此作品來(lái)自產(chǎn)品經(jīng)理就業(yè)特訓(xùn)營(yíng)JY1804期學(xué)員 楊童鞋

1.分析目的

本報(bào)告旨在通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)K12在線教育–在線作業(yè)類代表性產(chǎn)品即作業(yè)盒子、一起作業(yè)、猿題庫(kù)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略等方面的研究，探討K12在線教育–在線作業(yè)類在國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)，為之后在國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，自研在線作業(yè)類產(chǎn)品提供決策輔助

2.行業(yè)概況

艾瑞數(shù)據(jù)顯示，2017年中國(guó)中小學(xué)在線教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到1941.2億元，同比增長(zhǎng)22.9%。未來(lái)幾年，中國(guó)在線教育的市場(chǎng)規(guī)模保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，雖然增幅會(huì)持續(xù)降低，但預(yù)計(jì)在2019年將達(dá)到2727.1億元。

2017年在線教育的用戶將達(dá)到11017.3萬(wàn)人,預(yù)計(jì)未來(lái)幾年在線教育用戶規(guī)模將持續(xù)攀升。艾瑞分析認(rèn)為,中國(guó)在線教育的用戶規(guī)模不斷增長(zhǎng)主要原因如下:1、在線教育平臺(tái)越發(fā)成熟,名師、”大V”等均可通過(guò)各類平臺(tái)在線教學(xué)或傳遞知識(shí),實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)質(zhì)共享,吸引更多用戶;2、在線教育對(duì)學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的服務(wù)進(jìn)一步延伸滲透,且覆蓋區(qū)域不斷觸達(dá)三四線及以下城市,用戶轉(zhuǎn)化率不斷提升;3、在線教育內(nèi)容多樣化,工具及技術(shù)支持不斷進(jìn)化,解決了不同的用戶需求,吸引更多的用戶;4、移動(dòng)端入口不斷普及,用戶觸達(dá)在線教育的門(mén)檻降低。

2.1在線教育產(chǎn)品分類

目前，在線教育產(chǎn)品主要分為課程類、工具類、平臺(tái)類和社區(qū)類。現(xiàn)階段課程類主要分為直播課和錄播課，工具類擁有龐大的受眾，主要分為學(xué)前教育類、作業(yè)平臺(tái)類和語(yǔ)言類三大類。

2.2在線作業(yè)平臺(tái)概念

在線作業(yè)平臺(tái)是在線教育的一種形式,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置-回答-反饋全過(guò)程的混合式作業(yè)平臺(tái)。本報(bào)告中的在線作業(yè)平臺(tái)指的是教師能夠在線布置、檢查作業(yè)以及掌握學(xué)情,而學(xué)生能夠在線答題,即時(shí)收到反饋并個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng),同時(shí)家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)掌握孩子的作業(yè)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況,最終通過(guò)作業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生、家長(zhǎng)三方之間的連接及學(xué)生學(xué)習(xí)信息的共享。

2.3在線作業(yè)平臺(tái)發(fā)展階段

從最開(kāi)始的作業(yè)郵寄到作業(yè)管理系統(tǒng),實(shí)際上僅僅完成了將傳統(tǒng)線下的作業(yè)遷移到線上這一步驟。之后答題形式逐漸豐富,音頻講解、直播答疑等形式逐漸出現(xiàn),計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改作業(yè)準(zhǔn)確度的提升也解放了教師的大量工作。但是真正革命性的變化則是將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到在線作業(yè)上,題目的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)被細(xì)化拆分,這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況有了全新的了解,教師的教學(xué)也有了更為切實(shí)的目標(biāo),平臺(tái)對(duì)學(xué)生的答題情況做個(gè)性化訓(xùn)練,顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展,傳統(tǒng)枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解正在可視化、個(gè)性化、趣味化等教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

