16.《盼》教學設計
教學目標：
1. 結合上下文，透過細膩的心理描寫品味“我”的情感。
2. 重點關注環(huán)境描寫在文中的作用，體會作者要表達的思想感情。
3. 體會童真的可愛，學會熱愛生活，感受生活中的美。
教學重難點：
1. 體會文中生動的心理描寫的作用。
2. 感受環(huán)境描寫的作用。
教學準備：課件
教學過程：
一、回顧導入
1. 同學們，你的期盼是什么呢？
2. 回顧一下，上節(jié)課我們學習了16課《盼》，文中的蕾蕾在期盼什么?
3. 全文先寫了什么？（買雨衣）再寫了什么？（盼下雨）最后寫了什么？（穿雨衣）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盼》，看看蕾蕾是如何如愿以償穿上新雨衣的。（板書課題）
二、學習“買雨衣”部分
1. 請同學們自由朗讀1~2自然段，思考：媽媽給我買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出我對雨衣的喜愛？
2. 誰來說一說新雨衣是什么樣子的？和以前的比有什么不同？
3. 從哪里看出蕾蕾對雨衣的喜愛？由于太愛這件雨衣了，她干了一件什么傻事？
三、學習“盼下雨”部分
1. 是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場?？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望。誰來說一說，在第三自然段中她是怎么想的呢？
2. 這是對蕾蕾的什么描寫？連用兩個疑問，表現(xiàn)了她什么樣的心情？
3. 不過老天怎么可能不下雨呢？這不，有一天，終于下雨了，蕾蕾有機會穿上新雨衣嗎？我們就來看一看吧！
4. 下面請同學們看閱讀目標
（1）自由讀4~17自然段，畫出描寫“盼”的心理描寫和動作描寫的句子，并做好標注。
（2）標出文中三處雨景描寫的句子，想一想：寫出了“我”怎樣的心情？
（3）與同桌一起讀一讀，5~14自然段，分角色朗讀蕾蕾和媽媽的對話。
5. 下面請同學們帶著這三個學習目標自由讀4~17自然段。誰來說一說，你找到了哪些心理描寫和動作描寫的句子，并說說體會。（指名匯報）
6. 這幾處心理描寫，若用一個詞來形容蕾蕾當時的心情，想一想，媽媽送雨衣是（興奮的），天不下雨是（失望的），下了雨又怕都下完了又是（擔心的），最后又（期盼）明天下雨?？梢?，心理描寫常常會與語言、動作、神態(tài)等描寫方法結合起來，從而更生動地展現(xiàn)了任務的性格和內心世界。
7. 下面請同學們說一說，你都找到了哪幾處環(huán)境描寫的句子？指名匯報。
（1）雨前：運用了擬人的修辭方法，寫出了小樹的動態(tài)，烘托了此刻我開心、興奮的心情。
（2）雨中：運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了我想穿新雨衣出門的急切心理。
（3）雨后：運用了比喻的修辭方法，寫出了雨后美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛。
8. 我們再來看看雨后的景美不美呢？雨后的景如此之美，蕾蕾卻認為要是雨滴在雨衣上一定更好看，可見蕾蕾想穿雨衣的急迫。
9. 小結：這三處環(huán)境描寫都烘托了我對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情，這就是環(huán)境描寫在文中的作用。
10. 下面老師要請三名同學分角色朗讀5~14自然段，誰愿意讀？
11. 通過我和媽媽的語言描寫，你體會到了什么？（我多么盼望穿上新雨衣到街上去?。∩踔劣谙驄寢屓鲋e，從中可見我渴盼的心情。）
四、學習“穿雨衣”部分
1. 蕾蕾如此渴盼穿上新雨衣，她如愿以償了嗎？請同學們默讀18~21自然段，畫出覺得寫得好的語句，并做好標注。
2. 誰來說一說你喜歡哪句話？為什么喜歡？
3. 學完了課文，你覺得蕾蕾是個怎樣的孩子？（天真可愛、熱愛生活、能感受生活中的美、喜歡想象和憧憬）希望同學們也能像蕾蕾一樣熱愛生活，有美好的憧憬。
五、總結寫作特點
1. 學完這篇課文，你在寫法上有什么感受？
2. 小結：在學習課文時，我們重點從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫三個方面進行了探討、交流，在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法不是單獨使用的，常常要結合多種描寫方法。
六、小練筆
文中，蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話很有意思，在有趣的對話中，還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經歷嗎？拿起筆來寫一寫吧！注意要將語言、心理、動作等描寫方法相結合。
七、小結
同學們的小練筆寫得真不錯，能做到多種描寫方法相結合，相信通過這節(jié)課的學習，你們的習作會越來越精彩！
八、板書設計
16、盼
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