各位老師下午好！
受教研室的委托，今天，有機會和大家一起共同探討教學(xué)問題，我感到十分榮幸。
怎樣上好復(fù)習(xí)課，我想在座的每一位老師都會有自己的高見。所以，今天在這里，我就借此機會，結(jié)合自己在教學(xué)中的感受和想法與各位老師進(jìn)行一下交流。
一、復(fù)習(xí)課的作用
復(fù)習(xí)課作為課型的一種，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生鞏固、梳理知識，加深理解，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，建立知識結(jié)構(gòu)，又要靈活運用，提高應(yīng)試能力和技巧。而現(xiàn)行的思想品德教材，在內(nèi)容編排上，很簡單。如何搞好復(fù)習(xí)，學(xué)生感到無緒，教師也感到茫然。因此，會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一到復(fù)習(xí)階段，就讓學(xué)生自己看書。結(jié)果，效果不很理想。那么，如何才能達(dá)到更有效的復(fù)習(xí)效果呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實際，與各位老師探討一下。
二、設(shè)計好復(fù)習(xí)課的思路
既然是復(fù)習(xí)課，作為老師就要設(shè)計好復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)。我在設(shè)計復(fù)習(xí)課時，是按下面思路設(shè)計的：
（把握課標(biāo)） （抓范圍）
↓ ↓
（整體回顧） （構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)）
↓ ↓
（重點把握） （知識點梳理）
↓ ↓
（鞏固拓展） （配套訓(xùn)練）
↓ ↓
（傳授方法） （提效益）
（一）、把握課標(biāo) —— 抓范圍
課標(biāo)是教材編寫的依據(jù)，教材是課標(biāo)的具體化。復(fù)習(xí)課上要講的內(nèi)容，一定要以課標(biāo)作為參照物，劃分出教材知識的重、難點和不同層次，從而使復(fù)習(xí)有章可循、輕重明確，讓我們少走彎路。
（二）、 整體回顧——構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)課不是講授新課，因此不能單一的重復(fù)教材，而應(yīng)使知識形成網(wǎng)絡(luò)化。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實際上就是由“課題、 框題 、框題目題”構(gòu)成，讓學(xué)生一目了然，對每課知識有個總體印象。它適用于一課或一個單元上完后的復(fù)習(xí)，因為教材是按單元來編排知識體系的，每個單元一般由二至三課構(gòu)成，每課又由幾個框題組成。知識相對獨立，用這種方法復(fù)習(xí)知識，有助于把所學(xué)的每課知識系統(tǒng)化，條理化，從而讓學(xué)生從整體上對教材知識有個回顧。本環(huán)節(jié)可由學(xué)生自己或分組合作完成，把主動權(quán)交給學(xué)生，這樣做既有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)有很多種方式，如圖表式、括號式……?？梢愿鶕?jù)自己喜好構(gòu)筑。重點把握——知識點梳理
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)只是讓學(xué)生從整體上把握了教材脈絡(luò)，對于教材的具體知識內(nèi)容還沒有把握。雖然新課改下教材內(nèi)容簡潔，但它也是目前考試的主要依據(jù)?！邦}在書外，理在書中”的命題原則不會改變。因此，在復(fù)習(xí)時，對教材知識點進(jìn)行梳理很有必要。可以引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，面對考試，有備而戰(zhàn)。如何梳理知識點，我復(fù)習(xí)時是從以下幾個環(huán)節(jié)去進(jìn)行的：
第一環(huán)節(jié)梳理基礎(chǔ)知識：著重從是什么的角度讓學(xué)生明確每課或每單元所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識點。
三、鞏固拓展——配套訓(xùn)練
配套訓(xùn)練法就是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的題型訓(xùn)練，來達(dá)到復(fù)習(xí)課的學(xué)以致用目的。加深學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固。具體操作方法就是利用學(xué)生平時練習(xí)、每課訓(xùn)練題、課堂作業(yè)或設(shè)計的經(jīng)典題目來強化訓(xùn)練。并結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練中遇到的共性和個性問題，展開針對性的輔導(dǎo)。并由此拓展學(xué)生思路，進(jìn)行解題技巧與方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！ ?/p>
復(fù)習(xí)課作為課型的一種，指的是依據(jù)記憶規(guī)律，通過特定的課堂教學(xué)活動對學(xué)生已構(gòu)建的知識進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展的課型。其主要任務(wù)是鞏固所學(xué)知識并提高運用知識解決實際問題能力，是課堂教學(xué)過程中一種通過再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強化基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是新課程下的一種必不可少的教學(xué)模式。而思想品德課作為初中階段的必修課程，要檢驗教學(xué)質(zhì)量，也要通過考試評價方式來實現(xiàn)。針對考試，就要進(jìn)行復(fù)習(xí)。而現(xiàn)行的思想品德教材，在內(nèi)容編排上，很簡單。如何搞好本學(xué)科的復(fù)習(xí)，學(xué)生感到無緒，教師也感到茫然。因此，出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一到復(fù)習(xí)階段，就讓學(xué)生自己看書。結(jié)果，效果不很理想。那么，如何有效開展思想品德學(xué)科的復(fù)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實際，與同仁們探討一下。