2.4競(jìng)品確定

競(jìng)品確定為：一起作業(yè)、作業(yè)盒子

選擇原因：這兩款產(chǎn)品的產(chǎn)品定位相似，都是屬于師生在線作業(yè)類產(chǎn)品，同時(shí)用戶體量大，軟件排名靠前。分為教師端、學(xué)生端和家長(zhǎng)端，本次報(bào)告只分析教師端和學(xué)生端，家長(zhǎng)端主要是作為學(xué)生端的一個(gè)子集，功能孱弱，在此不做分析。

3.競(jìng)品定位分析

3.1產(chǎn)品定位分析

總結(jié)：作業(yè)盒子和一起作業(yè)兩者目標(biāo)用戶相同，均是小、初、高的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，產(chǎn)品功能基本相同，通過(guò)比較雙方slogan可以發(fā)現(xiàn)，一起作業(yè)強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，作業(yè)盒子強(qiáng)調(diào)科技大數(shù)據(jù)，用戶體驗(yàn)、內(nèi)容等將是二者勝敗的關(guān)鍵；

3.2產(chǎn)品用戶分析

由百度指數(shù)地域分析可以看出，幾個(gè)教育大?。汉幽?、山東、廣東、江蘇等對(duì)此類產(chǎn)品的需求量較大，殘酷的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力促使家長(zhǎng)們?cè)敢馐褂媒逃a(chǎn)品提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，最終能在中、高考突出重圍。在其他省份，兩家產(chǎn)品的用戶均有涵蓋，一起作業(yè)主要集中區(qū)域?yàn)槿A東、華南、華北、華中及西南（占比從大到?。?；作業(yè)盒子主要集中區(qū)域?yàn)槿A東、華中、華南、華北、西南（占比從大到小），整體來(lái)看作業(yè)盒子的地域分布區(qū)域更多一些，這應(yīng)該與作業(yè)盒子中學(xué)版支持科目更多有關(guān)。

從用戶構(gòu)成來(lái)看，作業(yè)盒子和一起作業(yè)用戶年齡段主要是在30~39,40~49，而這個(gè)年齡段正好與我們的K12的家長(zhǎng)及老師的年齡段吻合。從性別男女比例1:1來(lái)看，在家庭中，父母雙方均對(duì)孩子的教育問(wèn)題非常關(guān)注。

3.3核心需求分析

總體上，三者的需求是相輔相成、密切聯(lián)系的，并且形成一個(gè)閉環(huán)：教師布置作業(yè)——家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)——學(xué)生快速完成——教師、家長(zhǎng)全方面了解學(xué)生情況并有的放矢——學(xué)生鞏固提升。因此，在作業(yè)工具類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)滿足了這三者之間的需求關(guān)系，并且服務(wù)免費(fèi)，以此為入口，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)功能，打造綜合課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品盈利。

4.產(chǎn)品功能分析

4.1核心功能對(duì)比

學(xué)生端：總的來(lái)說(shuō)，可以看出兩個(gè)產(chǎn)品對(duì)應(yīng)學(xué)生用戶的使用都有比較完善的功能設(shè)計(jì)，且功能大部分相同，差異主要圍繞在激勵(lì)學(xué)生積極性的方式上：

一起作業(yè)：

更傾向于讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，當(dāng)孩子完成作業(yè)后，可以得到家長(zhǎng)的星星獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子提升等級(jí)，提高孩子學(xué)習(xí)積極性。其次，班內(nèi)動(dòng)態(tài)、喚醒同學(xué)注重學(xué)生間社交功能，愛(ài)分享、愛(ài)吐槽是學(xué)生群體的特點(diǎn)，社區(qū)的建立大大增加了學(xué)生的用戶粘性，讓學(xué)生不止在這里學(xué)習(xí)，還能和同學(xué)們輕松的溝通。

作業(yè)盒子：

作業(yè)盒子的亮點(diǎn)是學(xué)生可以看到自己的知識(shí)點(diǎn)學(xué)情分析，方便更加針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而且允許教師添加學(xué)生在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)，打通線上線下數(shù)據(jù)，方便家長(zhǎng)掌握學(xué)生在校情況，也增加學(xué)生的粘性。

