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（一）課堂教學(xué)秩序管理

課堂教學(xué)秩序分為課前準(zhǔn)備秩序和課堂紀(jì)律兩個方面。

1.課前準(zhǔn)備秩序管理

班主任應(yīng)該重視班級的課前準(zhǔn)備秩序，并制定流程，進(jìn)行管理（見圖5–1）。

課前準(zhǔn)備秩序管理要有具體要求，如我所帶班級的“課前準(zhǔn)備十六字”：“鈴聲響起，速回座位，檢查用品，開始預(yù)習(xí)。”責(zé)任人則是本學(xué)科的科代表和當(dāng)天的值日班長。這樣，每節(jié)課的課前準(zhǔn)備管理人員至少有2人，由他們負(fù)責(zé)落實有關(guān)規(guī)定。

課前準(zhǔn)備在硬件方面的要求是講臺、黑板整潔，教學(xué)儀器設(shè)備準(zhǔn)備就緒；對學(xué)生的要求是利用兩分鐘預(yù)備時間定下心來，把本節(jié)課需要的課本、資料準(zhǔn)備齊全，適當(dāng)做一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，以良好的狀態(tài)等候科任教師。

2.課堂紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律管理對保證課堂秩序很重要。主要內(nèi)容如圖5–2所示。

課堂紀(jì)律管理中，人的素質(zhì)是第一位的。所以在圖5–2中，幾乎每一個項目都有明確的責(zé)任人。其實，確定責(zé)任人只是初步管理，最重要的是要對這些責(zé)任人加強(qiáng)教育和培訓(xùn)。

對學(xué)生課堂行為的記錄也是必要的，此工作可以指定專人（如紀(jì)律委員）負(fù)責(zé)，但是絕不要把課堂記錄變成“告密”。如我所帶班級只要求紀(jì)律委員記錄情節(jié)比較嚴(yán)重的問題，同時要他把課堂上一些好行為記錄下來。

對課堂上一些較嚴(yán)重的紀(jì)律問題或者師生沖突，班級必須有處置預(yù)案（即如果發(fā)生了這樣的問題該怎么辦）。發(fā)生問題后，班長、值日班長、紀(jì)律委員、當(dāng)事人周邊的同學(xué)或者班上其他學(xué)生都有責(zé)任實施干預(yù)，班長、紀(jì)律委員是主要責(zé)任人。班主任可利用班會課時間，帶領(lǐng)全班學(xué)生專門制定相關(guān)預(yù)案并做一定演練，讓大家都明確自己的責(zé)任。

（二）課余時間秩序管理

課余時間是管理的重點和難點，因為課余時間屬于學(xué)生的自由時間，所以，不能為了達(dá)到整齊劃一或者不出事的目的，用強(qiáng)硬的規(guī)定“捆綁”學(xué)生。管理的基本思路是“以有意義的活動引導(dǎo)學(xué)生并提出有關(guān)要求”（見圖5–3）。

我所帶的班級主要是利用課余時間活動安排表（見表5–1）來引導(dǎo)學(xué)生。

課余時間活動安排表的編制并不難。首先，要研究學(xué)校的作息時間表，把所有不上課的時間找出來，列在表上，盡可能利用這些時間安排一些活動。

這些活動與課堂教學(xué)活動不同。課堂教學(xué)活動是所有學(xué)生必須參與的，而自由時間的活動不強(qiáng)制學(xué)生參與，它的主要作用是吸引學(xué)生的注意力，同時讓班級始終處于“有事做”的狀態(tài)。播放一段小視頻、聽一首歌、推薦一篇美文、介紹一個藝術(shù)作品、欣賞一首詩，等等，都是可以考慮的。

根據(jù)活動內(nèi)容，可以對學(xué)生的行為提出一定要求。雖然是自由時間，但是并不存在絕對的自由。個人的自由應(yīng)該建立在不影響別人自由的基礎(chǔ)上。高聲喧嘩、追打哄鬧等行為都是在侵犯別人的自由，也影響其他人參與活動。教室是公共場所，在教室里必須注意公德。

