面朝語文，春暖花開
——讀《課堂可以春暖花開》有感
何謂課堂，不同的國家，有不同的解釋，不同的時代，也有不同的解釋，在我們的認(rèn)知里，或者我們一直在做的課堂就是像現(xiàn)在這樣，幾十個孩子在教室里，接受著老師的教育。自從拜讀了顧雪華老師著的《課堂可以春暖花開》這本書之后，讓我對我的語文課堂有了新的感悟。
一、我們的課堂是求“真”的課堂
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，我們的語文課堂首先必須是一個求“真”的課堂。
（一）真“自主”
小學(xué)階段的學(xué)生還沒有很好的毅力，如果沒有教師良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生一味的自主學(xué)習(xí)，許多學(xué)生為了敷衍了事，僅僅了解一些最淺的、最易獲得的知識，久而久之學(xué)生將會養(yǎng)成惰性，學(xué)習(xí)能力也會有所下降。因此，真正的自主學(xué)習(xí)不是放任自流。學(xué)生的主體性發(fā)揮得如何，關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”，教師的導(dǎo)是一堂好課所不可缺少的，教師的導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。有時，教師用錯一個字，學(xué)生便會有很多種不同的理解。教師的“導(dǎo)”要導(dǎo)在學(xué)生困惑迷茫時，課堂上一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)情實(shí)際。
（二）真“合作”
自從新課程實(shí)施以來，“合作”幾乎成為每個教師不可缺少的教學(xué)手段，動不動來一個小組合作，看上去熱熱鬧鬧的場面，學(xué)生激烈地議論，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，還美其名曰：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享。不錯，小組合作確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享，給每個學(xué)生一個說話的機(jī)會。可是很多學(xué)生在課前并沒有做好充分的準(zhǔn)備，或者在課堂上根本沒有聽老師的課，這時讓他小組合作，他能說什么呢?會說的也僅僅是組員說的一些重復(fù)性的知識。那么怎么樣才能真正發(fā)揮小組合作的作用呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要用自己銳利的眼光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種答案。
記得一位長者曾對我說過這樣一句話：小組合作不要流于形式，不要動不動就把桌子移成小組合作的形式，如果整堂課不是以小組合作為主，那么就不要移桌子。這句看上去沒有任何修飾的話語，卻深深地烙在了我的心里。是啊!我們確實(shí)要謹(jǐn)慎的采用小組合作，只有這樣“謹(jǐn)慎”而又“真”的課堂才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（三）抒“真情”
情感教學(xué)是語文教學(xué)的基石，也是語文課堂的靈魂。一個好的語文教師應(yīng)善于控制情感，準(zhǔn)確把握情感，應(yīng)該很清楚地知道學(xué)生會有什么樣的情感。并且還要善于利用教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文內(nèi)容交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)師生間的情感交融，和諧共振。
二、我們的課堂是求“實(shí)”的課堂
著名特級教師于漪在《站在文化的平臺上》一文中指出：漢語言文學(xué)記載著中華民族數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈。漢語是象形表意的文字，能給人以豐富的感性認(rèn)識。因此作為學(xué)習(xí)母語的主陣地，語文課堂應(yīng)為學(xué)生語言發(fā)展、精神發(fā)展、一生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
然而，當(dāng)前的一些語文課太過花里胡哨，太過注重形式，已經(jīng)失去了語文課堂的本色。如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力呢？簡簡單單莫過于一個“實(shí)”字。
（一）語文課應(yīng)上得樸實(shí)
自從新課程實(shí)施以來，很多老師追求那種場面熱鬧、形式花俏的語文課，小組合作、吸引學(xué)生的課件，甚至有的老師把美術(shù)、音樂全部融于課堂，簡直就成了一堂比武課，這樣的課堂不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，就連一些基礎(chǔ)性的知識他們也未必能掌握。我們應(yīng)追求那種樸素、真實(shí)而有效的課堂。
多次去聆聽一些全國特級教師的課，發(fā)現(xiàn)他們的課堂似乎已經(jīng)淡化了多媒體課件的應(yīng)用，一只粉筆、一快黑板，一些簡簡單單的圖片是他們所追求的，而這樣一堂樸實(shí)的課贏來的也必定是聽眾熱烈的掌聲。
語文課應(yīng)上得扎實(shí)、樸實(shí)，不可以雕琢，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
（二）語文課應(yīng)上得扎實(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本目的是能運(yùn)用祖國的語言文字，會聽說讀寫，有一定的語文素養(yǎng)，這是語文課的“保底工程”。語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之靈魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是要扎扎實(shí)實(shí)的做好訓(xùn)練工作。
實(shí)，不是死板，應(yīng)在實(shí)中求靈活，在靈活中求變化，在變化中求創(chuàng)新，使語文教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)活力。學(xué)生的語文素養(yǎng)不可能一學(xué)就成，要從小培養(yǎng)。從一年級開始就培養(yǎng)他的讀書認(rèn)字能力。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，遇有錯誤要及時糾正，有遺漏要隨時補(bǔ)填。課堂上要隨時注意學(xué)生的生成，發(fā)現(xiàn)生成性的課堂資源要隨機(jī)應(yīng)變，充分挖掘利用，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
如果把我們的課堂比作大海，那么學(xué)生就是在這大海上航行的船只，而我們，是這輪船的指明燈，沒有了我們，學(xué)生無法到達(dá)海的彼岸。因此，我們必須時刻謹(jǐn)記自己的教育理想：面朝大海，春暖花開。相信有了我們的指引，我們的語文課堂必將春暖花開。
（作者系浦江縣白馬中心小學(xué)教師）
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