教師端：

一起作業(yè)：

一起作業(yè)更加注重教師的粘性，為教師提供了各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)課堂，方便老師提升自己，增加老師的APP停留時(shí)間，增加了老師對(duì)產(chǎn)品的依賴性和信賴感。

作業(yè)盒子：

為老師布置作業(yè)提供了靈活性，可以進(jìn)行分組或者個(gè)人進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)布置。而且老師可以進(jìn)行在線講題，一些題目可能看解析依然理解不了，在線講題可以幫助學(xué)生更好的吸收。班級(jí)學(xué)情報(bào)告也有助于老師掌握班級(jí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生作業(yè)計(jì)劃。

4.2核心功能結(jié)構(gòu)圖

學(xué)生端：二者在整體布局結(jié)構(gòu)上基本相似，但一起作業(yè)的同步練及錯(cuò)題集的入口放的有點(diǎn)深，不易發(fā)現(xiàn)，同步練放在班級(jí)也不太合適。學(xué)樂(lè)園和任務(wù)無(wú)內(nèi)容顯示，整體顯得APP完成的比較倉(cāng)促。

教師端：二者的整體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，分布合理。作業(yè)盒子將發(fā)布作業(yè)和檢查作業(yè)分別作為底部一級(jí)入口，一起作業(yè)則是作為首頁(yè)的兩個(gè)入口，表明對(duì)作業(yè)模塊重視。

4.3核心功能邏輯

總體上，兩個(gè)產(chǎn)品的業(yè)務(wù)流程基本相似，差異如下：

• 一起作業(yè)學(xué)生必須輸入老師號(hào)才可以進(jìn)行注冊(cè)，而作業(yè)盒子沒(méi)有老師號(hào)也可以進(jìn)入，使用一些功能；

• 在布置作業(yè)流程中，作業(yè)盒子因?yàn)樘峁┽槍?duì)個(gè)人及組的個(gè)性化試卷設(shè)置，所有流程會(huì)有所不同。

4.4核心功能體驗(yàn)

二者在具體細(xì)分模塊的展現(xiàn)上還是有很大的差異的，下面將具體從布置作業(yè)、答題形式、作業(yè)報(bào)告這三大功能進(jìn)行體驗(yàn)分析。

4.4.1布置作業(yè)

作業(yè)盒子

一起作業(yè)

分析：

1. 作業(yè)類型。一起作業(yè)將作業(yè)類型分為日常、期末、假期三類，層次清晰，減少老師決策時(shí)間。作業(yè)盒子在作業(yè)類型分類及命名上不夠清晰明了，但亮點(diǎn)是練習(xí)冊(cè)功能，老師可以構(gòu)建自己專屬題庫(kù)，提供更大的自主空間。

2. 出題方式。作業(yè)盒子根據(jù)老師知識(shí)點(diǎn)、場(chǎng)景、難度等級(jí)的選擇，智能組卷，老師瀏覽后可對(duì)題目進(jìn)行題目難度、刪除等操作，相比于一起作業(yè)的逐個(gè)挑選，更能減少老師工作量。

3. 布置對(duì)象。作業(yè)盒子可以布置給學(xué)生分組及個(gè)人，有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，但是如果先選對(duì)象，再選題目，在智能組題的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化組題，將會(huì)更精確。

4. 發(fā)布作業(yè)。一起作業(yè)結(jié)合了老師布置線下作業(yè)的需求，可以在布置線上作業(yè)時(shí)，同步布置發(fā)布。作業(yè)形式更加多樣，同時(shí)也防止了學(xué)生記不住或忘記線下作業(yè)的危險(xiǎn)。

4.4.2答題作業(yè)

一起作業(yè)

作業(yè)盒子

分析：

1. 作業(yè)入口。一起作業(yè)將入口放置在首頁(yè)最顯眼的位置，方便學(xué)生一進(jìn)入就可以看到，防止沉迷其他拓展功能耽誤時(shí)間。

