福實驗小學(xué)的老師也主動要求加入我們這個團隊。”“自組織”實現(xiàn)了跨校教研和資源共享。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計與實施策略研究
該項目團隊的發(fā)起人是學(xué)校教導(dǎo)主任、濟南市語文名師楊斌。在歷下區(qū)小學(xué)教學(xué)研究室殷崇主任的引領(lǐng)下，他敏銳地發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)提出的一個全新概念，它打破了傳統(tǒng)語文教材按文學(xué)作品的文體或文學(xué)史發(fā)展順序進行單元編排的邏輯，以具體學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)相關(guān)篇目，讓學(xué)習(xí)活動和過程回歸綜合與真實。學(xué)生需要借助一項項具有情境和交際目的的任務(wù)來實現(xiàn)素養(yǎng)積淀與能力提升。這對于語文教師既是難點，也是挑戰(zhàn)。集聚一批富有朝氣而又勇于創(chuàng)新的教師，才有可能實現(xiàn)較大的突破。為此，他在“新聞發(fā)布會”上激情洋溢地介紹了項目，15名銳意改革的青年教師加入了團隊，其中有7名研究生。項目召集人潘雯、張倩等人的精神面貌志在必得又昂揚向上，昭示著團隊在未來研究中的燦爛前景。
項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究
該項目團隊的發(fā)起人是分管德育和后勤等工作的副校長董君。項目組從多學(xué)科學(xué)習(xí)與生活實踐中提煉出具有價值的問題確定項目研究，打破了學(xué)科間的壁壘，又讓學(xué)科知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來。盛景小學(xué)堪稱“森林學(xué)?！?，有300多種植物，且有不少動物活躍其間，這為項目化研究提供了得天獨厚的條件。比如今年在石榴采摘的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的石榴已經(jīng)發(fā)黑，有的“咧開了嘴”，有的已被鳥兒啄食。盡管沒有像往年一樣喜獲豐收，學(xué)生卻產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。于是，他們以小組合作的形式，分工查閱相關(guān)資料、采訪園林藝人、積極討論探究，于是，各種各樣的研究方案紛紛“出籠”，并結(jié)出了豐碩的成果。其他諸如小麥剛剛成熟就被小鳥啄食一空等問題，學(xué)生通過項目研究，也給出了解決方案。
據(jù)項目召集人徐涵楊介紹，展示是每一個項目化研究的收尾之作，除了文字介紹，有時還包括具體的物件展覽，甚至是一首與之相對應(yīng)的美妙歌曲，從而讓觀看的學(xué)生、教師既明曉了該項目的始末，又獲得了審美體驗。
該項目團隊的發(fā)起人是四年級數(shù)學(xué)教研組長湯代瑾，她的團隊成員只有3人，可是“自成一派”、意氣風(fēng)發(fā)，大有“以少勝多”的氣概。湯代瑾已撰寫了3冊《興趣數(shù)學(xué)》書稿，目前，在歷下區(qū)中學(xué)教學(xué)研究室姜仲平主任，教科室主任謝群、喬斌和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王艷紅的“組團”指導(dǎo)下正在積極籌備出版。
平時工作之忙可想而知，可湯代瑾哪有那么多的時間寫出這么多的文字？這其中固然與“興趣”分不開，同時，也另有其匠心獨運之妙。書稿的每個章節(jié)都包括五個部分的內(nèi)容——妙趣故事、知識點滴、揭秘數(shù)學(xué)、啟迪思想、詩詞大餐。于是，多系抽象思維的數(shù)學(xué)知識，在湯代瑾的課堂上煥然一新，呈現(xiàn)為一道道妙趣橫生的形象思維景觀。讓學(xué)生不由自主地步入數(shù)學(xué)的王國，既體會到了其樂無窮的情趣，又取得了理想的數(shù)學(xué)成績。
該項目組的3名成員以前就喜歡上了“興趣數(shù)學(xué)”，所以，在“自組織”“新聞發(fā)布會”上，他們“義無反顧”地加盟了湯代瑾的團隊，并品嘗到了這一項目帶來的喜悅與收獲。
高獻校長欣喜不已地說，“自組織”團隊的成員志同道合、研究方向基本相同，形成了強大的凝聚力?！白越M織”不僅能讓一個人或幾個人走得很快，還能讓一群人走得更好更遠。一是讓教師們形成“智慧合力”，二是讓教師彼此取長補短，三是使教學(xué)研究熱情持續(xù)“傳染”，形成了一種你追我趕、精誠合作的態(tài)勢。同時，與其他團隊良性競爭，營造了一種不進則退、崇尚拼搏的文化氛圍，讓更多的教師體驗到巨大的心靈喜悅，獲得生命價值實現(xiàn)的成就感。
教師由此不但大大提升了教育教學(xué)的水平，而且還呈現(xiàn)出一種昂揚向上的精神樣態(tài)，并且在無形中感染學(xué)生，讓他們也擁有了積極向上的心境。不但促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績持續(xù)提升，也讓他們的心靈狀態(tài)更加飽滿。不僅如此，這種生命樣態(tài)將和“自組織”一起向未來延伸，抵達更加美好的生命“盛景”。
教師發(fā)展“自組織”，
孩子生命“盛景”幸福綻放
