兒童畫(huà)理：兒童畫(huà)的概念和分期
【作 者】魏明坤主編
一、兒童畫(huà)的概念
“兒童畫(huà)”一詞包含有兩個(gè)層面的解釋,一個(gè)是美術(shù)范疇的“兒童畫(huà)”，一個(gè)是教育范疇的“兒童畫(huà)”。美術(shù)范疇的“兒童畫(huà)”是從狹義的繪畫(huà)角度來(lái)解釋的，指的是畫(huà)家們專(zhuān)為兒童創(chuàng)作的繪畫(huà)作品。這其中包括專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的連環(huán)畫(huà)、兒童讀物插畫(huà)(圖1-1.1 )、卡通畫(huà)、宣傳畫(huà)等。教育范疇的“兒童畫(huà)”是從美術(shù)的廣義角度進(jìn)行解釋的,指的是兒童以繪畫(huà)的形式所進(jìn)行的活動(dòng)及作品(圖1-1.2)。
教育者和研究者通過(guò)研究和分析兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中所反映出來(lái)的生理和心理特點(diǎn)，了解和認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展。反過(guò)來(lái)，教育者和研究者又利用這些特點(diǎn)找出更加適合少年兒童生理和心理發(fā)展的教育方法，以促進(jìn)少年兒童身心的健康發(fā)展。從這個(gè)意義上講，兒童繪畫(huà)作品并不能作為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)門(mén)類(lèi)同畫(huà)家們的創(chuàng)作畫(huà)等號(hào)。如果--味的將少年兒童的繪畫(huà)活動(dòng)和作品同成年人的繪畫(huà)活動(dòng)和作品畫(huà)等號(hào)，從教育的角度就會(huì)起相反的作用，抑制甚至扼殺了少年兒童身心健康的發(fā)展。當(dāng)然，也有很多藝術(shù)家非?？粗睾托蕾p兒童所創(chuàng)作的繪畫(huà)作品，但是這樣的欣賞與評(píng)價(jià)同教育角度的兒童畫(huà)沒(méi)有必然的聯(lián)系.帶有一.種對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的偶然性成分的認(rèn)可和贊同。
二、 兒童畫(huà)的分期
在兒童繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程中,各個(gè)時(shí)期沒(méi)有明確的界限，不同的孩子在繪畫(huà)的某些方面會(huì)表現(xiàn)出不同的天分。只有了解了各個(gè)不同時(shí)期及不同孩子的特點(diǎn)，才能為我們指導(dǎo)兒童繪畫(huà)提供一定的理論依據(jù)。兒童繪畫(huà)的表現(xiàn)能力與智力的發(fā)展有很大的聯(lián)系,兒童對(duì)繪畫(huà)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)技巧的學(xué)習(xí)和掌握是與自身的發(fā)育同步的，是按照一-定的軌跡發(fā)展的，雖然發(fā)展的速度各有不同，有快有慢,但是發(fā)展的順序是不會(huì)顛倒的。一般都會(huì)經(jīng)歷涂鴉命名期、象征圖示期、意象表現(xiàn)期和初級(jí)寫(xiě)實(shí)期四個(gè)階段。
1至3歲的兒童處于繪畫(huà)的涂鴉命名期。
幼兒的涂鴉階段也叫亂畫(huà)期。周歲左右的幼兒用他們能接觸到的工具,如鉛筆、蠟筆、竹竿、樹(shù)枝等，不管在什么地方,都會(huì)笨拙地胡亂涂畫(huà)(圖1-1.3)。在涂抹活動(dòng)中,他們感到新奇好玩，樂(lè)于嘗試，開(kāi)始還沒(méi)有想畫(huà)什么的想法，只是孩子好動(dòng)的本能。他們看到涂抹的效果會(huì)引起興趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)涂畫(huà)，促進(jìn)了手、眼、腦機(jī)能的發(fā)展,不斷增加線、形、色的感知積累。一開(kāi)始涂得亂麻--團(tuán),線條沒(méi)有分別，毫無(wú)秩序,進(jìn)而能反復(fù)同一動(dòng)作，有一定方向,說(shuō)明視覺(jué)上有所控制了。成人可能對(duì)幼兒畫(huà)的形狀難以理解，但那些線條的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)了最初的創(chuàng)造意識(shí)，從中可以感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。
