——讀《做一個讓學生喜歡的老師——我的為師之道》有感
我是個資質(zhì)尚淺的幼兒園老師，但是我從小就想當個幼兒園老師，而且要當一個讓幼兒喜歡的老師?，F(xiàn)在如愿以償了。
從教六年多來，我深深地感受到當一個合格的幼兒老師并不容易。我的教學一直是“跟著感覺走”，憑著學到的理論知識和基本素質(zhì)教，但總是不得要領(lǐng)，許多困惑而不得解，讓我不知所措……
今年暑假，我有幸拜讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師---我的為師之道》這本書，我一章一章用心地閱讀，深深地感受到書中字字皆有情，章章皆有意。讀后大受啟發(fā)，置身黑暗中的我仿佛看到了黎明的曙光。于永正老師不愧為一代大教育家，他的為人，他的修養(yǎng)，他對學生愛的教育都讓我膜拜。于老師說做一個學生喜歡的老師是他一生的“大目標”，他做到了。我也想成為一名讓幼兒喜歡的老師，于老師給我指明了方向，以所有教過我的老師為鏡，按照我喜歡的、崇拜的老師塑造自己。
童心不泯，不要忘記自己曾是個孩子?；貞浳液⑻釙r代，我心目中最喜歡的老師，她愛笑、親切而活潑。于老師就是這樣，他在課堂上扮演小女孩，羞澀而天真；他演的小品《傻小猴》，抓耳撓腮、東張西望；他還跟學生一起在野地里捉螞蚱，簡直是個“孩子王”。他的學生喜歡他，沒有因為老師的“童心”而搗蛋、不聽話，卻因老師的“童心”，而更加愛老師、敬老師。我為什么不可以呢？為什么要擺一副嚴肅的面孔讓小朋友們對我敬而遠之呢？小朋友們會喜歡我嗎？既有錯，則改之。我要向于永正老師學習，把“微笑”當做一張名片，丟掉老師的架子，蹲下身子去親近幼兒，用心去發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點，及時表揚激勵幼兒，讓幼兒在我的陪伴下快樂成長。
于老師說：“每個學生都會在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。老師喜歡學生，學生就會加倍地喜歡老師。于老師表達喜歡的方式很多，微笑、期待、關(guān)注、鼓勵、掌聲、獎狀、稱贊等等，這些方式是有溫度的，是用情意和智慧溫暖著每一個學生心靈的“補藥”，在這“補藥”背后做支撐的是濃濃的“愛”。
上個學年，我?guī)“啵_學的第一天我就迎接了一位表現(xiàn)與正常孩子不太一樣的特殊幼兒。他經(jīng)常會做出一些異于常人的舉動，起初我以為這個孩子只是性格有點古怪，敏感一些，剛到一個新環(huán)境不適應，或許適應一段時間便會好。因而我便對他默默地關(guān)注了起來，平?；顒拥臅r候，他就一個人地坐在角落里玩，不參與集體活動，若是有小朋友靠近，他也不理不睬。有時候他會做出讓人意想不到的舉動來,甚至是帶一些損壞性的。有時會忽然之間發(fā)出尖叫聲；有時會用自己的頭去撞擊墻；還有的時候會跑到教學樓后面的草叢里躲起來。他好像只活在自己的世界中，我心中便產(chǎn)生些許憂慮。我就試著學于老師的做法慢慢地接近他。也許是我想象得太簡單，操之過急，每次接近他時都對我保持著戒備甚至是敵意心理。
我靜下心來反思，再三到他家進行家訪，通過奶奶了解到：他父母離異，父親長年在外打工，母親離開后再也沒有來看過他，從小就跟奶奶一起生活,不跟別人玩，也不跟別人說話。我懷疑他可能是“來自星星的孩子”，于是我“厚著臉皮”打了數(shù)十個電話給孩子的爸爸，催促他帶孩子去看看。終于在確診孩子患的是自閉癥后，我的心重重地沉下去了，相比“自閉癥”這三個不帶任何感情色彩甚至有些冰冷的文字，我更希望稱呼他為小星星，不由地對他產(chǎn)生憐愛之心。之后，我便開始上網(wǎng)查閱如何與這類孩子進行溝通交流方面的知識，咨詢身邊接觸過這類孩子的朋友，借鑒他們的經(jīng)驗如何跟孩子溝通和交流。
蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己曾是孩子的人，才能成為真正的老師?！泵刻焖棠贪押⒆铀偷接變簣@時，我都會主動上前笑著牽住他的小手來到班里，但他依然不理會我，在角落玩著自己的玩具。每當看到這一幕，我就蹲下身子，有時摸摸他的小手，有時給一個溫暖地擁抱，有時朝他一個甜甜的微笑，有時一句親切地問候，有時送他一件他喜歡的小禮物……在吃飯時，我盛好飯一口一口喂他吃。放學后又牽著他的小手交到奶奶手里?！靶⌒切恰鼻榫w十分不穩(wěn)定，他經(jīng)常會情緒激昂地發(fā)出一連串的尖叫聲；若是不開心時他又會一直躺在地上哭鬧。我一定會快速走到他身邊,陪他一起做一些小游戲，安撫他的情緒。
就這樣堅持天天做著相同的事。一天天過去了，一個個星期過去了，半個學期過去了。功夫不負有心人，有時他也會給我一個微笑，讓我感到欣慰。班上的其他孩子看到我對他的關(guān)心與愛護，也主動找他玩，熱情地幫助他做一些事。久而久之，這個可愛的像皮卡丘一樣的孩子，開始拉近了與我的距離，我能夠感覺到那些敵意在慢慢減退，有時候還會主動走到我身邊來拉拉我的手呢！有一天，我在組織孩子們活動時,他走到我身邊湊到我的耳邊輕輕地說了一句話，我起初沒聽明白，后來他又說：“媽——媽”。那一瞬間，我情難自禁地把孩子擁入懷中，感動之余，心想這是不是代表我已經(jīng)離這個“來自星星的孩子”更近了一步呢？
新學期伊始，我像往常一樣在班門口迎接著每個孩子進園，卻沒有看到我熟悉的身影，我心里有點失落，打了好幾個電話才聯(lián)系上：原來他被送到了一所特殊教育學校去進行更好的恢復和改善。我為他高興，也有一些不舍。我與這個孩子之間的一小段緣分也就此畫上了句號，但我心中卻從未給這段關(guān)系劇終，其實他和其他正常的孩子一樣，都是人間可愛的精靈。
于老師告訴我要成為孩子喜歡的老師要用童心潤童心，用真情換真情，我也盡我所能用所有的愛去點亮這個來自星星的孩子的世界！寫到最后，借用《奇跡男孩》繪本里的一段話結(jié)尾：“我是特殊的，但是世界上每一個人，他們都是特殊的。對于我自己而言，我就是我，一個普通的孩子。如果大家可以用善良的眼光看待我的話，他們會看到，我是一個奇跡?！毕Ｍ懈嗟娜嗽谄綍r的日常生活中給予這個群體及他們的家人理解和尊重，讓來自星星的孩子不在孤單地生活在他們的世界中，而是可以感受到我們這個地球的陽光和溫暖。
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