吳非老師的書(shū)我很喜歡讀，不管是早些年的《不跪著教書(shū)》、《前方是什么》，還是退休前的鼎力之作《致青年教師》，擬或是退休后散步時(shí)思考出來(lái)的《課堂上究竟發(fā)生了什么》。而且，讀完后我總要習(xí)慣性地寫(xiě)點(diǎn)什么，因?yàn)樗o我觸動(dòng)、啟我深思、鼓我斗志。
讀完吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書(shū)，有三個(gè)詞不約而同地浮現(xiàn)在我的腦海里，并久久不能離去，它們是：課堂、常識(shí)、美好。
課堂。這是一本關(guān)于課堂的書(shū)，收錄的是作者近年對(duì)課堂的一些思考。本書(shū)五輯內(nèi)容七十七篇文章再加一個(gè)序言，無(wú)一例外講的都是課堂上所發(fā)生的事情或者與課堂密切相關(guān)的東西。如：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；學(xué)生的差異；教師的價(jià)值觀；起始課的上法；預(yù)習(xí)；作業(yè)；課堂上講什么、怎么講；課堂儀式；對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)；教學(xué)的基本任務(wù)；教師的語(yǔ)言修養(yǎng)；高效課堂；課的“打磨”；怎樣聽(tīng)課；等等。課堂，毫無(wú)疑問(wèn)是本書(shū)的關(guān)鍵詞、高頻詞。
常識(shí)。這本濃縮作者多年思考的“小書(shū)”，并沒(méi)有使用一大堆艱澀難懂的語(yǔ)言談一些高深莫測(cè)的理論，而是用大量通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華的表達(dá)講述教育的常識(shí)、道理。如：不要低估學(xué)生；習(xí)慣比智力更重要；上課不能“一平到底”；有些課不一定需要PPT；最重要的是思維品質(zhì)培養(yǎng)；因?yàn)樗枷?，所以不安分；多?tīng)課于事無(wú)補(bǔ)；不要總想著表演；學(xué)習(xí)是一生的事，不要操之過(guò)急；要“適量”，不要“大量”；教師不閱讀，教育沒(méi)希望；等等。
美好。美好這個(gè)詞既沒(méi)有出現(xiàn)在書(shū)名中，也不是高頻詞，甚至?xí)懈嗟牧信e的是這樣那樣的不美好，如：學(xué)習(xí)興趣的喪失、把學(xué)生固定在教室里、骯臟的教室、學(xué)生沒(méi)有自己的課外、以刁難學(xué)生取樂(lè)、過(guò)度依賴教參、課堂教學(xué)考試化、過(guò)度包裝的課堂等。但這些共同透露的是作者內(nèi)心對(duì)美好課堂的強(qiáng)烈向往，正像吳非老師所說(shuō)的“我不愿在骯臟的教師里講述美好”、“讓兒童心理多裝一些美好的東西”。
把課堂、常識(shí)、美好這三個(gè)詞放在一起，我想到了一個(gè)句子，那就是：遵守常識(shí)的課堂才美好。這既是我對(duì)這三個(gè)詞內(nèi)在聯(lián)系的理解，也是讀完這本書(shū)后的最深刻體會(huì)。
為什么說(shuō)遵守常識(shí)的課堂才美好呢？我的理解主要有以下三點(diǎn)：
一是遵守常識(shí)的課堂符合教育規(guī)律。常識(shí)，一般是指從事各項(xiàng)工作以及進(jìn)行學(xué)術(shù)研究所需具備的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)；它屬于普通知識(shí)，是一般的相關(guān)工作者或研究者都應(yīng)具備且能了解的；它往往眾所周知、無(wú)需解釋、不必論證、普遍認(rèn)同、科學(xué)無(wú)誤。因此，常識(shí)往往符合規(guī)律，是規(guī)律的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，遵守常識(shí)就是遵守規(guī)律，相反就違背規(guī)律要求。課堂教學(xué)亦是如此，遵守常識(shí)的課堂必然符合教育規(guī)律，符合教育規(guī)律的課堂當(dāng)然是美好的。如慢既是教育的基本特征，也是教育的基本常識(shí)，它是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的必然要求。課堂教學(xué)適當(dāng)慢一些，不僅遵守的是教育的基本常識(shí)，也遵循了教學(xué)的基本規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展，必然是一個(gè)美好的過(guò)程。相反，課堂教學(xué)過(guò)快，學(xué)生可能無(wú)法接受，正如吳非老師所說(shuō)，“人在發(fā)展中的一些過(guò)程不能被替代，如果吃飯的過(guò)程被‘吃飯機(jī)’取代，或是人獲取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程被‘注射’簡(jiǎn)化，那種生活誰(shuí)也受不了?！碑?dāng)然，過(guò)慢，課堂教學(xué)拖泥帶水、簡(jiǎn)單重復(fù)，也是不可取的。這種過(guò)快或過(guò)慢的課堂都難言美好。
