成年之后，你有多久沒有聽到別人當面說你差了？
比如，說你勉強算個二流老師，其實也許是三流、四流或者不入流。
如果有人這樣當面說你，你會怎么面對呢？
生氣？憤怒？摔門而去？還是靜下心來聽聽他要說些什么。
當著我們的面（還好不是我一個人）說我們差的老師叫鄧建中。他的理由很充分：曾今的老師是什么樣的？就是那群中師生，那群成績最優(yōu)秀的人，他們在最好的年華，不計報酬的付出，那個時代產生了一批一流的老師，（當然，如果他們沒有隨著時代的發(fā)展而進步，也會變成二流老師）。
沒有考上中師的我低下頭想了想，深以為是，勉強算個二流，老師說得確實是客氣的。
達成這個共識之后，聽他講課就容易多了。鄧老師講小課題研究，他告訴大家，研究就是要為學生、為教學服務的。
小課題的研究有四個特點：
1?“小”：研究范圍微觀、內容具體、切口小、周期短，容易操作。就是從小事，小現象，小問題入手，以小見大。
不過要注意，小課題并不等于小問題。小問題能不能轉化為小課題，取決于小問題本身的研究價值，沒有研究價值的小問題是不能轉化為小課題的。
2、“近”：就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠。
比如“數學應用題問題的研究”“學困生轉化研究”“提高學生對數學錯題進行自我分析診斷能力的研究”。
3、“實”：實實在在，摒棄大而空的描述預測，多一點實在的關注。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進生的轉化、某節(jié)內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業(yè)安排等等。
比如，小學生心算能力很差，為什么差？怎么練習？這就可以搞一個小課題。幾個老師都用自己的方法，看誰培養(yǎng)的孩子心算能力強。這就叫研究。
4、“真”：就是要真研究、真討論、真實踐、寫真文章。
比如“如何解決學生抄作業(yè)現象的研究”。
這里有一句話跟大家分享，就是季羨林先生說的：真話不全說，假話全不說。讓自己的研究落到實處去。
鄧老師說，做做小課題研究，扎扎實實地去做，為學生而作，為解決問題而作，就很好了。不要生產那么多的垃圾論文，沒必要，也不需要。
他真酷！
精彩回顧▽
圖文編輯：姚付利△微信號：yao_fuli
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