既然是復(fù)習(xí)課，作為老師就要設(shè)計好復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)。我在設(shè)計復(fù)習(xí)課時，是按下面思路設(shè)計的：
（整體回顧） →→→→ （構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)圖法）
↓ ↓
（重點把握） →→→→ （知識點梳理法）
↓ ↓
（鞏固拓展） →→→→ （配套訓(xùn)練法）
現(xiàn)結(jié)合八年級思想品德（上）（人民版）教材（后面簡稱教材），具體談?wù)勎业膹?fù)習(xí)課教學(xué)。
一、 整體回顧——構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)圖法
構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)圖法就是把大量分散的相對孤立的知識點納入到一個完整的體系中，使之變成一個主次分明，脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)圖表。它適用于一課或一個單元上完后的復(fù)習(xí)。用這種方法很適合思想品德課的復(fù)習(xí)。因為教材是按單元來編排知識體系的。每個單元至少由三課構(gòu)成。每課又由幾個框題組成。知識相對獨立，如何使學(xué)生從整體回顧知識，就可用此方法達(dá)到目的。
現(xiàn)就教材第一單元為例，用此法來展示第一課知識結(jié)構(gòu)示意如下：
從上圖分析來看，每課知識結(jié)構(gòu)示意，實質(zhì)上就是由課題+框題+框題目的構(gòu)成。讓學(xué)生一目了然，對每課知識有個總體印象。
以上是對每課知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)筑，其實，每個單元上完后，這種方法更能很好地體現(xiàn)。如第一單元知識結(jié)構(gòu)示意如下：
從上圖分析來看，單元知識結(jié)構(gòu)示意，實質(zhì)上就是由單元課題+每課課題+每課目的+單元目的構(gòu)成。學(xué)生看后，對一個單元的知識就有個總體印象。
這種方法復(fù)習(xí)知識，有助于把所學(xué)的每課知識系統(tǒng)化，條理化，從而讓學(xué)生從整體上對教材知識有個回顧。當(dāng)然，構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)圖有很多種方式，如圖表式、括號式……?？梢愿鶕?jù)自己喜好構(gòu)筑。
二、 重點把握——知識點梳理法
構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)圖法只是讓學(xué)生從整體上把握了教材脈絡(luò)，對于教材的具體知識內(nèi)容還沒有把握。雖然新課改下教材內(nèi)容簡潔，但它也是目前考試的主要依據(jù)?！邦}在書外，理在書中”的命題原則不會改變。因此，在復(fù)習(xí)時，對教材知識點進(jìn)行梳理很有必要?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，面對考試，有備而戰(zhàn)。如何梳理知識點，我復(fù)習(xí)時是從以下幾個環(huán)節(jié)去進(jìn)行的：
第一環(huán)節(jié)點擊知識要點：讓學(xué)生明確每課每單元所應(yīng)掌握的知識點，即三維目標(biāo)的要求。
第二環(huán)節(jié)揭示基本觀點：包括教材中的黑體字部分、課堂教學(xué)中歸納總結(jié)的觀點、教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結(jié)論。
第三環(huán)節(jié)注重實踐活動，重在方法指導(dǎo)：教材每課都有小活動、實踐營地等探究體驗性的活動設(shè)計。因此，對實踐活動的復(fù)習(xí)也要作為重點來把握。特別要強調(diào)活動形式，針對某種活動形式，重在指導(dǎo)學(xué)生如何去探究去體驗。
現(xiàn)就教材第一單元第一課為例，其梳理知識點如下：
知識要點點擊：
1.懂得生命是父母賦予的，體會父母為家庭付出的辛勞。
2.感受家庭的溫暖，理解父母的愛，回報父母的愛。
3.知道除父母外還有其他親人也關(guān)心著自己的成長。
4.知道孝敬父母是做人的根本，盡自己所能孝敬父母、長輩。
揭示基本觀點：
1.教材中的黑體字內(nèi)容：詳見P3、P4、P5、P7、P9
2.課堂教學(xué)中歸納總結(jié)的觀點：如第一課時母親節(jié)父親節(jié)的時間、父母對我們的關(guān)懷更多地表現(xiàn)及親人對我們愛的細(xì)節(jié)、正確評價父母的愛。第二課時父母無暇顧及子女的原因、父母表達(dá)愛的方式及如何體會父母的愛。第三課時子女讓父母感動的事。第四課時親情是世界上最燦爛的陽光、“兒不嫌母丑”實質(zhì)是子女與父母同呼吸、共患難的家庭責(zé)任感的體現(xiàn)、親情的力量只有在艱難時更能體現(xiàn)，作為子女應(yīng)坦然面對生活中的困難，與父母同呼吸、共甘苦。不論發(fā)生什么事，我們都應(yīng)和父母的心一起跳。
3.教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結(jié)論：如第一課時故事閱讀《抱緊啊，千萬別松手》文后思考得出的結(jié)論；閱讀角《拐彎處的回頭》體會出來的結(jié)論。第二課時小討論得出的結(jié)論。第四課時閱讀《勇敢的人》文后思考得出的結(jié)論；細(xì)細(xì)品味漫畫后得出的啟示。
注重實踐活動，重在方法指導(dǎo)：
本課涉及到的活動有講故事、朗誦會、討論、談話交流、小品表演、漫畫體現(xiàn)等形式。
以上這些知識點基本上是要求學(xué)生通過識記、活動體驗等手段必須重點掌握的。通過這種梳理法，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)起來有章可循，不再感到毫無頭緒。從而可以提高復(fù)習(xí)效率。
三、 鞏固拓展——配套訓(xùn)練法
