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上次梳理了一下看過的習作教學方面的書，有老師提問說：能說說看，哪幾本書對你的影響最大嗎？

這是一個有趣的問題，可以幫我回憶和梳理閱讀的足跡，很樂意答答看。

最初，影響最大的一定是管建剛老師的書，特別是——《我的作文六講》。那是2014年，因為要參加重慶市習作教學賽課（那一年的賽課高段是前20分鐘指導，后20分鐘講評）。有老師說，管建剛的講評課很有特色，我就買了一堆管大的書來琢磨。

一看，真是，我第一次發(fā)現講評課原來還可以這么上??！那些“關聯病”“然后病”這樣病，那樣病，樂死我了。孩子的寫作問題就這樣被一一展示出來，又形象又直觀。再看管大的其他書，以“我的”開頭的那幾本，管大的習作教學觀念，做法，基本上就通透了。一張報紙，反復修改。幾乎就是管大習作秘訣的全部。看起來很簡單，但是激發(fā)了學生寫作的興趣，培養(yǎng)了學生寫作的意志，傳授了寫作的知識。難怪，在他的幫助下，學生們的習作都非常不錯。

接著，影響比較大的是吳勇老師的書。同樣是這個時期，吳老師來重慶講學，在賽前指導了我的課。那個時候，對他做“童化”作文有耳聞，但是理論是什么不太清楚。賽完課后開始了解，給我比較震撼性的觀點是“交際語境”和“精準的習作知識”。感覺他好像做功能性寫作比較多。還沒來得及深入研究下去的時候，到了上海師范大學學習了一個月。認識了王榮生、榮維東、鄭桂華、周子房、魏小娜等教授。同時期，參加了張詠梅老師的“交際語境習作”研究小組。這個階段王榮生的《寫作教學教什么》，榮維東的《交際語境寫作》，魏小娜的《真實寫作教學研究》給了我沖擊性的影響。

然后，影響比較大的是吳立崗的《小學作文教學論》。這是因為，我開始嘗試在班里建立自己的習作教學體系了。三年級的時候，我非常敏感的意識到，要教會學生觀察。怎么教呢？我看了幾節(jié)素描作文的課堂錄像，追根溯源，就溯到了吳老師這里。吳老師受蘇聯教育的影響比較大，他本人精通俄語，翻譯了蘇聯的一些理論著作，對維果茨基等心理學家的理論比較推崇。他的素描作文是比較成系統(tǒng)的一個探索。在我沒有看書之前，很多實踐居然和吳老的理論不謀而合，所以很是欣喜，也就非常喜歡和認可這本書。

最后，除了以上的幾位，何捷老師給學生搭的支架，蔣軍晶老師帶學生開展的習作活動，張祖慶老師的創(chuàng)意寫作課都給我很多啟發(fā)；作家王宜振、王鼎鈞、張嘉驊老師的書常常會讓我覺得特別意想不到；因為朱煜老師的《趙清遙的作文故事》，我在《少年先鋒報》上開了一個習作專欄也像那樣講故事；因為林明進老師的《笨作文》，我也堅持在公眾號上發(fā)表孩子的文章，把作文變得“笨”一些。

說是幾本，好像說著說著又多了起來。也許看過的書就是會潛移默化地對人產生影響，讓人發(fā)生改變。

好書還多，等著我吧！