“雪菊讀書會(huì)”里的氤氳書香
中山市教研室/郭躍輝
朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”，這句話對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)并不陌生。對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)而言，教學(xué)與反思、聽課與觀課、讀書與寫作無(wú)疑是最有效的方式。但事實(shí)上，很多教師不自覺地陷入日常瑣碎事務(wù)的泥淖，鮮有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)閱讀，實(shí)在令人惋惜。中山市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師梁雪菊老師的名師工作室，以“雪菊讀書會(huì)”為載體，為中山市小學(xué)語(yǔ)文教師提供了專業(yè)成長(zhǎng)的方向?！把┚兆x書會(huì)”不僅成為梁雪菊名師工作室的金字招牌，也日漸成為中山市教師培養(yǎng)培訓(xùn)的品牌。作為一名旁觀者，筆者希望以“雪菊讀書會(huì)”為“解剖對(duì)象”，縱論其對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)與精神發(fā)展的意義，在氤氳書香中，為廣大教師找到屬于自己的“成才之路”。
“雪菊讀書會(huì)”成立于2016年，短短一年時(shí)間，雪菊老師組織讀書交流與分享活動(dòng)9次。讀書會(huì)創(chuàng)辦一年來(lái)，每次不同主題、不同主持人，也常轉(zhuǎn)換不同的場(chǎng)景。第2、3、4、5期分別以“愛恨情仇”作為主題，第6、7、8期則是以“三色”即輪回、歸心、覺緣作為主題，而9-12期擬以“人生四季”之童年、青年、中年、老年作為主題。但筆者注意到，讀書會(huì)并沒(méi)有為教師開列書單，也沒(méi)有硬性規(guī)定教師必須讀什么書，大家分享的書不拘一格，有的側(cè)重于佛性禪理，有的側(cè)重于文學(xué)審美，有的側(cè)重于兒童成長(zhǎng)。最初我并不理解這種做法，覺得這種讀書方法有點(diǎn)“低效”，不能夠幫助教師迅速提升理論水平與專業(yè)素養(yǎng)。但后來(lái)無(wú)意之中看到這樣一句話：“雪菊讀書會(huì)，是一種自由的精致”，我恍然“頓”悟，原來(lái)“雪菊讀書會(huì)”重在提供一種自由的讀書空間，重在搭建隨性交流的平臺(tái)。先看看讀書會(huì)成員的分享片段：
南區(qū)教辦的潘睿老師分享黑塞的《悉達(dá)多》，力圖在一個(gè)印度青年婆羅門尋求本心的人生旅程中去探悟自己的本心。“在自然界的所有秘密中，兩個(gè)最大的秘密是心靈和宇宙”，潘老師從悉達(dá)多的喪我、覺醒、頓悟、貫通的四步人生歷程中去分析每個(gè)人的自我成長(zhǎng)與心靈的圓通豐潤(rùn)直至本真之心的得之歷程。
南區(qū)北臺(tái)小學(xué)馮思佩老師分享黑柳徹子的《小時(shí)候就在想的事》《窗邊的小豆豆》兩本書，在文學(xué)作品中找尋堅(jiān)守童心的力量。從自己小時(shí)候就在想的事與書中小豆豆的成長(zhǎng)經(jīng)歷的對(duì)比，她在回味童年的美好，繼而思考童年對(duì)人一生的影響之力；從童年自己的老師與如今為人師的不同感觸中，她在思考著如何為人師，如何為師之人？
東區(qū)朗晴小學(xué)晏利紅老師分享加西亞·馬爾克斯《霍亂時(shí)期的愛情》，旁征博引，大開大合，援引出一串或共有或個(gè)有的閱讀書目與感受，并以“意中人嫁了王子，于是窮光蛋苦熬”“霍亂與愛情”“輪回中的思考”三個(gè)話題深入淺出，將一段完整感情的七個(gè)階段，將人性迷狂與意義癡狂，將永恒之生命追問(wèn)等闡釋談?wù)摰萌肽救帧?/span>
三位老師的讀書分享是“雪菊讀書會(huì)”的“家常菜”，但如此精致的“家常菜”積少成多，便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，成為一道道豐盛的“大餐”。
在工作室主持人梁雪菊老師看來(lái)，閱讀是成長(zhǎng)內(nèi)生力量?jī)?chǔ)備最重要的一種途徑。她希望讀書會(huì)秉承“書香氤氳，人淡如菊”的宗旨，引導(dǎo)大家過(guò)一種充滿情感、情趣與情懷，屬于理性、理念及理想的生活，將讀書、成長(zhǎng)做成極致而實(shí)在、深刻而靈動(dòng)的美好境界，做到每一期有不變的實(shí)體內(nèi)容，又有有趣創(chuàng)新的東西，講求現(xiàn)場(chǎng)生成性，將每一期的當(dāng)值主持人、策劃人的才智發(fā)揮得淋漓盡致，讓更多有情懷的老師樂(lè)在其中，享在其中，在讀書會(huì)中分享交流各自的思想，在立足于客觀事實(shí)上自由抒發(fā)各自的感性亦或是理性的思考，最終提高自身的閱讀積累。由此我也悟到，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)成長(zhǎng)是必要的，但比專業(yè)成長(zhǎng)更為必要的，是一位教師的精神成長(zhǎng)。如果說(shuō)專業(yè)成長(zhǎng)指向的是教師的事業(yè)與功業(yè)層面的話，那么精神成長(zhǎng)指向的是教師身上的超越性品格與無(wú)限的精神太空。而很多時(shí)候，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師“專業(yè)成長(zhǎng)”時(shí)，恰恰忽視了教師的“精神成長(zhǎng)”。“雪菊讀書會(huì)”也在啟示著我們：閱讀不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式，更是教師精神成長(zhǎng)的重要方式。
