人物的語(yǔ)言能夠體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)之前也總是講，但是這一次借助《盼》這一課，小朋友們倒是真的懂得了這句話是什么意思。
課文的第二部分主要寫的是：下雨了，蕾蕾盼望著能穿雨衣出去?？上?，媽媽懂不起。她就開(kāi)始跟媽媽周旋。
為了能出門，她說(shuō)了好多話：
“可是……還差半小時(shí)呀?！?/span>
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊？”
“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢?！?/span>
“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)。”
每一句背后要表達(dá)的意思都是：“我要出去，我要穿雨衣去玩兒?！?/span>
為什么她不直接告訴媽媽自己要出去玩兒呢？
通過(guò)置換我們發(fā)現(xiàn)，如果蕾蕾直接說(shuō)自己要出去玩兒的話，媽媽只可能有兩種回答。第一就是，“不行”，故事到這兒就結(jié)束了。沒(méi)得玩兒。第二就是“好吧”，故事到這兒也結(jié)束了。玩兒去了。所以，只要蕾蕾直接說(shuō)出自己的想法，無(wú)論媽媽怎么說(shuō)，這個(gè)故事都結(jié)束了。
可是如果故事在這里就結(jié)束的話，還有那么快樂(lè)嗎？
很顯然，快樂(lè)也會(huì)減半。
因?yàn)榕味坏?，因?yàn)榕味茨苋缭?，蕾蕾才?huì)不斷地想，不斷地盼，不斷地說(shuō)。在這個(gè)短暫而又漫長(zhǎng)的過(guò)程中，我們通過(guò)她的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙多可愛(ài)啊。她有話不直接說(shuō)，學(xué)會(huì)了繞彎子，但是心里一直牽掛著的是穿雨衣這件事兒；她內(nèi)心堅(jiān)定，喜歡幻想，還很聰明。這些都是從她的言語(yǔ)和行動(dòng)不一致中發(fā)現(xiàn)的。
在這一課當(dāng)中，我們重新梳理了之前心理描寫的方法。在人物情感和特點(diǎn)比較單一的時(shí)候，比如《青山處處埋忠骨》里，毛澤東特別悲傷；《軍神》里的劉伯承特別剛強(qiáng)。描寫這樣的人物特點(diǎn)時(shí)，心里的想法和外在的表現(xiàn)可以一致，這樣塑造出人物的形象會(huì)特別鮮明。
《盼》是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這件事情中，人物的想法、做法會(huì)發(fā)生變化，這個(gè)時(shí)候就可以多維度呈現(xiàn)心里的想法，行為表現(xiàn)也可以和內(nèi)心的想法不一致。這樣人物的形象能更多元。
你看，同樣的心理描寫，到了六年級(jí)就很不一樣。我們可以用“言行一致”的方式凸顯人物的某一個(gè)特點(diǎn)，也可以用“言行不一”的方式，表現(xiàn)多元的人物形象。有意思吧？
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