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陳明華｜我有恩師，曰良曰恕

文鄉(xiāng)樅陽 >《待分類》

2021.07.30

關(guān)注

征文啟事｜影響我一生的好老師

聲明：

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左一為恩師史良恕先生

我有恩師，曰良曰恕

——史良恕先生舊事重拾

作者：陳明華

“和你們在一起，我的一顆老心又怦~怦~地直跳啊！其一，我又想起了當(dāng)年；其二，我欣喜你們的今天……”

這是史良恕先生參加我們高中同學(xué)聚會時的開場白，時間是我們畢業(yè)后的38年。此時的老先生盡管已是八十高齡，但說話依然是中氣渾厚，頓挫有力，有極好的“場”效應(yīng)。他的演講依然是那么的機鋒敏銳，灑脫自如，只是節(jié)奏稍微緩慢了一些。史老師的登場一下子又將我們帶到了當(dāng)年那氣場十足、智光閃耀、精彩紛呈的課堂。當(dāng)時，我就有了想寫一點的沖動，可惜直到今天才得以落筆。

我們1979年上高中的學(xué)校，就是現(xiàn)在已經(jīng)停辦的云嶺中學(xué)，那時官方名稱還叫樅陽縣林業(yè)中學(xué)。校長陶慶如出于高考改革的需要，把校名改為“云嶺”，所以“林?！薄霸茙X”這兩個名稱在學(xué)生中是混用的。當(dāng)時，各種勞動也還是常有的，不過，文化課已成了辦學(xué)之重。

那時，史老師是教導(dǎo)主任，又兼授我們文科班的地理課。在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，一般都是比較忙碌的，但史老師并沒有因此而耽誤教學(xué)。他的課堂總以良“法”作舟，活力橫生，嚴(yán)肅而不失靈活，啟智而充滿趣味。講地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，一架地球儀和一把虎頭牌手電筒的演示，就解決了學(xué)生對晝夜交替和四季輪回的理解（這些我們那時是在高中才學(xué)）；講分區(qū)地理，總有他親手刻印的卡片，源源不斷循序漸進地發(fā)下來，讓我們填城市，填湖泊，劃鐵路起止，劃江河流向，劃等高線等壓線；他有一塊小黑板，講課時隨講隨劃，課本，道理，全在他的腦子里，慧語與真知就是他的“攝魂大法”；講昆明，滿是“春城”的魅力，講“霧都倫敦”，我們初識了徐志摩和他的《再別康橋》……老先生教書用功若此！境界若此！在史老師的課上，我獲得了扎實而豐厚的地理學(xué)知識，就是在今天，我仍能用之于我的語文課堂，參與研討也不至于做蹩腳的聽眾。

我幸運地走上從教之路，是在奔波闖蕩了一圈之后的事。我努力地梳理記憶中老師們的經(jīng)驗，老先生在我心中是獨樹一幟的。我雖然無法達到先生的高度，但追求課堂的扎實靈動和清晰的邏輯，是受到史老師深深影響的。

史老師的地理課視野是非常宏闊的，課堂深度也不失分寸，很能激發(fā)學(xué)生的求知欲。其實，我們初進校時，從學(xué)長們的閑談中得知，學(xué)生們更為津津樂道的是他的語文課。直到今天，我還覺得當(dāng)時沒能聆聽他的語文課是一件憾事。不過，他的地理課，語文風(fēng)采也是那么的讓人佩服。說實話，那個時代的老師上課拖腔帶話柄兒的相當(dāng)普遍，可史老師的課總是那么的干凈利落，幾乎不存在刻板化的語言，時不時地就會講出一些章句或是新鮮詞匯，自然得宛如山中清泉，卻往往讓人精神為之一振。有時一個評語都能開拓一片語文天地。記得有一次，是地理考試，那時的試卷都是手工刻寫油印的。其中有一道大題是比較英德經(jīng)濟的，不過，試題中的“德”字是草書，加上墨跡不清，看上去很像是“法”字。當(dāng)我一二三四洋洋灑灑地答完時，心里感覺還很爽。不料，試卷發(fā)下來時，居然是五個紅色的大字和一個驚嘆號：大意失荊州！說來可笑，我那時還真不全懂這個成語，連成語詞典都沒有，更說不上百度一下了。費了一番周折，我才知道，這典出《三國演義》的五個字里有責(zé)備，有惋惜，更有期許……先生之心拳拳矣！自此，閱讀與積累的愿望也開始在我心頭迫切起來。

后來，我偶爾搞點寫作，有一篇《云巖賦》的文章發(fā)表在報上了。一日，我在安慶出差，突然接到了號碼陌生、聲音卻很熟悉的電話，居然是史老師給我送鼓勵來了。此刻，我深切地感受到，學(xué)生的背后永遠(yuǎn)有老師的守望，而我，無論當(dāng)時還是現(xiàn)在都是他的一個并不起眼的學(xué)生。

孔子在回答子貢的奉行終身之言時用了一個“恕”字。史老師就是這個字的踐行者。史老師的課堂，聽不到呵斥的聲音，見得到的是景仰的目光，善導(dǎo)與寬宥贏得了無數(shù)尊重。記得他的辦公室是在操場西側(cè)的低矮的小平房內(nèi)，旁邊是學(xué)生宿舍。這里的居住條件明顯比設(shè)在一長排教室處的要差很多，史老師有一種“安之陋巷”的泰然。林校高中部撤銷后，為解決所謂的領(lǐng)導(dǎo)位子，主管部門有些犯難。不料，史老師付諸一笑：“不羨雞口，何須牛后？靜心教書足矣。”但有些問題，他又是極講原則的。學(xué)校的前身是林校，那時的辦學(xué)資源非常有限。我們讀完兩年高中，幾乎沒有什么復(fù)習(xí)資料，學(xué)校圖書室也是徒有其名。一本《紅樓夢》已殘缺不全，史老師曾經(jīng)借閱過。歸還時，管理員也嫌棄了：只有半本，沒有用了，還還什么？史老師說：“學(xué)校圖書，借閱必還，這是原則！”半本《紅樓夢》留下的是一種風(fēng)范。

左二為恩師史良恕先生

別以為他只是個文質(zhì)彬彬的教書人，其實，他的辦事作風(fēng)就是雷厲風(fēng)行，要是烈性一出，也是讓人膽寒的。他的果敢，他的不怒而威，總能讓事情落實，讓問題圓滿解決。當(dāng)年的治校環(huán)境相當(dāng)特殊，法制也不健全，村校矛盾時有發(fā)生，論道理，拿方案，都讓人服他。當(dāng)?shù)氐挂灿袔讉€想蠻干的人，但在史老師面前，也不得不掂量掂量。晨練時，人們見他常打太極拳，打得柔中有剛，剛中有柔。有同事要議論幾句，他說，文者經(jīng)、武者緯嘛。太極招式與人格精神在先生身上已是合二為一了?，F(xiàn)在我也快要退休了，很想去史老師那里學(xué)個一招半式，衷心祝愿老先生身體康?。?/span>

一個人的人格定型，有兩種人的影響是很大的，那就是父母和老師。史老師對我，對他的所有學(xué)生的影響都是長遠(yuǎn)的。他自己是勤勉的，自律的。他對他的學(xué)生并不刻意向誰，但所有學(xué)生都能感受到他的溫暖。他要求每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生，沒有潛意識里的那種期待，顯示著一種長者的心胸博大和淡然。

來源：文鄉(xiāng)樅陽

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