2. 做題。二者都會(huì)在學(xué)生提交一道題后，立刻給出對(duì)錯(cuò)結(jié)果，一起作業(yè)同時(shí)顯示錯(cuò)題解析，很容易打斷學(xué)生的做題節(jié)奏和沉浸感。作業(yè)盒子好的一點(diǎn)是給了學(xué)生二次修改機(jī)會(huì)，減少因失誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤，整體數(shù)據(jù)會(huì)更精確。同時(shí)，作業(yè)盒子會(huì)在學(xué)生做題時(shí)，統(tǒng)計(jì)做題時(shí)間，能夠督促學(xué)生完成作業(yè)，避免拖沓。

3. 提交完成。完成作業(yè)提交后，作業(yè)盒子會(huì)有積分獎(jiǎng)勵(lì)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、練習(xí)排名老師寄語(yǔ)等，激勵(lì)學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)。

4.4.3作業(yè)報(bào)告

一起作業(yè)

作業(yè)盒子（學(xué)生端）

作業(yè)盒子（教師端）

分析：

1. 學(xué)生端報(bào)告。一起作業(yè)學(xué)生端的作業(yè)報(bào)告只提供星星數(shù)和學(xué)豆數(shù)，對(duì)正確率沒(méi)有顯示。作業(yè)盒子學(xué)生端的報(bào)告很完善，包括作業(yè)報(bào)告和學(xué)情報(bào)告，可以查看自己自己?jiǎn)未巫鳂I(yè)的掌握情況，也可以整體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有助于學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

2. 家長(zhǎng)端報(bào)告。一起作業(yè)和作業(yè)盒子都可以看到單次作業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。而且，作業(yè)盒子可以看到班級(jí)整體的學(xué)情統(tǒng)計(jì)，可以看到班級(jí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體掌握程度，以及每個(gè)單獨(dú)學(xué)生的綜合學(xué)情情況。

5.策略對(duì)比

5.1商業(yè)策略分析

一起作業(yè)：

一起作業(yè)目前在學(xué)生端主要是游戲化包裝中會(huì)涉及道具或者課程視頻講解的付費(fèi)，變現(xiàn)路徑主要集中在家長(zhǎng)端，包括課本點(diǎn)讀機(jī)、訓(xùn)練營(yíng)、在線直播課等，繪本目前免費(fèi)，相信如果之后做大做重，也是一個(gè)變現(xiàn)路徑。

作業(yè)盒子：

作業(yè)盒子的付費(fèi)主要集中在學(xué)生端：

• 超級(jí)會(huì)員身份。獎(jiǎng)勵(lì)升級(jí)、會(huì)員項(xiàng)目、專屬裝扮、優(yōu)惠價(jià)格等。

• 同步練數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)。同步教材的聯(lián)系。

• 夢(mèng)想讀書(shū)會(huì)。購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)卡。

• 布克聽(tīng)世界。支持微信和支付寶支付。適合小學(xué)生作為睡前故事，拓寬眼界。

• 直播課堂。雙師課堂，為自己的小象輔導(dǎo)導(dǎo)流。

總結(jié)：二者都是通過(guò)“基礎(chǔ)服務(wù)免費(fèi)，增值服務(wù)付費(fèi)”的模式來(lái)進(jìn)行商業(yè)變現(xiàn)，包括課程教材增值、繪本、直播課等，盈利方向基本一致。不同之處在于，一起作業(yè)將變現(xiàn)路徑放在了家長(zhǎng)端，更注重家庭教育領(lǐng)域，未來(lái)針對(duì)家庭場(chǎng)景將會(huì)衍生出各種可能。

5.2產(chǎn)品策略分析

5.2.1一起作業(yè)產(chǎn)品策略

一起作業(yè)的整體產(chǎn)品發(fā)展策略分為兩條線，一條應(yīng)試，一條培優(yōu)：

• 深耕作業(yè)場(chǎng)景，覆蓋數(shù)學(xué)口算、英語(yǔ)錄音、錯(cuò)題本、作業(yè)報(bào)告、模考、寒假作業(yè)等，不斷優(yōu)化完善場(chǎng)景，將學(xué)生教師的需求做到極致。同時(shí)增加產(chǎn)品覆蓋的年齡層，擴(kuò)大用戶使用范圍。