配套訓(xùn)練法就是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的題型訓(xùn)練，來達(dá)到復(fù)習(xí)課的學(xué)以致用目的。加深學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固。具體操作方法就是利用學(xué)生平時練習(xí)、每課訓(xùn)練題、課堂作業(yè)或設(shè)計的經(jīng)典題目來強化訓(xùn)練。并結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練中遇到的共性和個性問題，展開針對性的輔導(dǎo)。并由此拓展學(xué)生思路，進(jìn)行解題技巧與方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
現(xiàn)結(jié)合教材第一單元第一課課堂作業(yè)為例，來作以說明：
課堂作業(yè)后面一般都有參考答案，但有的題目只有提示，比如本課基本能力升級第7題寫一份倡議書，創(chuàng)新思維鏈接第9題寫一份通知、寫一份調(diào)查報告。針對這些題目，我著重指導(dǎo)了寫作的格式。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行發(fā)揮。這實質(zhì)上是一個思維創(chuàng)新的過程。當(dāng)然，關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這里就不具體展開。
總之，新課改下對思想品德課的復(fù)習(xí)不能輕視。只要我們重視并講究復(fù)習(xí)方法，我想思想品德課的教學(xué)一定會煥發(fā)出活力。
怎樣上好初中思想品德復(fù)習(xí)課
人常說：“溫故而知新”。及時定期對所學(xué)知識復(fù)習(xí)總結(jié)訓(xùn)練，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的形成。思想品德課也不例外。那么，怎樣上好初中思想品德復(fù)習(xí)課呢？
首先：構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，理清復(fù)習(xí)線索。
對于思想品德課的復(fù)習(xí)，大部分教師都是先讓學(xué)生找知識點，直接復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。但這樣做往往使學(xué)生復(fù)習(xí)非常茫然。正確的做法應(yīng)該是：在課堂上引導(dǎo)學(xué)生總體勾勒一下課文的框架結(jié)構(gòu)，弄清課題、目題之間的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以使學(xué)生做到線索清晰、目標(biāo)明確地復(fù)習(xí)。
其次：鞏固基礎(chǔ)知識，梳理課文內(nèi)容。
線索明晰了，知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建好了，我們再幫助學(xué)生在這個框架下搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，系統(tǒng)找出課文當(dāng)中的知識點，將教材內(nèi)容梳理好，使之系統(tǒng)化，充實知識網(wǎng)絡(luò)。另一方面，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的程度，對基礎(chǔ)知識認(rèn)真設(shè)計好適量的書面練習(xí)題，力求做到標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確化，促使學(xué)生思考。這樣，通過完成練習(xí)題，可使學(xué)生進(jìn)一步理解、熟悉教材基礎(chǔ)內(nèi)容。
第三：把握重點內(nèi)容，培養(yǎng)析題能力。
初中思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，就是在保證學(xué)生全面掌握教材基本內(nèi)容的同時，突出教材內(nèi)容的重點，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能事半功倍。由于初中學(xué)生的自學(xué)能力較差，不能很好地把握教材內(nèi)容的重點，在復(fù)習(xí)過程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)抓住重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，力求能完整地表述原理內(nèi)容，并注重文字的準(zhǔn)確性，消除學(xué)生似知而非甚知的感覺。
培養(yǎng)和提高學(xué)生的析題能力，是復(fù)習(xí)課教學(xué)的另一目標(biāo)。因此，教師除講授基本內(nèi)容和要點外，還應(yīng)留充足的時間給學(xué)生，并采取多樣化的訓(xùn)練形式以調(diào)動學(xué)生的積極性，克服復(fù)習(xí)課單調(diào)枯燥的弊端。例如：可采用分組競賽的方式，巧妙的設(shè)計幾組學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的題型，看哪個組答得最快最好。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的分析、判斷、綜合解決問題的能力，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步升華。
第四：鍛煉答題技巧，做到理論聯(lián)系實際。
在考試過程中，有很大一部分學(xué)生不注意答題技巧與方法，只知照背照答。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)把提高學(xué)生的答題技巧作為一個重點，提醒和指導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行認(rèn)真審閱、分析、弄清題目內(nèi)容屬于教材哪部分，然后再根據(jù)題意認(rèn)真做答，從而掌握各類題型的特點和解題方法，避免學(xué)生出現(xiàn)答案寫得不少，得分卻極少的現(xiàn)象。
思想品德課能否把握時代的脈膊，這是該課程的生命力之所在。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生接觸的媒體多、視野廣，他們普遍對時勢、新聞很關(guān)心，也很感興趣。在復(fù)習(xí)課中，如果教師把教材中的理論知識與反映國內(nèi)外形勢發(fā)展中的熱點、焦點問題聯(lián)系起來形成問題，并進(jìn)行講解分析，定能收到事半功倍的效果。例如，在綜合復(fù)習(xí)中，將黨的十七大精神，我國舉辦奧運盛會……等社會熱點，設(shè)計成問題，融入復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，使學(xué)生一方面理解、認(rèn)識、領(lǐng)會到十七大的精神實質(zhì)，同時，又促使學(xué)生自覺宣傳黨的方針、政策，將理論與實際緊密聯(lián)系起來。
