通過這個講座，你一定會對部編教材有很多新的認(rèn)識哦！
一、幫助學(xué)生樹立文化自信的語文世界。
自信對于民族和個體的獨特價值的認(rèn)可。覺得自己具有不可替代的作用。我們從教材層面討論樹立文化自信是不多的。語文教材不同于普通的閱讀材料，他對學(xué)生精神世界的構(gòu)建有責(zé)無旁貸的責(zé)任。
教材有什么樣的底氣和信心呢？
對祖國傳統(tǒng)文化的自信。我們有自己
1、獨有的文學(xué)典范
——典范的語匯和表達
成語、古詩、諺語
——經(jīng)典的故事與形象
神話故事《大禹治水》；寓言故事《刻舟求劍》；民間故事《寒號鳥》。學(xué)生置身于中，能感受到文化獨特的價值。
2、共同的價值認(rèn)同
旅行的時候，我們會看到形形色色的人，看到東方面孔的時候，我們就會判斷，這是哪個國家的人。我們?yōu)槭裁磿羞@樣的 判斷呢？
這就是蘊含在行為態(tài)度，方式后面的一種品格和價值，精神層面的東西。
就我們民族來說，千百年傳承下來的精神食糧就是一代代的中國人共同的價值認(rèn)同。
比如，我們認(rèn)為《坐井觀天》太狹隘；“狐假虎威”是不可取的；揠苗助長操之過急。這些共同的價值認(rèn)同就是注入到生命中的血液。這就讓你表現(xiàn)出民族賦予你的獨特神韻和氣度
3、共享的文化記憶
我們的祖先的幻想，蘊藏著民族的感情。《大禹治水》《后羿射日》這樣的神話故事蘊藏著遠古時代勞動人民征服自然的勇氣和智慧。這就是一代代中國人共有的記憶。
4、共有的歷史形象
教材入選了歷代的歷史故事。他們的曹沖、魯班、李時珍，他們的形象都扎根在人民的腦海里。
5、獨特的文化品位
通過插圖、繪畫，處處都注意給予孩子一些引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨特的文化品位。二上封面的設(shè)計，都很有民族的特色的元素。我們的日積月累是通過展開的卷軸的方式來設(shè)計。
中國的水墨畫都是我們民族的獨特審美情趣。
這些都是潛移默化的影響孩子的情趣。
五千年的文化凝結(jié)了一個民族最有代表性的閃光點。這些東西可以讓我們的孩子有不一樣的情感內(nèi)核。這些可以讓他們自信的面對所有的文化。
二、這是一個活的審美愉悅的語文世界
在選文的標(biāo)準(zhǔn)上，這套教材有突破。選文標(biāo)準(zhǔn)：選文要有典范性、文質(zhì)兼美，要有時代氣息。
選文的典范性和文質(zhì)兼美，這是一個未曾動搖的標(biāo)準(zhǔn)。文美是沒有異議的；什么是質(zhì)美。有的時候，我們感覺語文教材的說教味道很濃。翻開我們的統(tǒng)編教材，直觀感受就是我們能發(fā)現(xiàn)，選了好多有意思的選文，我想可能這就是在選文標(biāo)準(zhǔn)，對于質(zhì)的理解的拓展。
在有趣的過程中，孩子可以獲得什么審美感受
1、童真童趣之審美體驗
《蜘蛛開店》小蜘蛛開店，每次都不成功。這篇文章讀完后，我不知道老師們是什么感覺，我覺得這是一個好可愛的蜘蛛。什么是可愛呢？帶有這么一點小缺點，小錯誤，這樣的人我可能會更喜歡，因為他更有人的味道。
一個人過于完美，我們就會懷疑，他是不是人？
十全十美的是圣人，圣人和神是可敬，但是不可親。我們有這樣一些經(jīng)常出點小問題的人在我們旁邊，經(jīng)常會給我們帶來一種很放松的感覺，我覺得孩子們在讀這篇文章的時候，心情是很放松的。
2、馳騁想象之審美體驗
《當(dāng)世界年級還小的時候》會是還說呢么樣子，課文給我們描述了一個很生動的畫面。是不是每一樣都需要學(xué)習(xí)？