• 探索學(xué)生綜合素質(zhì)教育，英語(yǔ)繪本故事、小U繪本、成長(zhǎng)世界等。

5.2.2作業(yè)盒子產(chǎn)品策略

作業(yè)盒子經(jīng)歷了三次改名，，也是作業(yè)盒子產(chǎn)品布局的三個(gè)主要階段：

速算總動(dòng)員：

• 核心是速算，描述的是APP的主要功能，總動(dòng)員體現(xiàn)的是用戶之間在班級(jí)這個(gè)場(chǎng)景內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)感；

• 此階段主要的優(yōu)化點(diǎn)在速算和做作業(yè)的核心業(yè)務(wù)，及在班級(jí)這個(gè)場(chǎng)景內(nèi)的用戶體驗(yàn)；

• 布克漫畫(huà)開(kāi)啟了對(duì)增值業(yè)務(wù)的探索

速算盒子

• 盒子對(duì)比之前的總動(dòng)員，沒(méi)有那么激烈競(jìng)爭(zhēng)的感覺(jué)，而且顯得更包容，可以容納更多的功能；

• 新增加的，奧數(shù)培優(yōu)，知識(shí)圖譜，腦力達(dá)人，小象布克英雄卡，成語(yǔ)故事等功能則是對(duì)改名盒子的印證；

• 另一個(gè)主要的優(yōu)化點(diǎn)則是增加用戶粘性，比如：勛章，等級(jí)和周榜等，

作業(yè)盒子

• 增加了語(yǔ)文和英語(yǔ)的科目后，速算已經(jīng)不能完全概括產(chǎn)品定位，所以更名為作業(yè)盒子。

• 持續(xù)的豐富用戶學(xué)習(xí)場(chǎng)景，尋找用戶愿意付費(fèi)的增值服務(wù)功能；

5.3運(yùn)營(yíng)策略

5.3.1一起作業(yè)運(yùn)營(yíng)策略

（1）團(tuán)隊(duì)地推。一起作業(yè)早期的推廣模式就是地推，第一批100 萬(wàn)用戶他們用了 15個(gè)月，他們與老師溝通的方式是，找到老師先不聊產(chǎn)品，而是聊他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題。創(chuàng)始人劉暢曾表示，地推雖然是苦活，卻是做教育市場(chǎng)必須的擴(kuò)張方式。

（2）借力國(guó)家項(xiàng)目和協(xié)會(huì)

一起作業(yè)主動(dòng)參與國(guó)家教育項(xiàng)目和課題，還與全國(guó)性的學(xué)科協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)做好關(guān)系，并結(jié)合地推，名正言順的以課題組成員身份進(jìn)入公辦校園。

（3）教育局、教研室背書(shū)

因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)始終免費(fèi)，并貼合國(guó)家教育信息化的改革方向，以產(chǎn)品過(guò)硬可以為學(xué)校和學(xué)生提供幫助，所以在與官方溝通的時(shí)候沒(méi)有太大的障礙，官方也更愿意引進(jìn)并為其背書(shū)。

5.3.2作業(yè)盒子運(yùn)營(yíng)策略

（1）補(bǔ)貼

作業(yè)盒子上線初期的補(bǔ)貼方式就是砸錢(qián)，具體的方案是，新教師注冊(cè)用戶每人補(bǔ)貼30 元話費(fèi)，使用作業(yè)盒子開(kāi)班布置作業(yè)再補(bǔ)貼 50 元話費(fèi)，成功推薦其他老師注冊(cè)并使用再補(bǔ)貼 30元話費(fèi)。同時(shí)，每月使用4次以上作業(yè)盒子布置和批改作業(yè)的老師還能獲得 500 M流量。

（2）線下推廣

作業(yè)盒子前期的推廣選擇的幾個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，主要在哈爾濱進(jìn)行推廣，并進(jìn)入北京市東城區(qū)的一些學(xué)校，這樣就獲得了大約 4000個(gè)老師使用。