我想通過以上的做法，定會又好又快提高思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，讓我們共同上好初中思想品德復(fù)習(xí)課。
怎樣上好練習(xí)課
練習(xí)是思想品德課教學(xué)中鞏固知識、考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要形式和手段，也是新課程中思想品德課教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。練習(xí)的具體形式多種多樣，但無論采取哪種形式，都要充分發(fā)揮練習(xí)在知、能、情、意、行方面的訓(xùn)練和檢測作用,那么如何科學(xué)地設(shè)計練習(xí)呢?筆者在此提供一些建議以供參考。
1.練習(xí)設(shè)計要循序漸進(jìn)，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、由認(rèn)知水平到覺悟水平，逐層推進(jìn)，逐步提高，以實現(xiàn)知識習(xí)得、能力培養(yǎng)、覺悟能力和行為品質(zhì)的統(tǒng)一。按照思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，教學(xué)時要從感知、識記、理解、運用、覺悟、踐行等逐層推進(jìn)，從識記開始，由易到難，最后落實到學(xué)生的行動中。
2.練習(xí)的設(shè)計要抓住社會生活的焦點和教材知識的重難點，結(jié)合學(xué)生思維水平的特點來精心編制，以便真正收到以練促教、以練促學(xué)、以練明理導(dǎo)行的效果。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與、多向互動。為此，我們應(yīng)做到以下兩方面：
(1)精心篩選材料。①要收集一些體現(xiàn)黨和國家大政方針以及青少年健康成長等的材料作為編制練習(xí)的素材。如當(dāng)前道德領(lǐng)域中面臨的誠信問題、價值觀問題；法制領(lǐng)域中的公民意識、維權(quán)意識、法律意識；政治生活中的主人翁意識、民族意識、愛國意識等。這些素材既符合思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又反映了時代發(fā)展的要求，因而能突顯思想教育的人文價值。②挑選一些典型、重大的事件作為載體。如，西部大開發(fā)、申奧申博成功、十六大的召開等。這些事件從不同層次、不同角度體現(xiàn)了黨和國家的方針政策，反映時代開放和發(fā)展的趨勢特點和要求，或者蘊涵著需要我們著重思考的問題。只要我們精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，就能形成融能力訓(xùn)練和思想教育于一體的好試題。
(2)精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計。①形式靈活呈現(xiàn)。新穎、活潑的試題形式，給人以美的享受，能吸引考生的注意力、消除考生的疲勞感。在試題中引入漫畫、圖表、對聯(lián)等呈現(xiàn)試題的形式，不僅能美化試卷，更能給考查考生的能力創(chuàng)造良好的條件。②科學(xué)設(shè)置提問。設(shè)問要明確、適中，不能含糊、過寬或過窄。設(shè)問要體現(xiàn)人文關(guān)懷，如：“假如你是……”、“請你擔(dān)任組長……”等，這樣的設(shè)問，突出了學(xué)生在考試中的主體地位，有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。③綜合利用材料。一材多題、一材多用地綜合運用材料，可以簡約材料情景，從而減少考生的閱讀量，同時，還能考查考生一材多理地綜合分析解決問題的能力。④努力創(chuàng)新題式。根據(jù)能力立意的要求，要堅持以主觀題為主、客觀題為輔，回避帶有死記硬背純知識型的題，倡導(dǎo)開放、創(chuàng)新、探究型的題。
3.嘗試不同的練習(xí)方式，增強練習(xí)的新穎性和情趣性，使學(xué)生從練習(xí)中獲得成功的體驗、參與的快樂。如撰寫黑板報、手抄報，參加辯論賽、演講比賽，表演節(jié)目等，使學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中愉快地完成練習(xí)。
4.努力提高練習(xí)的效率，通過練習(xí)把知識理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力和覺。只有努力提高練習(xí)的效率，才能將知識習(xí)得、能力培養(yǎng)和覺悟提升目標(biāo)落實到實處，否則再好的練習(xí)只能對一部分學(xué)生有作用，對其他同學(xué)只是走過場，流于形式。如何提高練習(xí)的效率呢？我們可以從以下幾方面做起：
(1)努力建立學(xué)生積極參與、師生互動的生成式教學(xué)模式(如探究式、討論式、對話式等)，使學(xué)生在生成式教學(xué)模式中，逐步形成勤于思考、積極探索的思維品質(zhì)和習(xí)慣。
(2)加強學(xué)習(xí)動機的教育，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，喚醒和感召他們對未來的責(zé)任感和危機感，增強他們的競爭進(jìn)取意識。
(3)加強心理疏導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)。對有難度的練習(xí)，學(xué)生在經(jīng)過努力而不能完成時，就會動搖信心，產(chǎn)生畏難情緒。因此老師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅定信心、迎難而上，同時給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