太陽要學(xué)上山，下山，月亮總是在猶豫。這些東西如果你從科學(xué)的角度來看，就是純粹不符合客觀事實。這樣的想象是符合孩子的認(rèn)知特點的。
皮亞杰論證過，青春期的孩子認(rèn)識世界的方式就是范立論的觀點。太陽就是早上能上升起，晚上會下去。河水也是有生命的，這些事物中都生活這小精靈，他們和我們一樣有思想，有感情。當(dāng)我們用孩子的眼光來看世界的時候，我們發(fā)現(xiàn)世界是充滿了溫情的。兒童的世界與我們成人是不一樣的。
對孩子過早的進行思維教育是值得考量的。古人科學(xué)不發(fā)達，但是想象的空間就很大。但是現(xiàn)在我們對月亮就沒有什么想象了。如果你把這樣一些科學(xué)的事實和想象在很早的時候就告訴我們的孩子，可能會泯滅他對很多事物美好的想象。
《祖先的搖籃》對遠古時代祖先的生活充滿了想象。有的 時候，我們對于遠古時候的生活這樣描述會不會讓我們的孩子認(rèn)為生活就是這樣的。后來我們又想這又何足引起我們的憂慮呢？
以童話為例。所有的童話最后都是王子和公主在一起?，F(xiàn)實里可不一定。但是我們?yōu)槭裁磿X得童話這么溫暖。在兒童成長的初期，要多給孩子能看到希望的東西。讓他們感受生活的美好和幸福，他會帶著這樣的精神力量吸收到身體里，應(yīng)對挫折、困難和信心。教育的順序是不是就是這樣的方式入手。
3、生活童真只審美體驗
從二年級下冊《沙灘上的童話》《一匹出色的馬》。
生活不需要太現(xiàn)實，現(xiàn)實和生活可以相互交織在一起。生活在現(xiàn)實和幻想之間相互轉(zhuǎn)化。
《一匹出色的馬》里的小姑娘也是這樣的。她可以把柳枝看成一匹馬。對于兒童的天真和幻想我們要保護。
以上是從質(zhì)的角度來談的。從文的角度也可以看出，教科書也會給人獨特的體驗：
1、感悟語言之審美體驗
意境美
聲韻美
語言美（或雄渾，或婉約，或豁達）
三、這是一個助力精神成長的語文世界
1、尊重崇高
魯迅先生說，自古以來就有為民請命的人，有舍身求法的人。這些人中，有我們敬仰的革命前輩。《朱德的扁擔(dān)》讓我們能認(rèn)識到身先士卒的前輩；《難忘的潑水節(jié)》認(rèn)識周總理
《雷鋒叔叔，你在哪里》認(rèn)識時代的楷模；《王二小》認(rèn)識小英雄。我們和孩子可能做不到那樣的崇高和偉大，但是我們應(yīng)該播種下種子，你要尊重崇高
2、珍惜情意
需要引導(dǎo)孩子用心體會和感受，人與人之間真摯情感的選文。表達母子情意的課文。表現(xiàn)伙伴之間的情意。
《媽媽睡了》《紙船和風(fēng)箏》《雪孩子》《開滿鮮花的小路》
3、直面困境
成長是艱辛的，我們的孩子正處在成長和發(fā)育中，語文教材沒有回避，而是積極的引導(dǎo)。一年級下冊就出現(xiàn)了這樣的文章。
《夜色》如何面對黑暗
《一個接一個》在兩者之間做出選擇的時候，變通的思維、
《一封信》在當(dāng)前的狀況下，具有時代意義。對于親人的分離是僅次于生死的。在不能擺脫的情況下怎么調(diào)試孩子，教材在努力。
4、認(rèn)識自我
自我認(rèn)知是兒童個性發(fā)展的重要組成部分，一個孩子只有認(rèn)識自己才能更好地了解別人。教材就是從一年級開始，就在如何樹立積極的認(rèn)知概念。從一年級上冊看到的孩子還是對自我認(rèn)知搖擺不定的，二年級就積極陽光的在引導(dǎo)我們的孩子。
《我是一只小蟲子》里的小蟲，太平凡了。他的伙伴都不愿意做小蟲子，我們的小蟲子卻從另外的角度看到做一只小蟲的好處，我們從他的生活中感受到的就是樂觀積極向上的態(tài)度。
生活中我們有很多都無法選擇，我們無法選擇家庭、相貌、但是我們可以選擇自己的態(tài)度。這樣的文章對人生的選擇有積極的作用。