二是遵守常識(shí)的課堂彰顯教育智慧。常識(shí)雖然意味著基礎(chǔ)、普通、科學(xué)等，但遵守常識(shí)未必容易做到。有的人由于主觀或客觀的原因，沒(méi)有掌握應(yīng)該掌握的常識(shí)，如高中政治教師應(yīng)該知道在我國(guó)黨和政府地位、作用等方面的區(qū)別，而個(gè)別教師卻弄得不是很清楚；有的常識(shí)雖然知道，但因?yàn)檫@樣那樣的原因不去遵守，如老師們都知道要按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但有多少老師認(rèn)真看過(guò)相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，又有多少老師真正做到了按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)；有的人掌握應(yīng)該掌握的基本的常識(shí)，主觀上也努力去遵循，但實(shí)踐中做得不夠好甚至事與愿違、違背常識(shí)，如依據(jù)學(xué)情教學(xué)，這是教育的常識(shí)，可一個(gè)班有四五十個(gè)學(xué)生，學(xué)情的差異可能很大，該依據(jù)哪種？就算依據(jù)多數(shù)同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)課堂也可能不理想甚至失敗。教育是面向人的，真正做到遵守常識(shí)是不易的，需要教育智慧，需要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。恩格斯在《自然辯證法》中寫(xiě)到：“地球上的最美的花朵——思維著的精神。”所以，充滿智慧的課堂一定是美好的。遵守常識(shí)的課堂彰顯教育智慧，是美好的。
三是遵守常識(shí)的課堂體現(xiàn)教育目的。教育的目的是什么？教育大師懷特海在其著作《教育的目的》一書(shū)中指出：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！狈▏?guó)思想家盧梭說(shuō)：“教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的?！眲⒃?gòu)?fù)教授認(rèn)為，“教育的目的是教育人。”筆者覺(jué)得，教育的目的，用今天的話來(lái)說(shuō)，或許可以說(shuō)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，即以生為本，為了學(xué)生的發(fā)展。也許每個(gè)人對(duì)教育目的的理解不盡相同，但大家肯定存在共同的認(rèn)識(shí)，存在著“公約數(shù)”，甚至“最大公約數(shù)”，如學(xué)生的發(fā)展。人們常說(shuō)，“兒童是祖國(guó)的花朵，是民族的希望和未來(lái)”，他們成長(zhǎng)，想想都美好！我覺(jué)得，遵守常識(shí)的課堂一定服務(wù)于教育的目的、體現(xiàn)教育的目的。這樣的課堂不僅是老師的美好向往，也是廣大學(xué)生所普遍追求的。
的確，遵守常識(shí)的課堂才美好！那么，課堂教學(xué)應(yīng)遵守或主要遵守哪些常識(shí)呢？
應(yīng)該說(shuō)很多，吳非老師在書(shū)中也介紹了許多，如學(xué)科興趣可以培育，課堂要“留有余地”，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，適當(dāng)簡(jiǎn)化課堂儀式，認(rèn)識(shí)你面對(duì)的學(xué)生，不需要“特色”的課堂，對(duì)自己的課要有自信，不必每步都高效，教師要提高語(yǔ)言修養(yǎng)，等等。
一：是關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的期待。吳非老師在書(shū)中強(qiáng)調(diào)，“教師不能辜負(fù)學(xué)生的期待，特別對(duì)小學(xué)生，他們剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，是把課堂當(dāng)作樂(lè)園的，如果剛上了一兩年就厭學(xué)，甚至希望生一場(chǎng)病有理由不上課，那教育對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是折磨了?！睂W(xué)生對(duì)課堂和老師有哪些期待呢？應(yīng)該說(shuō)很多，學(xué)生希望老師善解人意，知其所想；希望老師是“有辦法”、“有經(jīng)驗(yàn)”、“有智慧”的人；希望老師不要簡(jiǎn)單重復(fù)教科書(shū)上的話；希望老師能正確估計(jì)全班同學(xué)的思維能力，不要反復(fù)用“這個(gè)內(nèi)容很重要”、“這部分內(nèi)容考試肯定要碰到的”來(lái)引誘或嚇唬人；希望老師的語(yǔ)言形象、生動(dòng)、幽默一些；希望老師少一些批評(píng)，多一些肯定；希望在課堂上能觀察到不同一般的思維方法和思維過(guò)程，看到老師和同學(xué)是怎么“想”的；希望老師在課堂上留一些思考和記筆記的時(shí)間；希望老師在必要時(shí)能舉個(gè)例子或者“打個(gè)岔”；希望課堂有所收獲，值得回味；希望……。課堂，是人與人之間的溝通，是老師和學(xué)生在一起活動(dòng)，如果你無(wú)視學(xué)生的期待，那你很可能是在“白講”。老師們，請(qǐng)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的期待！有時(shí)不妨試著把自己變成一個(gè)學(xué)生。