5.練習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)要相對寬松和多元。思想品德課體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。因此，在主觀性練習(xí)題的評價上必須尊重學(xué)生個性多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。只要學(xué)生不背離問題和材料本身所設(shè)置的框架，而能從不同視角，表達(dá)一些獨特的觀點，都應(yīng)給予一定程度的肯定，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我校正、自我完善。
思想品德課練習(xí)的設(shè)計，只有能夠做到以上幾點，才能夠使練習(xí)成為教學(xué)過程中師生平等參與、主動探究和獲得新知的平臺，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷地提高。
蔭營二中 郭宇
我首先講一下今天在這里舉辦這個活動的原因和目的：這次活動是由區(qū)師訓(xùn)科牽頭區(qū)教研室協(xié)助舉辦的全區(qū)教師互動式校本培訓(xùn)活動，主要是針對我區(qū)中小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)一步探究如何有效的提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。目前我區(qū)中小學(xué)教育中普遍存在的問題有：第一：教師講的多，學(xué)生練的少，多數(shù)教師仍然是以講為主，沒有創(chuàng)新，課堂教學(xué)拖沓冗長，效率極低；第二：復(fù)習(xí)課主要是過教材為主，即簡單的重復(fù)知識為主；學(xué)生分析問題、解決問題的能力沒有得到很好的鍛煉和提高；第三：課堂上學(xué)生自由支配的時間極少，老師所講和學(xué)生實際又脫節(jié)；因此教學(xué)水平處于低水平狀態(tài)。那么如何做到精講多練，如何做到有效提高課堂教學(xué)效率，就是我們當(dāng)前亟待要解決的問題。今天我主要針對思想品德課中如何進(jìn)行分層練習(xí)設(shè)計談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一點粗淺的體會和做法，不妥之處歡迎提出寶貴意見。
第一：課堂練習(xí)的設(shè)計
思想品德課堂教學(xué)中，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能運用知識分析解決實際問題。因此，品德課堂教學(xué)要注意“練”，要充分發(fā)揮“練”的功能。然而，品德課時量少，不允許太多時間進(jìn)行課堂訓(xùn)練，所以必須要精心挑選練習(xí)題，設(shè)計練習(xí)題。
1、用好教材上的“練習(xí)題”和“小欄目”
《思想品德》教材有許多“小欄目”。如“想一想”；“議一議”；“說一說”；“憶一憶”等等。它以豐富的內(nèi)容，活潑的形式成為新教材的一個亮點，為教材增添了不少色彩，教師在選擇課堂訓(xùn)練題時，可充分利用教材中的“小欄目”。當(dāng)然，教材中的“小欄目”還有許多生動的漫畫，這些漫畫本身就是很好的訓(xùn)練題。（結(jié)合七年級課件1進(jìn)行介紹）
2、設(shè)計的訓(xùn)練題，要體現(xiàn)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。正如卓別林所說：“和拉小提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的?！币朐谒计氛n堂的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須要使所挑選的習(xí)題具有創(chuàng)新性。（結(jié)合七年級課件2進(jìn)行介紹）
3、巧妙設(shè)計訓(xùn)練的順序，增強訓(xùn)練的效果
思品課堂教學(xué)中的訓(xùn)練順序有許多編排方式?？梢苑旁谑谛抡n前。也可放在授新課之后，更可以融入教學(xué)之中。在設(shè)計習(xí)題時一定要先考慮清楚，該如何編排習(xí)題訓(xùn)練的程序，注重訓(xùn)練的實效性，避免講歸講，練歸練。（結(jié)合七年級課件3進(jìn)行介紹）
4、創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生提問
古人說：“學(xué)起于思，思源于凝”。中學(xué)生好奇心強，在學(xué)習(xí)知識的過程中喜歡回答問題，亦喜歡提出問題。在過去的課堂教學(xué)中忽視讓學(xué)生提出問題，而學(xué)生在十幾年的嚴(yán)格教育中只學(xué)會了如何對付老師的提問，而自己不習(xí)慣提問，更不被許可提問，那樣是有悖師生之道的，因而壓抑了學(xué)生的思維。其實，在教學(xué)過程中，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是一種更有實效的課堂練習(xí)。如：下課前布置第二天上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出思考題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在第二天上課時，讓學(xué)生首先發(fā)問：“還有哪些知識不懂的？”等等。經(jīng)過同學(xué)們提問，同學(xué)們的興趣也被激發(fā)了，經(jīng)過討論和教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，就會收到了意想不到的效果。我經(jīng)常在講授每一節(jié)新課之前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)先學(xué)習(xí)，布置的作業(yè)就是給老師提問題，把所提問題寫到紙條上，在老師上課前收回來，老師可進(jìn)行篩選，共性的問題在課堂上集中講解，個性的問題也可讓學(xué)生互相解決。
當(dāng)然，習(xí)題還可以設(shè)計成導(dǎo)入新課和知識之間的過渡。作為一個品德老師，在課堂教學(xué)中會采用許多方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也會利用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，但無論采用何種方式訓(xùn)練，都不要為訓(xùn)練而訓(xùn)練。在設(shè)計練習(xí)題時，一定要注重實效性。
第二：課后作業(yè)的設(shè)計
