縣城教師晉級，有一條規(guī)定：城鎮(zhèn)教師必須有下鄉(xiāng)支教經(jīng)歷（至少一年）。有的城鎮(zhèn)學校只能讓閑著沒事的教師支教，那些有能力的，能當班主任的根本不外放。
為了縮短城鄉(xiāng)差距，讓縣城教師下鄉(xiāng)支教，而為了推行支教，就和教師的職稱掛鉤；但學校出于自己的小算盤考慮，不放校骨干教師出去支教。校長說，那是器重你，所以不舍得讓你出去?？h城教師想方設(shè)法地去支教，只是因為晉級的時候有這么一條規(guī)定！
現(xiàn)在都是這樣的，高級有名額限制，退休1個才能替補1個，若學校夠條件的有二、三十個，按這做法，許多人到退休也評不上高級。
如果老師工作就是為了職稱，五十多歲評上與范進中舉有何區(qū)別？看看身邊的不少教師，評上的也沒見多盡了多少責任，因為各種不公沒評上的心有怨氣?？傊毞Q評定其實是有害教育。
評職稱打擊了認真教學的一線教師，迎合了不認真教學油頭滑腦的一般人，弊大于利。真正的職稱只能看貢獻，比如在教學教育上做出了看得到摸得著的大家認可的貢獻，這點很重要；或者在教育事業(yè)中未出過差錯且達到一定的教齡。否則會造成應升職稱的沒升，不該升的升了，還有誰會認真教書？豈不有害？會越來越糟？
很多老師評了高級之后覺得高枕無憂了，基本不怎么干活了。相反有些老師一大把年紀了，還沒有評到中一，就因為沒有指標，我們這邊都是按比例分指標的，如果中一的人比例很高了就沒有中一的指標，而中高的門檻高，指標也少，普通教師基本沒戲，教師基本放棄了。
教師的職稱，現(xiàn)在不僅僅是看論文，獲獎和教科研，還名額限制，一個學校的高級名額滿了，其他人再也沒有機會參加評選了。
評職稱還是必要的，可以讓老師不斷進取，什么事都有兩面性，那些說獲獎都是假的的人很多是自己不努力，大部分都是真的，能做假的畢竟是少部分人，都抱著吃大鍋飯心里，只吃老本不進取只會越來越落后，畢竟知識是需要更新的，學校里很多干什么事都手一擺，我是老資歷，我不干這樣的人，這樣真的好嗎？按年齡加工資本來就已經(jīng)實行了呀，老教師比我們中年拿的多很多，本也是應該的，但職稱工資也沒錯，可以讓老師們更加努力地去奮斗（然而現(xiàn)實呢）。
許多教師壓根看不起那些在教學上沒有能力不知長進的利欲熏心的教師，為了職稱為了爬上領(lǐng)導崗位一味地溜須拍馬、虛與委蛇，觥籌交錯，不屑于與這樣的人為伍。應該提高教師入職的門檻，提高教師待遇，踢除一切不公平制度，而不是因為缺教師，什么人都往里面招攬。
教師中的老實人和耿直一根筋者大多數(shù)是職稱受害者，可正是這些人在堅守教育良心！這些一身正氣兩袖清風的人可憐可悲、可嘆可敬！
百年大計，教育為本。希望國家能夠重視教育體制中的種種弊端，完善各種獎評機制，深入教育教學一線調(diào)查了解實際情況，看看都是什么人享受著高級職稱的待遇，如不取消，就讓職稱評定能夠調(diào)動教師工作的積極性，而不是寒了苦戰(zhàn)在一線的教師的心。
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