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新教材在我校試行，為了近早與新教材的教學(xué)思想與教學(xué)理念相符合，與新的學(xué)情相符合，全面落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，在大量學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以了解學(xué)情為切入點(diǎn)，以學(xué)生的情感體驗(yàn)點(diǎn)為抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，“通過調(diào)查、討論等活動(dòng)，豐富擴(kuò)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的欲望，提升自我成長的需求。”經(jīng)過兩年來的實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成績，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn) 現(xiàn)做如下總結(jié)：

1、了解學(xué)生心理狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成由小學(xué)向初中的過渡。初中一年級學(xué)生入校后，面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)伙伴，加上進(jìn)入生理斷奶期后，要面臨一個(gè)重新認(rèn)識新自我的問題。一系列的問題，使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題無暇顧及。因而形成了暫時(shí)性的學(xué)習(xí)障礙，造成暫時(shí)性的學(xué)習(xí)困難。由于初一新生剛剛進(jìn)入學(xué)校，還沒有完成由小學(xué)向初中的過度，所以以上表象出來的學(xué)習(xí)障礙是暫時(shí)的是可以通過矯正的。根據(jù)學(xué)生的生理和心理規(guī)律，在教學(xué)過程中嘗試著采用如下辦法校正，取得了一定的成效。1）、順應(yīng)好動(dòng)心理，激活成功心態(tài)。2）、認(rèn)知改變方法。3）、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。4）、加大情感的投入。5）、順應(yīng)期望心理，讓每個(gè)學(xué)生都能從老師那里得到應(yīng)有的期望，讓每個(gè)學(xué)生公平地積極參加每個(gè)教學(xué)活動(dòng)并能充分地表現(xiàn)自己，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為朝著積極的方向發(fā)展。6）、激勵(lì)方法。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)，完成了由小學(xué)向初中的過渡。

2、結(jié)合新教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

給知識只是給了學(xué)生一個(gè)肉眼；給視野、方法才給了學(xué)生一個(gè)顯微鏡。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。”新教材作為一個(gè)嶄新的范例，從多方面給思想政治課教師提供了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的藍(lán)本。在教學(xué)中作了如下嘗試：

1）、結(jié)合教材編寫的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生讀書記筆記

2）、以語文分析法為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的理解分析能力

3)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)點(diǎn)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，提高質(zhì)疑能力。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基本能做到課堂筆記簿擁督促，課堂討論有章有法，訓(xùn)練作題有方向有方法，形成了規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)感知生活。

通過的鍛煉，學(xué)生們基本具備了思想品德課的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)學(xué)生不再把這科當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，穩(wěn)定發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要做法是結(jié)合法律的內(nèi)容，放手讓學(xué)生收集案例，查找資料點(diǎn)評案例，提出自己的看法和解決問題的建議。這項(xiàng)活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎，他們的積極性很高，常常是好多天前就準(zhǔn)備好，急著上臺(tái)講。這項(xiàng)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的自主性，而且使他們的查閱能力、理解分析問題能力和組織歸納問題能力都得到了鍛煉。更重要的是讓他們耳濡目染的感知我國的法制進(jìn)程，使他們在困惑---實(shí)踐---再困惑---再實(shí)踐的矛盾沖突中更加積極的探索和體驗(yàn)，以利形成思考的習(xí)慣和能力。

6、新課標(biāo)指出:“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立

思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的時(shí)間才能真正內(nèi)化。”開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)挖掘?qū)W生資源，實(shí)現(xiàn)課程資源，學(xué)生資源，教師資源的整合。在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，展示學(xué)生的智慧和才能，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的空間，為學(xué)生潛力的開發(fā)，今后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)開始后，除開展小范圍的辯論、參觀訪問等活動(dòng)外，還組織了三次全員參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)，《我和父母的交流》《我為班級設(shè)計(jì)班徽、班歌》《我的網(wǎng)絡(luò)生活》，在活動(dòng)中，同學(xué)們通過查找資料，資源共享，共同活動(dòng)，用自己的內(nèi)心體驗(yàn)著真善美，假惡丑。

   7、通過一段時(shí)間的實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識到，新課程呼喚教師對原創(chuàng)的提升。教材只是一個(gè)案例，一個(gè)載體。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。教師是最重要的課程資源。因?yàn)榻滩牡男畔⑴c素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進(jìn)行改編、選編、選用、活用，要融入自己的科學(xué)精神和智慧。

新課程呼喚教師的教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。把課題研究作為一個(gè)學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的契機(jī)，更加深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，多聽通行們的課，持之以恒的巴把教研進(jìn)行到底，力爭做一個(gè)能教書，能科研的教師。