教師生活，既豐富又單調(diào)。豐富在于，教師面對(duì)的是不同個(gè)性、內(nèi)心世界豐富的學(xué)生；單調(diào)在于，教師的工作就是備課、上課、改作業(yè)、與學(xué)生談話溝通等。這種單調(diào)的生活，正是教師產(chǎn)生產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。但在我看來(lái)，教師與其說(shuō)是“職業(yè)倦怠”，不如說(shuō)是“精神倦怠”，就是對(duì)教育、教學(xué)失去了“初心”，對(duì)工作和教育對(duì)象不再有熱情，慣?；纳钅トチ诵郧榈睦饨牵ξ兜娜粘Ｇ治g了“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的情懷。此時(shí)，或許只有讀書才能豐富一個(gè)人內(nèi)心干涸的靈魂，只有閱讀才能夠?yàn)榻處煹木耖_辟一方新的田園。錢理群教授說(shuō)：“快樂(lè)、健康、有意義地活著，關(guān)乎幸福觀、價(jià)值觀、人生觀，關(guān)乎我們的信仰問(wèn)題，這問(wèn)題的解決不能憑空想，需要建立在深厚的知識(shí)和精神資源的基礎(chǔ)上，這就需要讀書。”兒童成長(zhǎng)的書籍，能夠讓我們重拾對(duì)教育的熱情；佛性禪理的書籍，可以讓我們超脫于日?，嵤?，實(shí)現(xiàn)心靈的閑適與自由；文學(xué)審美的書籍，可以讓我們徜徉于自我的精神世界，用無(wú)功利的目光觀察自然與人事……這或許就是“雪菊讀書會(huì)”的獨(dú)有魅力吧。
不論是專業(yè)還是精神，一個(gè)人的成長(zhǎng)是孤獨(dú)的旅程，毅力超群者能夠在孤獨(dú)的旅程中創(chuàng)造思想與文化，但更多的人會(huì)在孤獨(dú)中走向沉淪。而“雪菊讀書會(huì)”正是要將這些孤獨(dú)的旅行者聚集起來(lái)，提供一個(gè)共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我也注意到，每次活動(dòng)中的閱讀交流環(huán)節(jié)，讀書會(huì)不僅有教師的分享，還有其他教師的對(duì)話。有對(duì)話就會(huì)有交流，有交流就會(huì)有碰撞，思想與思想碰撞的結(jié)果，便是產(chǎn)生更多的思想。對(duì)話與交流，意在促使“讀書共同體”的形成，梁雪菊老師曾坦言她的夢(mèng)想是“做一間有情懷的公益書屋，與大家分享讀書、讀生活、讀自己、讀世界的快樂(lè)?！?/strong>有精神引路人，有相互激勵(lì)的同伴，成長(zhǎng)路上就會(huì)多一份溫馨，少一份孤寂，就會(huì)在共同體中獲得別樣的充實(shí)與滿足。
“雪菊讀書會(huì)”里飄散出來(lái)的，不僅有氤氳書香，還有濃濃的藝術(shù)氣息。讀書分享過(guò)程中，參與者的藝術(shù)才情也得到了充分展示，深情的詩(shī)歌朗誦，精彩的板胡表演，京腔京韻，豎笛橫吹，評(píng)書快板，異彩紛呈?？梢哉f(shuō)，讀書會(huì)里有書香閑韻，有人文氣息，有藝術(shù)情思，有文化意蘊(yùn)。沉浸其中，會(huì)有一種幸福感灌注全身，會(huì)有一種韻外之致、味外之旨，余香繚繞，良久不絕。
“雪菊讀書會(huì)”的氤氳書香，不僅在工作室成員之間飄蕩，還發(fā)散到其他同路人身上?？梢哉f(shuō)，讀書會(huì)已成為教育同行的示范者與引領(lǐng)者。最近一期的讀書會(huì)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，這標(biāo)志著讀書會(huì)已經(jīng)從“圈內(nèi)”輻射到“圈外”，不僅讓其他小學(xué)語(yǔ)文教師分享了讀書交流的心得，同時(shí)也對(duì)中山市其他教育工作者起到了良好的示范引領(lǐng)作用。“圈內(nèi)人”對(duì)讀書心得的內(nèi)容津津樂(lè)道，“圈外人”對(duì)讀書會(huì)的組織以及讀書本身興致盎然。從這個(gè)角度講，梁雪菊名師工作室在中山市教師培訓(xùn)培養(yǎng)方面做出了自己的貢獻(xiàn)。
未來(lái)的“雪菊讀書會(huì)”，有志于形成一張具有中山本土特色的“文化名片”，這種名片上，不僅有中山教育人的探索印記，也有中山讀書人的文化追求。我們衷心祝愿，這種名片，能夠在省內(nèi)落地生根、枝繁葉茂，更能夠香飄省外，讓更多的教育人聞其香而知其意。
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