兒童2、3歲時(shí)，會(huì)一邊畫(huà)畫(huà),-邊呀呀說(shuō)著什么,這是孩子自已對(duì)涂畫(huà)的注解和自我欣賞。他們還不能抓住物體的整個(gè)形狀的特征，只是把自已看到的一-部分進(jìn)行表現(xiàn)與命名(圖1-1.4)。 把自己的
動(dòng)作和想象結(jié)合起來(lái)，客觀上促進(jìn)了思維的發(fā)展。但孩子畫(huà)的是什么，人們根本看不出來(lái)。如不細(xì)心觀察、詢(xún)問(wèn)，就很難理解。當(dāng)孩子對(duì)自已的繪畫(huà)作出解釋時(shí),成人或驚訝、或贊許，這就加深了對(duì)兒童心理活動(dòng)的了解。這個(gè)階段的兒童不是想什么畫(huà)什么,而是畫(huà)什么想什么。
3至5歲的兒童處于繪畫(huà)的象征圖示期。
科學(xué)研究表明，兒童長(zhǎng)到3歲時(shí)，其腦重量已達(dá)到1000多克，是成人的60%一70%，此階段的孩子喜歡不停地活動(dòng)、說(shuō)話，喜歡不停地提問(wèn)題。雖然他們的思維處于萌芽狀態(tài),但有很強(qiáng)的求知欲望，是形象知覺(jué)的敏感期,筆下出現(xiàn)了成形的物象，經(jīng)常作為一種獨(dú)立的象征存在于形里，并且有一-定的概括能力,能夠自由大膽地運(yùn)用象征符號(hào)表達(dá)生活感受。由于他們只記住了人的頭部和能活動(dòng)的四肢,所以常把人畫(huà)成“蝌蚪人”(圖1-1.5 );畫(huà)車(chē)時(shí)他們只記住了龐大的車(chē)身和許多滾動(dòng)的車(chē)輪，所以用一個(gè)大圓圈下面畫(huà)許多小圓圈來(lái)表示?？梢?jiàn)，幼兒圖畫(huà)的抽象和簡(jiǎn)約，不僅與他們的認(rèn)知水平有關(guān)，而且也受記憶力局限。
在4、5歲的階段,兒童還沒(méi)有形成正確的空間概念,還不能正確地掌握上下、前后、左右和空間，對(duì)比例的估計(jì)能力形成更晚。因此畫(huà)面上就會(huì)出現(xiàn)一種沒(méi)有遠(yuǎn)近、沒(méi)有前后、沒(méi)有大小的任意排列的平面圖，而且他們把--切東西都放在-.條表示地平線的基礎(chǔ)上，畫(huà)面往往避免遮掩、重疊,就是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫(huà)面上(圖1-1.6)。這種求全、求實(shí)的表現(xiàn)手法,正是兒童心理的正常反映。這些都說(shuō)明孩子畫(huà)的還不是他看見(jiàn)的東西，而是想當(dāng)然的結(jié)果。但此時(shí)的兒童感覺(jué)敏銳,反應(yīng)強(qiáng)烈，能夠產(chǎn)生整體記憶,并且能憑整體記憶把看見(jiàn)的事情加以概括和重新組合,繪畫(huà)創(chuàng)作達(dá)到高潮，開(kāi)始進(jìn)人兒童繪畫(huà)的黃金時(shí)期。
在5至8歲，兒童繪畫(huà)進(jìn)入意象表現(xiàn)期,也叫想象期。隨著孩子生活和知識(shí)面的擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)和理解力比幼兒時(shí)有所發(fā)展,畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，能夠逐步掌握事物的基本形狀，畫(huà)面也比以前豐富,不再用模式化的方式表現(xiàn)物象。同時(shí),在繪畫(huà)中融入自己的情感,畫(huà)面出現(xiàn)了表情和動(dòng)作，開(kāi)始能夠表現(xiàn)空間,在畫(huà)面上出現(xiàn)地平線和天空(圖1-1.7)。