（3）官方支持

作業(yè)盒子尋求了很多主管部門(mén)的支持，如教研室、教委、學(xué)校的支持，依靠官方渠道，很快就接觸到了老師。

（4）廠商合作預(yù)裝

與為學(xué)校提供教學(xué)電子產(chǎn)品的廠家合作，將產(chǎn)品預(yù)裝進(jìn)諸如清華同方和聯(lián)想等廠家的 PC 和平板電腦中。

總結(jié)：一個(gè)產(chǎn)品要想被大眾所熟知，地推是最簡(jiǎn)單有效的方式。師生作業(yè)類產(chǎn)品的核心是老師，利用老師去帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)使用產(chǎn)品，達(dá)到產(chǎn)品的增長(zhǎng)，所以對(duì)老師的激勵(lì)是重要的。同時(shí)因?yàn)槭顷P(guān)系廣大中小學(xué)生，所以各級(jí)部門(mén)的認(rèn)可也是產(chǎn)品能夠走下去的關(guān)鍵。

6.總結(jié)

在線教育市場(chǎng)規(guī)模大，但市場(chǎng)集中度低，還沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)壟斷的獨(dú)角獸企業(yè)，人人都有機(jī)會(huì)。技術(shù)方面，人工智能、VR、AR等新技術(shù)還停留在初級(jí)階段，還沒(méi)有特別合適的場(chǎng)景。國(guó)家對(duì)在線教育持支持態(tài)度，希望積極改變教育分布不均的現(xiàn)狀。在線作業(yè)類產(chǎn)品切入公立學(xué)校教育，連接教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，以作業(yè)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，流量、數(shù)據(jù)將會(huì)是最寶貴的財(cái)富，將會(huì)有無(wú)限的發(fā)展可能。目前市場(chǎng)上，同類競(jìng)爭(zhēng)者多，不斷有新的競(jìng)爭(zhēng)者加入，內(nèi)容+技術(shù)+體驗(yàn)，是產(chǎn)品致勝的法寶。

• 產(chǎn)品商業(yè)建議

• 除基本作業(yè)功能之外，提供英語(yǔ)繪本、睡前故事、訓(xùn)練營(yíng)等培優(yōu)產(chǎn)品付費(fèi)

• 推出小班和1對(duì)1直播課，根據(jù)作業(yè)數(shù)據(jù)，老師量身定制課程，攻關(guān)解難

• 與教輔機(jī)構(gòu)合作，提供平臺(tái)售賣教輔資源及視頻

• 推出文具品牌，想學(xué)生售賣精品文具。

• 產(chǎn)品設(shè)計(jì)建議

教師端：

• 免費(fèi)提供教學(xué)資源和教師自我提升課程，增加教師使用粘性；

• 通過(guò)榮譽(yù)感和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)教師使用和推廣產(chǎn)品；

• 盡可能覆蓋教師作業(yè)場(chǎng)景，方便教師布置作業(yè)；

• 與當(dāng)?shù)亟梯o部門(mén)和優(yōu)秀教師合作，生成海量?jī)?yōu)質(zhì)題庫(kù)；

• 班級(jí)及學(xué)生個(gè)人學(xué)情分析，方便老師因材施教；

• 與學(xué)校績(jī)效部門(mén)打通，完成教師年終績(jī)效考核；

學(xué)生端：

• 提供緊貼教材的題庫(kù)，方便學(xué)生鞏固、拔高；

• 與優(yōu)秀教師推出獨(dú)家考點(diǎn)預(yù)測(cè)及模擬試卷，構(gòu)建品牌權(quán)威性；

• 通過(guò)作業(yè)數(shù)據(jù)，給出學(xué)生學(xué)情分析，智能定制提分計(jì)劃，家長(zhǎng)省心放心；

• 提供英語(yǔ)繪本、百科知識(shí)、訓(xùn)練營(yíng)等，滿足家長(zhǎng)培優(yōu)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

• 在線直播課，重要知識(shí)點(diǎn)攻關(guān)拔高。

• 1對(duì)1在線直播課，通過(guò)作業(yè)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程，提高薄弱知識(shí)點(diǎn)