課后作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，所以，作業(yè)的布置是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，思想品德課作業(yè)的布置又與其它科目有著明顯的區(qū)別。不少老師一直都認(rèn)為作業(yè)就是為學(xué)生的最終考試服務(wù)的,因此,總是不厭其煩的布置、批改。如今新的課程改革已經(jīng)開始,在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天, 作業(yè)設(shè)計的好壞關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、交流思想型作業(yè)
從新的教學(xué)理念來看，思想品德課把追求情意、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一作為教學(xué)的最高目標(biāo)。這一目標(biāo)集中體現(xiàn)于一個人的思想之中。思想品德課從根本上說是進(jìn)行思想教育的課程，因此思想品德課作業(yè)理應(yīng)把交流思想作為首要任務(wù)。
（1）感想體會型
提供背景材料或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)材料或情境，運用所學(xué)知識，談自己的思想和體會。如在講“自覺磨礪意志品質(zhì)”時，我結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷、認(rèn)知特點和行為習(xí)慣，設(shè)置了“教室里，測數(shù)學(xué)，無人監(jiān)考靠自覺，小明東張西望，盼望王杰傳紙條”這樣一個情境，要求學(xué)生用幽默的語言、詼諧的動作把自己的內(nèi)心感受表演出來。大家在觀看具體、形象的表演時，認(rèn)識到“無人監(jiān)考”不只是考查學(xué)生的知識水平，還是在檢測學(xué)生的道德品質(zhì)。作為一個學(xué)生，必須從經(jīng)受“無人監(jiān)考”的考驗這件小事做起，自覺磨礪意志品質(zhì)，交出一份讓老師滿意、自己自豪的答卷。這種作業(yè)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其思維能力。
（2）理解認(rèn)識型
就所提供的背景材料談?wù)勛约簩Σ牧现兴釂栴}的理解，就材料所反映的某一問題談?wù)J識，在不背離材料所限度的范圍及思想品德課所提供的思想方法和基本觀點的前提下，鼓勵理解和認(rèn)識的多角度、多層次。如在提供一段背景材料后，設(shè)題：談?wù)勀銓ι鲜霾牧纤嵊^點的看法，或根據(jù)材料，談?wù)勀愕睦斫?；結(jié)合以上材料，談?wù)勀銓δ骋粏栴}的認(rèn)識等。或如：①三顧茅廬的故事，說明了什么問題？②項羽兵敗自殺說明了什么問題？第①題告訴學(xué)生做什么事都要有堅強的意志，否則一事無成。第②題提醒學(xué)生要有承受挫折的能力，做事要冷靜分析，請求幫助。
（3）看法建議型
這類作業(yè)練習(xí)要求結(jié)合材料的理解，聯(lián)系自己的思想實際，進(jìn)行自己的價值判斷，提出自己的看法和合理化建議。如：看書上圖片：一位女生在照鏡子時發(fā)出哀嘆：我為什么不長得漂亮點？請談?wù)勀愕目捶?。有的學(xué)生說：“人美不在外表美而在心靈美，只要心理健康、身體健康，那就是最美的人，最漂亮的人?！庇械恼f：“她不必為自己不漂亮而傷心，要正確、全面地認(rèn)識自己，增強自尊心和自信心?！庇秩缭谥v“要善于調(diào)節(jié)情緒”時，課本上有一個故事：一位老太太有兩個女兒，大女兒賣雨傘，小女兒開洗染店。天下雨時，她擔(dān)心小女兒的衣服曬不干；天晴時，又擔(dān)心大女兒的傘賣不出去。就這樣，老太太吃不下飯，睡不好覺。故事講到這里，我并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把它平鋪直敘地講下去，而是設(shè)計了“請你出主意、想辦法，讓老太太高興起來”這一開放式的問題來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點”，學(xué)生的思維頓時活躍起來。于是，有的學(xué)生勸告老太太換一種想法，雨天想大女兒的傘店生意興隆，晴天想小女兒洗染店顧客盈門；有的學(xué)生建議讓大女兒和小女兒聯(lián)合起來，晴天，一起經(jīng)營洗染店，雨天，一起去賣傘；有的學(xué)生建議大女兒擴(kuò)大經(jīng)營項目，賣防紫外線傘，小女兒引進(jìn)新技術(shù)，購買干燥機。這樣，不管晴天或者雨天，兩兄弟都能夠從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。這類作業(yè)利用學(xué)生“機靈而富有創(chuàng)見”這一優(yōu)勢，組織學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。
思想交流型作業(yè)，可以是書面的，也可以是口頭的；可以是師生間的交流，也可以是學(xué)生間的交流；可以個別進(jìn)行，也可以集體進(jìn)行。
2、實踐應(yīng)用型作業(yè)
實踐性是思想品德課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會實踐是思想品德課的歸宿。因此，思想品德課作業(yè)要向社會實踐開放，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自愿、主動地親自參加社會實踐活動。此類作業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生自己的活動，使學(xué)生通過親身的實踐，加深認(rèn)識，增強體驗，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。如在講述初二《相親相愛一家人》時，布置了道德實踐作業(yè)：①給父母寫一封信；②給父母洗一次腳或做一件力所能及的事；③了解父母對你的期望，等等。這種作業(yè)，增進(jìn)了親子之間的了解，使父母與子女之間進(jìn)行心與心的交流，父母對子女的教育充滿了信心。很多學(xué)生回家給父母洗腳后都談了自己的感受。有一位從不干家務(wù)的女生，回家后給父母洗腳，她說父母很激動，相互之間一下拉近了距離。
3、隨時布置型作業(yè)