開(kāi)始考慮比例關(guān)系,把夸張畫(huà)法(圖1-1.8),擬人畫(huà)法,透明畫(huà)法，展開(kāi)畫(huà)法及多視點(diǎn)畫(huà)法等各種畫(huà)法應(yīng)用于畫(huà)面。這時(shí)，他們注意表現(xiàn)出對(duì)象的特征、動(dòng)態(tài)和生活環(huán)境，能根據(jù)自己的感受畫(huà)出熟悉的人物和生活,由于常常以想象代替觀察,孩子畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容廣泛多了,海:闊天空,任意幻想(圖1-1.9)。他們望見(jiàn)星星和月亮像盞燈，就想到月亮上去讀書(shū)(圖1-1.10),星愛(ài)眨眼,就想和星星打電話。當(dāng)然,這一階段孩子的畫(huà)，大多還是平面造型。由于認(rèn)識(shí)能力的局限,他們還不理解,也不能表達(dá)出空間和透視現(xiàn)象，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。
初級(jí)寫(xiě)實(shí)期
在5至8歲，兒童繪畫(huà)進(jìn)入意象表現(xiàn)期,也叫想象期。隨著孩子生活和知識(shí)面的擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)和理解力比幼兒時(shí)有所發(fā)展,畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，能夠逐步掌握事物的基本形狀，畫(huà)面也比以前豐富,不再用模式化的方式表現(xiàn)物象。同時(shí),在繪畫(huà)中融入自己的情感,畫(huà)面出現(xiàn)了表情和動(dòng)作，開(kāi)始能夠表現(xiàn)空間,在畫(huà)面上出現(xiàn)地平線和天空(圖1-1.7)。開(kāi)始考慮比例關(guān)系,把夸張畫(huà)法(圖1-1.8),擬人畫(huà)法,透明畫(huà)法，展開(kāi)畫(huà)法及多視點(diǎn)畫(huà)法等各種畫(huà)法應(yīng)用于畫(huà)面。這時(shí)，他們注意表現(xiàn)出對(duì)象的特征、動(dòng)態(tài)和生活環(huán)境，能根據(jù)自己的感受畫(huà)出熟悉的人物和生活,由于常常以想象代替觀察,孩子畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容廣泛多了,海:闊天空,任意幻想(圖1-1.9)。他們望見(jiàn)星星和月亮像盞燈，就想到月亮上去讀書(shū)(圖1-1.10),星愛(ài)眨眼,就想和星星打電話。當(dāng)然,這一階段孩子的畫(huà)，大多還是平面造型。由于認(rèn)識(shí)能力的局限,他們還不理解,也不能表達(dá)出空間和透視現(xiàn)象，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。
以上是根據(jù)兒童心理變化說(shuō)明兒童繪畫(huà)的幾個(gè)發(fā)展階段。年歲只是一一個(gè)大概界定，有的孩子很可能處在提前狀態(tài)，有的也可能在這方面顯露得慢- -些。這在一-定程度上和孩子所處的環(huán)境有關(guān)。兒童所接觸的環(huán)境影響著孩子的智能發(fā)展。環(huán)境的刺激越豐富，兒童自由活動(dòng)體驗(yàn)也越豐富,他的感應(yīng)能力愈強(qiáng)。當(dāng)然這一切又都不是人為地短時(shí)間強(qiáng)制教育的結(jié)果，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染的結(jié)果，完全是一個(gè)潛移默化的熏陶過(guò)程。因此，必須依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律因地制宜，適當(dāng)引導(dǎo)。
兒童畫(huà)理：兒童畫(huà)的概念和分期【作 者】魏明坤主編
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