二：是課堂教學(xué)不宜過(guò)度裝飾。如果把家裝修的像賓館一樣富麗堂皇，還會(huì)有家的感覺(jué)嗎？如果課堂弄得像春晚一樣鶯歌燕舞，又會(huì)怎么樣呢？吳非老師說(shuō)“一成不變的課堂會(huì)讓學(xué)生疲倦，百花齊放的課堂會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從”。不知從何時(shí)起，公開(kāi)課、示范課、競(jìng)賽課等，上課老師總想弄點(diǎn)“彩頭”，聽(tīng)課、評(píng)課老師、專家總想找一些“看點(diǎn)”，似乎沒(méi)有“彩頭”、“看點(diǎn)”的課就不是好課。于是乎，豐富的內(nèi)容、華麗的課件、冗繁的環(huán)節(jié)、無(wú)痕的過(guò)渡、視頻的播放、角色的扮演、學(xué)生的討論、“精彩”的對(duì)答、“巧妙”的總結(jié)等都一一來(lái)了，好像上課缺了這些課就不那么好看?？墒怯姓l(shuí)知道，老師為了這樣的一堂課準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間，一天、一個(gè)禮拜、一個(gè)月還是更長(zhǎng)？老師平時(shí)的課也是這樣準(zhǔn)備和上的嗎？可是又有誰(shuí)知道，這樣的課有多少“真”的成分，有多少“秀”的目的？這樣的課會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響？這樣過(guò)度裝飾的課堂當(dāng)休矣！課堂教學(xué)應(yīng)力求簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)約并非簡(jiǎn)單，它不是一個(gè)低要求，做好是不容易的。簡(jiǎn)約的課，會(huì)很清晰，沒(méi)有多余環(huán)節(jié)，也就未必需要所謂的“一環(huán)扣一環(huán)”；簡(jiǎn)約的課，會(huì)很高效，省去了枝枝蔓蔓，節(jié)約了寶貴時(shí)間；簡(jiǎn)約的課，會(huì)很難忘，容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出；簡(jiǎn)約的課，會(huì)很真實(shí)，更加接近教育的本真，是美好課堂的追求。
三：是合理安排師生課余時(shí)間。我堅(jiān)信，課堂與課余有關(guān)，師生皆如此。吳非老師在書(shū)中講到一個(gè)故事，說(shuō)在課堂上插了兩句幽默，有人立刻笑起來(lái)，有人三秒鐘后笑起來(lái)，有人十秒鐘之后才恍然大悟，也有人一直木然地看著大家。說(shuō)這就是差異，然而這種差異，極可能是在課余形成的。那些在課堂上思維敏捷、幽默風(fēng)趣、創(chuàng)意迭出的學(xué)生，他的課余生活往往比一般同學(xué)更豐富。我主張，學(xué)生應(yīng)有自己的課余時(shí)間，而不應(yīng)被教師的作業(yè)、家長(zhǎng)的補(bǔ)課填滿。學(xué)生應(yīng)該有一定的時(shí)間做做自己喜歡、想做或者其它有意義的事情，比如：讀課外書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)，看演唱會(huì)，搞小發(fā)明，鉆研問(wèn)題，旅游，運(yùn)動(dòng)，玩游戲，參加社會(huì)實(shí)踐，和朋友聚會(huì)，養(yǎng)寵物，下棋，等等?？梢允俏寤ò碎T(mén)、多種多樣，并適當(dāng)?shù)嘏c課堂內(nèi)容保持距離，因?yàn)檫@種豐富的、多樣的生活更容易充實(shí)學(xué)生的經(jīng)歷、激發(fā)學(xué)生的思維。書(shū)中吳非老師還提到，現(xiàn)今中小學(xué)教師絕大部分都受過(guò)高等師范教育，每年還要接受一定的“繼續(xù)教育”，應(yīng)當(dāng)說(shuō)起點(diǎn)相同或相近，為什么教師專業(yè)水準(zhǔn)會(huì)有那么大的差異？我想這跟教師的課余有關(guān)。教師有多少課余時(shí)間？在課余時(shí)間里做些什么？有沒(méi)有鉆研專業(yè)？有沒(méi)有閱讀書(shū)籍？有沒(méi)有合理休息？有沒(méi)有發(fā)展興趣愛(ài)好？有沒(méi)有陪伴家人？有沒(méi)有參加社會(huì)活動(dòng)？……我想，這些看似與課堂無(wú)關(guān)實(shí)則密切相關(guān)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余。”據(jù)計(jì)算，一個(gè)人到60歲，除吃飯睡覺(jué)，實(shí)際工作時(shí)間不很多，而業(yè)余時(shí)間倒是更長(zhǎng)。通過(guò)業(yè)余學(xué)習(xí)，你可以成為某方面的專門(mén)人才。所以，不管是學(xué)生還是老師，都要合理安排課余時(shí)間。
吳非老師說(shuō)，“有些老師，只需要緩緩地在講臺(tái)邊站定，學(xué)生便肅然起敬，那樣的老師，思慮深邃，有意志力，像精神標(biāo)桿，只要他們?cè)诮淌依?，所以的太?yáng)都會(huì)肅然起敬。”我渴望成為那樣的老師。但我清醒地認(rèn)識(shí)到，我得先了解常識(shí)、遵守常識(shí)，因?yàn)樽袷爻ＷR(shí)的課堂才美好！
（作者系浙江省寧波中學(xué)教師）
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