管理時間靠人。在每個時間段都要安排學(xué)生做活動主持人，同時，也安排有關(guān)人員上崗執(zhí)勤，維護(hù)公共秩序，做必要的管理或記錄。比如班長、值日班長、紀(jì)律委員、科代表，他們在各個時間段都有一定的管理職責(zé)。班主任應(yīng)加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)和教育，然后再讓他們?nèi)ス芾頃r間。這樣，無論班主任在與不在，班級都不會出現(xiàn)“群龍無首”的狀態(tài)。

學(xué)生的廣泛參與可以有效地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且可以幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)自主管理。細(xì)致安排課余時間，也可以避免學(xué)生因為“無事可做”而“無事生非”。

（三）班級秩序管理輔助機(jī)制——值日班長制

值日班長相當(dāng)于班級一天工作、生活的總管，按照班級的運作流程，在某些時間點上做一些管理或服務(wù)工作。值日班長有一套工作裝備，包括值日班長職責(zé)、全班同學(xué)的名條、午間和放學(xué)后的衛(wèi)生檢查表、一本班級日志，等等。值日班長一日工作流程如圖5–4所示。

從圖中的職責(zé)可以看出，值日班長要從早忙到晚，是很辛苦的。所以，不能固定由一個人或某幾個人做。我們規(guī)定全班所有人都要輪流擔(dān)任值日班長，按照學(xué)號順序，一個人做一天，一個學(xué)期最多做兩到三次。工作量平攤了，每個人的負(fù)擔(dān)就不會太重，也比較公平。

如果值日班長的工作都能做到位，那么班級管理質(zhì)量將大為提升，班主任也會輕松很多。但實際上不可能達(dá)到預(yù)期效果，因為雖然每個人都做值日班長，但是人與人之間的能力和責(zé)任心差距很大。不管效果如何，它倡導(dǎo)了“人人為我，我為人人”的理念，給所有學(xué)生提供了公平參與班級管理的機(jī)會。

如果因為有些人責(zé)任心或能力不強(qiáng)，就把他們排除在班級管理體系之外，他們就會變得更消極，無法產(chǎn)生主人翁意識。同時，因為他們沒有管理者的體驗，就無法換位思考，無法理解管理的不容易。

所以，設(shè)置值日班長在教育學(xué)生方面的意義要超過實際工作的意義。不過，值日班長制有局限性，只能起到輔助班級管理的作用。

在具體的操作層面，建議班主任嘗試以下做法。

（1）加強(qiáng)值日班長崗位培訓(xùn)。因為所有人都要擔(dān)任值日班長，所以值日班長的培訓(xùn)是全員培訓(xùn)。班主任要在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)設(shè)立值日班長崗位的意義，一一解讀崗位職責(zé)。平時要對值日班長隨時加以指導(dǎo)和激勵，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。

（2）簡化值日班長的工作流程，減輕值日班長的工作量，不要把什么都交給值日班長做，自己撒手不管。既然不能完全做到，就應(yīng)該把值日班長的職責(zé)進(jìn)一步簡化。比如，把圖5–4中的任務(wù)分成必做的和選做的。評價值日班長稱職與否，只看必做部分。選做的任務(wù)要求高一些，做了應(yīng)有獎勵。

（3）加強(qiáng)對值日班長工作的提醒。將值日班長的名字寫在黑板左上方醒目的位置，常務(wù)班長或團(tuán)支部書記要時常提醒那些容易忘事的值日班長，有時候也可以幫助值日班長一起做工作。

（4）對認(rèn)真履行值日班長職責(zé)的學(xué)生予以表彰。比如，每學(xué)期評選一批優(yōu)秀值日班長予以表彰，鼓勵他們繼續(xù)認(rèn)真工作。同時，也請他們向其他學(xué)生介紹經(jīng)驗，分享做值日班長的體會，幫助其他學(xué)生進(jìn)步。

文章來源：源創(chuàng)圖書《班主任工作思維導(dǎo)圖》，陳宇著，教育科學(xué)出版社2019年6月出版，原文標(biāo)題為班級教育、教學(xué)秩序管理

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