這種作業(yè)主要是批評式作業(yè)，意在幫助學(xué)生改正錯誤，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，學(xué)會做人。如我聽到有學(xué)生議論某某學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)某某小個子同學(xué)，昨天又打了他幾個耳光，不知如何處理。我仔細(xì)考慮，正面批評、懲罰，起不到教育的效果，于是采用布置作業(yè)的方法。問：“我們班最近有哪些行為屬于不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)？”要求全班學(xué)生討論，共同完成這道作業(yè)。沒想到出現(xiàn)了奇跡：學(xué)生發(fā)言積極，實話實說。如某男生揪女生的頭發(fā)；某女生很厲害，經(jīng)常罵男生；某學(xué)生叫某生的綽號或亂起外號；某男生經(jīng)常打小同學(xué)……于是我趁機誘導(dǎo)啟發(fā)：“怎樣糾正這些不健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)？最好由當(dāng)事人來完成?！痹S多學(xué)生自我批評，表示改正。如以后再不揪別人頭發(fā)，不起外號，不欺負(fù)小個子同學(xué)等。
這種作業(yè)也包括處理一些突發(fā)事件，如，在一次課上，我出示了這樣一則問題情境：“尺有所短，寸有所長”、“金無足赤，人無完人”，這兩句話說明了什么道理？經(jīng)學(xué)生短暫的思考并討論后，學(xué)生形成了如下結(jié)論：（1）說明每個人既擁有自己的優(yōu)點和特長，也存在自己的缺點與不足；（2）說明要全面正確地認(rèn)識自己。正當(dāng)師生沉醉于剛才的情境并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入另一話題時，一位同學(xué)忽然提出：“在什么情況下尺不如寸，寸比尺優(yōu)呢？”這突如其來的問題迫使我瞬間內(nèi)作出反應(yīng)：剛才這位同學(xué)從另一個角度提出了一個很有思考價值但卻被我們忽略的問題。于是我提議：“同學(xué)們能否結(jié)合自己平時的所見所聞或從自己的體驗、感受中思考并尋找到問題的答案？”沒等我說完，同學(xué)們爭論開了，這種爭論的激烈程度是很長一段時間內(nèi)所沒有出現(xiàn)過的，而且效果出奇的好。
4、自我設(shè)計型作業(yè)
這種作業(yè)是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，自編作業(yè)。它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高自我素質(zhì)的一項非常重要的工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人共同探討、合作的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，鞏固所學(xué)知識，更好地落實素質(zhì)教育。
（1）定點和非定點作業(yè)
這里的“定點”是指知識點。定點作業(yè)是指教師指定知識點，學(xué)生圍繞指定的知識點，設(shè)計作業(yè)。非定點作業(yè)則對知識點不加以限制，學(xué)生自選知識點設(shè)計作業(yè)。如學(xué)習(xí)“責(zé)任”知識點后，要求學(xué)生根據(jù)這一知識點各自設(shè)計并完成作業(yè)。學(xué)生的設(shè)計多種多樣：“責(zé)任的含義”、“責(zé)任的來源”、“負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義”、“不負(fù)責(zé)任的后果”、“承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但也會付出代價”等等。以上設(shè)計的問題雖然形式多樣，但都是圍繞“責(zé)任”展開的，并根據(jù)“責(zé)任”知識點設(shè)計了參考答案，效果很好。
（2）訴惑作業(yè)
這是學(xué)生布置給教師的作業(yè)。要求學(xué)生必須把他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、疑惑不清的問題，以作業(yè)的形式直接告訴給老師，主動求得老師幫助。學(xué)生特別鐘情這種作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性非常高。例如：學(xué)習(xí)初三的經(jīng)濟(jì)制度后，有的學(xué)生提出：“國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量，這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？請老師予以解釋?！?/p>
（3）探究作業(yè)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會突發(fā)靈感，對某一問題萌生新想法，產(chǎn)生新見解，甚至對書本知識提出質(zhì)疑。探究作業(yè)就是要求學(xué)生把這些新想法、新見解、質(zhì)疑點以作業(yè)形式陳述出來，和教師共同探討。如，學(xué)習(xí)了“一國兩制”知識點后，針對臺灣當(dāng)局的一系列言行，有的學(xué)生設(shè)計了這樣的探究作業(yè)：“臺灣當(dāng)局如此囂張地制造'兩個中國’，為什么我國不使用武力來解決臺灣問題，維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整？如果武力解決是否會影響我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)？”說明了學(xué)生對“臺灣”問題非常關(guān)心，并有自己的見解，對此，我給予充分的肯定。
實踐證明，這種作業(yè)的訓(xùn)練提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)，同時也提高了品德開卷考試解題的能力。
第三：單元測試題的設(shè)計
單元測試是檢驗學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況的必要環(huán)節(jié)，為了不使單元測試枯燥無味，我借鑒了一些有經(jīng)驗老師的做法：
1、在單元測試的開頭和結(jié)尾寫上一些與學(xué)生交流性的語言，是試卷呈現(xiàn)人性化。（結(jié)合單元測試題進(jìn)行說明）這樣更有助于學(xué)生輕松考試，充分發(fā)揮正常水平。
2、單元測試題的題型也可根據(jù)題的要求換成和學(xué)生更親近的表述，比如：單選題命名為沙里淘金等、
3、題的難易要按照先易后難的設(shè)置，照顧到不同層次的學(xué)生。
