點(diǎn)亮童心多賞識 成就未來常激勵 --------湖州市吳興區(qū)月河小學(xué)打造賞識激勵校園記 “人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。 ----威譜·詹姆斯 湖州市月河小學(xué)是湖城一所百年老校，創(chuàng)建于1912年。24個教學(xué)班，一千多名師生。該校歷經(jīng)百年的磨礪，積淀了“嚴(yán)、勤、實(shí)、誠”的學(xué)校文化，一直有著良好的社會聲譽(yù)。 近年來，在吳興區(qū)素質(zhì)教育管理目標(biāo)考核中連續(xù)5年被評定為一等獎。但是，如何在傳承學(xué)校文化和總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的增長點(diǎn)一直是月河人思索的問題。而“賞識育人、成功勵人”一直是月河人重要的教育理念。 2009年，吳興區(qū)教育局提出了打造“八大校園”的教育策略：文明禮儀校園、賞識激勵校園、書香美麗校園、激情雅韻校園、創(chuàng)新合作校園、輕負(fù)愉悅校園、溫馨人文校園、健康活力校園。于是，創(chuàng)建“賞識激勵校園”的活動在月河小學(xué)全面展開。 一種賞識文化 寒風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹呀吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人把衣裳裹得更緊了；輪到太陽時，它不慌不忙地撒著陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣…… ------摘自一則寓言故事 教育何嘗不是如此。嚴(yán)厲、苛刻換來的可能是敬而遠(yuǎn)之，而心靈的溫暖才是成功的教育。 在月河，每一位教師都懂得一個教育現(xiàn)象：父母教孩子學(xué)說話，學(xué)走路，其成功率達(dá)到百分之百，源于父母的賞識與激勵。而教好每一個學(xué)生同樣需要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的亮點(diǎn)，教育的成功需要賞識與激勵。 賞識如同陽光育苗，多給學(xué)生陽光，在陽光下長大的學(xué)生心智才會健康快樂。 因此，月河小學(xué)確定了“育陽光少年”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“沒有賞識就沒有教育”的理念，將賞識文化滲透在教育教學(xué)的各個方面。 走近月河，我們可以看到校門口的陽光看臺，展示著月河人的風(fēng)采；走進(jìn)校內(nèi) ，“點(diǎn)亮童心多賞識 成就未來常激勵”的大幅宣傳畫提醒著每一位師生學(xué)會賞識與激勵；走在每個教室門口，都可以看到有特色的班級激勵口號：“一班一班，非同一般”……，走進(jìn)教室，可以看到學(xué)生們自己書寫的勵志名言。營造著一個賞識的校園環(huán)境。 教學(xué)上，老師們時刻注意對學(xué)生的肯定和鼓勵：“你一定花了很多時間和精力做這件事，真好！”“這孩子還真行，這么難的問題他竟然解決了，真不錯。”“你很有潛力啊，下次一定會做得更好。”態(tài)度真誠的激勵，賞識的眼神，使學(xué)生受到很大的鼓舞，每一位學(xué)生都覺得自己是最棒的。 在這種賞識的環(huán)境中，孩子們也學(xué)會了相互幫助，相互贊賞，寬容對待。 一種“相信自己，贊賞別人”的校園文化在月河形成。 兩大激勵陣地 “今天真高興，我又得了一顆小星星！這個月我一定爭取一顆銀月亮。” ---- 摘自學(xué)生日記 一次的贊賞并不難，難的是讓賞識激勵成為一種習(xí)慣，為打造賞識激勵校園，月河小學(xué)設(shè)立了兩大激勵陣地，收到了良好的效果。 星星榜 在月河，每位任課教師的手里都有許多閃亮的“小星星，每次上課，老師們都帶著星星進(jìn)教室，凡是學(xué)生在校內(nèi)取得的點(diǎn)滴成績都會得到教師的表揚(yáng)，甚至可以獲得一顆“星星”。學(xué)生們?nèi)绔@至寶。 學(xué)校從孩子上網(wǎng)喜歡掛QQ等級獲得啟示，在各個班級布置了星星榜，寫上全班學(xué)生的姓名，每獲得一顆星星就貼在星星榜上，作為各個學(xué)生在爭星活動中的展示區(qū)。當(dāng)積累了十顆星星后，學(xué)生可以到班主任老師那里去換得一顆銀月亮，以月亮替換到原來的星星，當(dāng)獲得兩個銀月亮后可以去換一顆“金太陽”。星星榜的使用較好的激發(fā)了學(xué)生爭星的積極性，孩子們渴望星星，盼望月亮，爭取太陽，這種以積星兌換形式的激勵制度，為賞識激勵校園的打造奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等在一種良性循環(huán)中不斷提高。 陽光看臺 在校門口的宣傳櫥窗最顯眼的位置布置了“陽光看臺”，展示了師生的區(qū)級獲獎及榮譽(yù)、各班的評比情況公布、突出的好人好事等等。在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立《月河先鋒》簡報(bào)，及時報(bào)道著學(xué)校師生的典型事例。讓師生感受被賞識的快樂。 三項(xiàng)激勵策略 讓月河小學(xué)出去的人都印上月河的烙印，那就是----陽光。 -------摘自月河小學(xué)校長的話語 人生最大的快樂,莫過于自己的才能或價值被重視或贊揚(yáng)，因此，月河小學(xué)在打造“賞識激勵校園”的過程中，重視建立有效的評價機(jī)制，通過賞識評價激發(fā)師生的熱情，工作著并幸福著，學(xué)習(xí)著并快樂著。 ;1．陽光中隊(duì)。學(xué)校設(shè)立由四~六年級的各班工作能力突出的學(xué)生組成 “紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，對各班行規(guī)（包括禮儀規(guī)范;紀(jì)律規(guī)范、學(xué)習(xí)規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范]進(jìn)行檢查并做好記錄，并采取紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗每日檢查與教導(dǎo)處抽查相結(jié)合的辦法。對各班的一日常規(guī)檢查后，每天及時在檢查欄中公布，匯總在周評比中，并在周一升旗儀式上頒獎，作為周陽光中隊(duì)的獲得者。月陽光中隊(duì)的評比建立的周評比的基礎(chǔ)上，每月獲得周陽光中隊(duì)次數(shù)最多的獲此殊榮。最高級別的為學(xué)期 “陽光中隊(duì)”，評比以全學(xué)期陽光中隊(duì)的獲得次數(shù)+本學(xué)期獎項(xiàng)為主要依據(jù)。形成周——月——學(xué)期的系列。 2．陽光教師。根據(jù)各年級陽光中隊(duì)評比的情況，把獲得榮譽(yù)次數(shù)最多的班級的班主任評為陽光教師（即優(yōu)秀班主任），并把該教師的事跡展示在校榮譽(yù)榜上，一月一評。每學(xué)期末，綜合每月獲得陽光教師的情況進(jìn)行學(xué)期陽光教師的評選，在開學(xué)初隆重舉行表彰，讓鮮花、掌聲陪伴，樹立教師的榮譽(yù)感與責(zé)任心，以點(diǎn)帶面，激勵教師的工作積極性。 3．陽光少年。設(shè)立“閃亮星、銀月亮、金太陽”三個級別的榮譽(yù)稱號。班主任、任課教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)從學(xué)習(xí)、習(xí)慣、做人、勞動等7個方面去賞識學(xué)生，有明顯進(jìn)步的發(fā)給閃亮星以資鼓勵。以積星兌換的形式爭取金太陽，凡獲得金太陽的學(xué)生均可以獲得陽光少年榮譽(yù)稱號。 這些激勵性的評價策略，極大的鼓舞了師生的進(jìn)取心，月河的師生充滿陽光。 四條賞識途徑 教育一個孩子需要一個村莊 ------摘自西方諺語 人的成長，需要一個良好的環(huán)境，而一種時刻能感受賞識的環(huán)境正是孩子成長的沃土。在這塊土地上，承認(rèn)差異，允許失敗。這種符合生命成長規(guī)律的教育，能夠發(fā)掘人的生命潛能。月河小學(xué)從四種途徑營造這種環(huán)境。 1．教師賞識學(xué)生。在學(xué)生有了進(jìn)步時，給予認(rèn)可；在學(xué)生獲得成功時，給予贊賞；在學(xué)生受到委曲時，給予安慰；在學(xué)生犯了錯誤時，給予寬容；在學(xué)生遇到挫折時，給予鼓勵；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時，給予支持。這是月河小學(xué)賞識激勵的“六給予”要求。在這個要求下，每月，教師將學(xué)生的陽光喜報(bào)送到學(xué)生家長手中，每學(xué)期，教師在學(xué)生素質(zhì)單上寫上陽光評語…… 2．教師賞識教師。學(xué)校不僅開展陽光教師評選活動，學(xué)科組活動、教師例會和青年教師教育沙龍，交流育人故事等等系列活動的開展，也同樣營造了一個良好的教師工作環(huán)境，教師之間相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵。學(xué)期末，黨支部、校長室會給每位教師一封感謝信，贊賞教師的無私與敬業(yè)。形成了民主、和諧的教師關(guān)系。 3．學(xué)生賞識學(xué)生。組建亮眼睛星探隊(duì)，巡視校園，及時發(fā)現(xiàn)好人好事，利用陽光表揚(yáng)單給予表揚(yáng)，大隊(duì)部每月評比閃亮星：九月尊師星、十月愛國星、十一月科技星……每周由中隊(duì)干部利用周隊(duì)日活動時間進(jìn)行表彰。 4．父母賞識孩子。邀請家庭教育中心“父母大講堂”專家來校講座，指導(dǎo)家長如何理解孩子的成長，從何種角度去欣賞孩子，鼓勵孩子。邀請家長參與班級中隊(duì)活動，讓家長夸夸自己的孩子…… 當(dāng)然，賞識激勵并不是盲目的表揚(yáng)或鼓勵，但是從教育的規(guī)律來說，數(shù)子十過，莫如獎子一長，賞識給每個學(xué)生賦予積極的期望，讓每個學(xué)生充分感受到尊重。月河小學(xué)自開展賞識激勵校園的創(chuàng)建活動以來，師生的精神風(fēng)貌有了較大的改觀，教育質(zhì)量在全區(qū)也是名列前茅。事實(shí)說明，實(shí)施賞識激勵能充分調(diào)動教師的工作積極性和學(xué)生的上進(jìn)心，我們相信：好孩子是夸出來的，好教師是夸出來的。
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