這是軟實(shí)力英語(yǔ)的第643篇原創(chuàng)文章。
在英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有父母建議苗爸做一個(gè)科普，為大家消除心中的疑惑。
今天，苗爸就結(jié)合自己10年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選取其中比較重要的10個(gè)關(guān)鍵詞，做一個(gè)答疑解惑。
01
音素意識(shí)
美國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包含5個(gè)模塊：Phonemic Awareness（音素意識(shí)），Sight Words（常見(jiàn)單詞），Phonics（自然拼讀），Vocabulary & Grammar（詞匯和語(yǔ)法），Comprehension（閱讀理解）
在學(xué)自然拼讀之前，必須掌握語(yǔ)音意識(shí)（phonological awareness）和音素意識(shí)（phonemic awareness） 。
音素意識(shí)就是對(duì)說(shuō)話聲音最基本的意識(shí)。音素是語(yǔ)音中的最小的單位，根據(jù)音節(jié)里的發(fā)音動(dòng)作來(lái)劃分，一個(gè)動(dòng)作構(gòu)成一個(gè)音素。音素分為元音和輔音兩大類(lèi)，其中元音20個(gè)，輔音28個(gè)。
在幼兒階段，音素意識(shí)的培養(yǎng)可以分為五步。
（1）兒歌。聽(tīng)有韻律的兒歌是培養(yǎng)音素意識(shí)的第一步。
（2）斷句。學(xué)會(huì)根據(jù)音素區(qū)分單詞，進(jìn)而通過(guò)意群掌握停頓規(guī)則。
（3）音節(jié)的拆分與合并。訓(xùn)練音節(jié)的劃分。
（4）首尾音的合并和拆分。這是單詞辨音的重要環(huán)節(jié)。
（5）合并和拆分獨(dú)立的音素。進(jìn)一步深入地理解音素的作用。
02
聽(tīng)力詞匯
所謂的“聽(tīng)力詞匯”，是指在啟蒙階段，孩子能夠聽(tīng)懂的詞匯。通常來(lái)說(shuō)，在7歲之前，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)所占的時(shí)間比例成金字塔型逐漸遞減。
與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)屬于拼音文字，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的關(guān)系比較緊密。只有積累的足夠的聽(tīng)說(shuō)詞匯，然后借助音素意識(shí)（Phonemic Awareness）和自然拼讀（Phonics），逐漸掌握閱讀與拼寫(xiě)。
這里談?wù)摰穆?tīng)力詞匯是可以聽(tīng)懂的理解性詞匯，不是聽(tīng)力輸入詞匯。通常情況，在掌握了1000以上的英語(yǔ)聽(tīng)力詞匯，然后通過(guò)自然拼讀激活聽(tīng)力詞匯，提高閱讀速度。
03
TPR
TPR是Total Physical Response （全身反應(yīng)教學(xué)法）的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是由美國(guó)心理學(xué)教授James Asher提出的一套教學(xué)方法。
TPR以語(yǔ)言和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)。父母用英語(yǔ)和身體動(dòng)作給孩子發(fā)指令，孩子按照父母的指令進(jìn)行全身反應(yīng)。
例如，我一邊做示范動(dòng)作，一邊用英語(yǔ)對(duì)苗苗說(shuō)：Brush your teeth. 她立刻明白我的意思，然后按照我的指令去“刷牙”。
通過(guò)身體動(dòng)作讓孩子明白所說(shuō)的語(yǔ)言，其主要目的有兩個(gè)。
第一，快速理解所學(xué)語(yǔ)言的意思。
第二，被動(dòng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的途徑。通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入逐漸掌握語(yǔ)法。
此外，TPR也是積累聽(tīng)力詞匯和短語(yǔ)的有效途徑。
04
Sight words
Sight words（視覺(jué)詞），也叫 high frequency sight words（高頻視覺(jué)詞），一般簡(jiǎn)稱(chēng)為高頻詞。
所謂高頻詞，就是孩子被鼓勵(lì)通過(guò)視覺(jué)整體識(shí)記的單詞，以便孩子在三秒之內(nèi)自動(dòng)認(rèn)知詞匯，而不需要使用拼讀解碼策略。高頻詞不符合自然拼讀的基本規(guī)則和主要音節(jié)類(lèi)型，所以需要單獨(dú)訓(xùn)練和積累。
現(xiàn)在常用高頻詞，是Dolch Sight Words，包含兒童初級(jí)英文閱讀中最常使用的220個(gè)詞，有不少抽象意義的介詞和代詞。由于sight words在兒童閱讀材料中占有60%-80%的比重，所以說(shuō)，掌握了高頻詞，就相當(dāng)于孩子具備了85%的閱讀能力。
常見(jiàn)的高頻詞有：on, he, well, in, good, down, there, this, run 等。
05
自然拼讀
英語(yǔ)叫phonics。自然拼讀是一種教授英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的方法，通過(guò)培養(yǎng)孩子的音素意識(shí)來(lái)教授這些語(yǔ)音與代表它們的拼寫(xiě)模式（字形）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
學(xué)自然拼讀的目的，就是讓初學(xué)者能夠通過(guò)讀出英語(yǔ)單詞來(lái)解碼單詞，或者叫合成單詞的拼寫(xiě)方法。通俗地說(shuō)叫“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。
主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即音素的合成（blending）與分割（segmenting）。例如, 父母說(shuō)一個(gè)分割的詞匯 /k/ /a/ /t/ ，然后孩子給出它的合成形式 "cat."。
從閱讀角度而言，自然拼讀結(jié)合音節(jié)劃分，就可以將聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，促進(jìn)孩子自主閱讀英文讀物。這個(gè)階段，英語(yǔ)稱(chēng)之為L(zhǎng)earn to read.