以上是我在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)他人所總結(jié)出來的一些有關(guān)思品課練習(xí)題設(shè)計的具體做法，有不妥之處歡迎大家批評指導(dǎo)。謝謝！
如何上好練習(xí)課
劉亞林
中學(xué)思想品德練習(xí)課是課堂教學(xué)主要課型之一。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題。下面就如何優(yōu)化思想品德練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)談幾點看法：
一、在練習(xí)題的設(shè)計上要做到：
（1）要有“情趣”。
練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等，學(xué)生學(xué)起來容易產(chǎn)生消極和疲勞等情緒，所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
（2）要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。
練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。選擇范例和練習(xí)題一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。三是要通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。
（3）要有“生活味”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。
（4）要有“內(nèi)涵”。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)。一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點和難點。在教學(xué)過程中，設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。用足用好每一道練習(xí)題，理解編排意圖，明確每一道習(xí)題的作用和功能，根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異，對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補充，發(fā)揮習(xí)題的價值。三要注重解題后進(jìn)行反思或小結(jié)。應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出該題所涉及的解題思路和技巧。
（5）要有“個性”、有“自我”。留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時間。讓學(xué)生感覺是“我在練”、“我在思考”，而不是讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避免“匆匆走過場”的現(xiàn)象。
二、弄清課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)課一般分為“鞏固性練習(xí)課”和“綜合性練習(xí)課”。這兩種練習(xí)課的形式的不同點就在于鞏固性練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。它們的相同點就在于兩者都必須交待清楚本節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容及其要求、對每個環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目的要進(jìn)行及時小結(jié)、最后還應(yīng)該總結(jié)評講。
由此可見，練習(xí)課是“以練習(xí)為主”，“適當(dāng)指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評相結(jié)合”。這樣有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生掌握學(xué)法。而在練習(xí)課中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語上。
教師應(yīng)當(dāng)做到：（1）應(yīng)在重點練習(xí)題的解題依據(jù)處設(shè)問；（2）在解題錯誤的錯因處設(shè)問；（3）在提示知識內(nèi)在聯(lián)系，探求知識規(guī)律處設(shè)問；（4）在易混知識處設(shè)問；（5）啟發(fā)學(xué)生如何綜合運用新舊知識；（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)折；（7）在各個環(huán)節(jié)的銜接處做到承上啟下。
三、注意練習(xí)形式，追求練習(xí)效果
1、練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。鞏固性的練習(xí)設(shè)計要做到以課本內(nèi)容為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實際，將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和改編。綜合性練習(xí)可以適當(dāng)增加習(xí)題的難度，引用一些課外內(nèi)容，即“題在書外，理在書中”，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
2、練習(xí)設(shè)計要與學(xué)生的反饋相結(jié)合。要注意了解課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習(xí)，教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，以免使行為偏離目標(biāo)。
3、練習(xí)題設(shè)計要注意形式新穎，循序漸進(jìn)，從實際出發(fā)，講求實效。 要特別注意從班級學(xué)生實際出發(fā)，面向全體學(xué)生配備好不同層次、不同要求的題，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又有利于學(xué)生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
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