《大象的耳朵》這是一篇多么淺顯的文章啊。生字都沒有多少，但是內(nèi)涵多么豐富。課文中的大象就是在做的你和我。每個人的心中都有一個耳朵。要么就是我的個子，我的膚色。生活中的小細(xì)節(jié)可能會影響孩子的個性發(fā)展。
從大象耳朵中，我們可以得到人生的引導(dǎo)。放下耳朵，做我自己，我就是我。
5、追逐夢想
我們的人生師需要夢想的，即使是卑微的小毛蟲?！缎∶x》的故事也是給予我們?nèi)松姆e極推動。語文教育有一個很重要的責(zé)任，我們要通過語文的學(xué)習(xí)，要給孩子的精神成長注入很多的能力，要維護孩子的心理，成為一個內(nèi)心強大的人。面對人生的各種考驗。
四、這是一個進行語言建構(gòu)的語文世界
我們的文化精神是附著的。
1、語言的理解
重在給方法。
借助詞語的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，理解詞語的意思。我們可以用事物來表達顏色的狀態(tài)。二年級下冊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，借助學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)來組合。
借助詞語的結(jié)構(gòu)來理解詞語。
聯(lián)系上下文，聯(lián)系詞語的意思，這個非常熟悉。
在內(nèi)容的理解方面，這套教材做到的是給學(xué)生搭建腳手架。
借助圖片、提示、詞語、語句、句式、圖畫、插圖、示意圖、表格來復(fù)述故事。這些腳手架里蘊含的東西是很豐富的，有方法，有策略。
從腳手架里看到的是：
明線：
借助圖畫、提示語
示意圖、表格
暗線：
事情的發(fā)展——心情的變化——地點的變化——人物的變化
2、語言的表達
學(xué)習(xí)怎么表達更規(guī)范。二上課后的習(xí)題，我們看到了好多動詞名詞的搭配，量詞的使用。我們還要引導(dǎo)孩子怎么具體的表達。
二上學(xué)習(xí)怎么表達更具體，學(xué)習(xí)怎么表達跟更多樣化。
提示孩子，我們要形容頭發(fā)的時候，可以從顏色、形狀。這種多樣化的引導(dǎo)會讓我們從小有這樣的意識，多元思考。
學(xué)習(xí)怎么表達更形象、生動、有趣。
二上，比喻的方式，舉個別的例子。引導(dǎo)有哪些具體的表達的方面?？梢栽谡n后習(xí)題中發(fā)現(xiàn)。
3、語言的運用
統(tǒng)編教材在語言運用方面有明顯的增強，我們可以通過課后和前后的對比來看變化。同樣的練習(xí)，如何把課文學(xué)到的東西運用到學(xué)習(xí)中去。
《植物媽媽有辦法》《黃山奇石》，以前是拓展的說一說，在說的過程中引導(dǎo)他用一定的句式，學(xué)到的詞語。從題量的分配上也可以看到。
4、語言的積累
1）“讀一讀，記一記”拓展由要人的字組成的詞語
2）教材后附詞語表積累要求會寫的詞語
3）課后設(shè)計背誦、抄讀句子的練習(xí)
4）字詞句運用等欄目
這是一個怎樣的語文世界？
這樣是一個文化自信、審美愉悅、精神成長、語言建構(gòu)的語文世界。孩子通過學(xué)習(xí)借鑒品讀運用能力不斷增強。
精彩回顧▽
教學(xué)實錄｜羅才軍《王藍田性急》教學(xué)設(shè)計
圖文編輯：姚付利△微信號：yao_fuli
?☆ 馮櫟鈞 ☆?
有點可愛、有點逗比；
喜歡放聲大笑、不愿放棄夢想的馮老師，
一直在努力！
她希望通過自己的堅持，
成就孩子，陪伴家長。
你愿意和她一起前行嗎？
聯(lián)系馮老師
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