06
分級(jí)讀物（Leveled Readers）
與中文啟蒙讀物不同的是，大部分的英文啟蒙讀物，都是根據(jù)難易水平，分為不同的級(jí)別。
最常用的分級(jí)測(cè)評(píng)工具是”藍(lán)思指數(shù)“（lexile），由美國(guó)科學(xué)基金會(huì)為提高學(xué)生的閱讀能力而研究出來(lái)的一種衡量學(xué)生閱讀水平和標(biāo)識(shí)書(shū)籍難易程度的標(biāo)準(zhǔn)。藍(lán)思指數(shù)的范圍是最低200L，最高1700L。
Little Prince（《小王子》）的藍(lán)思指數(shù)是710，Harry Potter and the Philosopher's Stone（《哈利·波特與魔法石》）的藍(lán)思指數(shù)是880。
比較有名的分級(jí)讀物有：Oxford Reading Tree（牛津閱讀樹(shù)）、海尼曼系列，培生系列，RAZ系列，迪士尼系列。
這個(gè)階段，英語(yǔ)稱(chēng)之為Read to learn，即孩子開(kāi)始從讀物中獲取、篩選有效信息。
分級(jí)讀物之后，就開(kāi)始進(jìn)入橋梁書(shū)（初級(jí)章節(jié)書(shū)）和章節(jié)書(shū)的閱讀了。
07
可理解性輸入
英語(yǔ)叫做 comprehensible input，是有美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的輸入假說(shuō)， 即略語(yǔ)言輸入時(shí)要高于孩子現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)。這就是他著名的 i + 1 公式。i 代表孩子現(xiàn)有的水平， 1 代表略高于孩子現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料。
很多父母在給孩子磨耳朵的時(shí)候，往往違背了”可理解性輸入“假說(shuō)，最后雖然花費(fèi)了很多時(shí)間，但是孩子因?yàn)橥耆?tīng)不懂，導(dǎo)致無(wú)效輸入。
08
大聲朗讀
任何忽視朗讀的重要性的讀者，都應(yīng)該閱讀一下美國(guó)著名的閱讀研究和推廣專(zhuān)家Jim Trelease的經(jīng)典作品The Reading-Aloud Handbook（《朗讀手冊(cè)》）。
我最喜歡書(shū)中的一句話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”
在孩子學(xué)會(huì)閱讀之前，父母要每天大聲給孩子朗讀故事，在孩子學(xué)會(huì)閱讀之后，也要鼓勵(lì)他大聲朗讀。不但可以正音，還能夠促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。
09
影子跟讀
英語(yǔ)叫shadowing，又叫目的語(yǔ)或源語(yǔ)復(fù)述訓(xùn)練。具體做法：用同一種語(yǔ)言幾乎同步地跟讀音頻或視頻，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)同步技巧和注意力的分配能力。
先是同步跟讀，再是拉開(kāi)2秒左右的時(shí)間跟讀。這種方法減少了翻譯環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維。
與影子跟讀同步訓(xùn)練的是復(fù)述，只會(huì)”鸚鵡學(xué)舌“般的跟讀，而沒(méi)有記住語(yǔ)料內(nèi)容，也是沒(méi)有實(shí)際意義的。所以，在跟讀訓(xùn)練之后，進(jìn)行適量的復(fù)述，有助于改變這種狀況。
10
親子閱讀
閱讀Stephen D. Krashen的《閱讀的力量》（The Power of Reading）, 苗爸最大的體會(huì)就是，每天堅(jiān)持陪孩子閱讀。
家庭是最好的語(yǔ)言環(huán)境，而親子閱讀是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的最佳方法。作為父母，我們應(yīng)該盡可能地為孩子制造親近書(shū)的機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，家中接觸書(shū)的機(jī)會(huì)越多，孩子的閱讀也就越多。
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