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小荷尖尖︱溫潤(rùn)生命的恩師


作者簡(jiǎn)介:
董天舒,青島開(kāi)發(fā)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生,喜歡讀書(shū),熱愛(ài)音樂(lè),用手中的筆記錄成長(zhǎng)的足跡,感恩生活中值得感恩的一切。

溫潤(rùn)生命的恩師
 

秋風(fēng)送來(lái)桂花的香氣,香氣中帶來(lái)了桃李滿天下的豐收消息,也帶來(lái)了教師節(jié)的牽掛——那些正在教我的和教過(guò)我的老師們啊,你們都好嗎?吟誦著你們教我的“舉頭望明月”,仰望蒼穹,凝望明月,你們那一張張慈祥的面孔一一在眼前浮現(xiàn),感謝你們,把我從一個(gè)目不識(shí)丁的稚童教育成如今略通筆墨的少年,在我成長(zhǎng)的路上,因?yàn)槟銈兊呐惆?,我才變得更?yōu)秀。

在那一張張慈祥的面孔中,有一張如花的笑靨讓我格外思念,那就是用她的關(guān)懷溫潤(rùn)我一生改變我性格的楊君老師。

楊君老師是我的小學(xué)老師,我的班主任,也可以說(shuō)是為我后來(lái)的自信奠基的恩師,毫不夸張地說(shuō),我現(xiàn)在的自信,有一半是來(lái)源于小學(xué)時(shí)她對(duì)我的啟迪。

楊老師,您還記得那個(gè)個(gè)子高高卻總是被同學(xué)忽視、存在感幾乎為零的我嗎?從一年級(jí)到四年級(jí),我一直都是個(gè)內(nèi)向羞澀的小女孩,從來(lái)都是怯怯的,不敢主動(dòng)跟老師打招呼,也不會(huì)主動(dòng)跟同學(xué)玩,由于個(gè)子高,我總是坐在教室的最后一排,誰(shuí)會(huì)跑到教室的最后面來(lái)找一個(gè)不善言談的同學(xué)玩呢?于是,大多數(shù)時(shí)候,我總是坐在座位上,看同學(xué)們像一只只小鳥(niǎo)一樣飛來(lái)飛去,而我呢,就像一只抱窩的母雞一樣執(zhí)著地坐在那里,傻傻地看別人玩各種游戲,游戲很快樂(lè),可快樂(lè)是他們的,我什么都沒(méi)有。漸漸地,漸漸地,我幻化成了班里的空氣,幾乎透明,成了可有可無(wú)的存在,而這樣尷尬的存在狀態(tài),也讓我幼小的心靈很受傷,于是,我開(kāi)始變得自卑,每當(dāng)看到同學(xué)們圍著老師嘰嘰喳喳時(shí),我只能在最外面微微地傻笑。
楊老師,從何時(shí)起您注意到了那個(gè)被大家忽略了的我?又從何日起您想到了那個(gè)改變了我一生的主意? 我無(wú)從知道,我只知道,從那個(gè)明媚的午后起,我的世界,春暖花開(kāi)。

那本是一個(gè)平常的不能再平常的午后,同學(xué)們一如既往地在這個(gè)固定的時(shí)間段練字。秋日澄澈的陽(yáng)光透過(guò)窗戶照射到教室,照到我原本黯淡無(wú)光的描紅本上,本子上的每一個(gè)字,都沐浴上了金色的光輝。這時(shí),您輕輕地走進(jìn)了教室,您順著走廊轉(zhuǎn)了一圈,正正這個(gè)同學(xué)的拿筆姿勢(shì),夸夸那個(gè)同學(xué)寫(xiě)得漂亮。走到我的面前時(shí),您微笑著摸了摸我的頭,然后,你走到講臺(tái),說(shuō)出了那句改變我一生的話。直到今天,雖然已經(jīng)過(guò)了四年,我還清晰地記得當(dāng)時(shí)您說(shuō)的話和您說(shuō)話時(shí)那親切的表情。您說(shuō),班里以后每天中午都要布置一個(gè)小任務(wù),而傳達(dá)小任務(wù)這個(gè)活,就由認(rèn)真懂事的董天舒來(lái)做。我也還記得當(dāng)初聽(tīng)到這句話的感覺(jué),先是有片刻的懵逼,然后用不自信的目光望著您。而您,卻笑著微微點(diǎn)點(diǎn)頭,回了我一個(gè)肯定的眼神。那個(gè)眼神,恰如那縷秋日的陽(yáng)光,直射進(jìn)我的心房,讓我的心花兒,在那一刻怒放。

從此 我便有了跟老師接觸的理由,我天天跑到您的辦公室,詢問(wèn)有什么任務(wù),然后及時(shí)傳達(dá)下去。有時(shí),您會(huì)讓我?guī)湍∫恍〇|西,我便開(kāi)心地去做,心里滿滿的成就感。小學(xué)生的心思真是捉摸不透,老師讓幫忙拿個(gè)什么東西,心里便會(huì)像妃嬪被皇帝翻了牌子一樣高興。慢慢地,慢慢地,我變得自信起來(lái),由第一次站上講臺(tái)布置任務(wù)時(shí)的說(shuō)話磕磕絆絆到后來(lái)在講臺(tái)上的侃侃而談,我,漸漸在班里刷出了滿滿的存在感,同學(xué)們看我的眼神,也由以前的不屑變成了由衷的佩服。

有些東西,一旦擁有,便會(huì)伴隨終身,譬如自信,譬如回憶。楊老師給我的這份自信,從那個(gè)溫暖的午后起,一直伴隨著我,伴我走到初中,還會(huì)伴我一直走下去。而這份回憶,也會(huì)伴隨著我,在陽(yáng)光燦爛的午后,在夜闌人靜的晚上, 我會(huì)突然地想起楊老師那明媚如秋陽(yáng)的微笑……

楊老師,教師節(jié)來(lái)了,思念又一次如潮水般涌來(lái),我鋪開(kāi)信紙,任潮水流淌開(kāi)來(lái)……

楊老師,感謝您盛裝蒞臨我的成長(zhǎng),用那明媚的笑容,溫潤(rùn)著我曾經(jīng)黯淡的生命! 
點(diǎn)
評(píng)

張振梅
正值教師節(jié)來(lái)臨之際,本文作者一篇語(yǔ)言流暢、優(yōu)美自然的佳作,是送給恩師最美的禮物。文章題目既富有詩(shī)意又很吸引人-----《溫潤(rùn)生命的恩師》,通篇布局中,作者通過(guò)自身性格的前后變化,用細(xì)膩的情感描寫(xiě),把一個(gè)內(nèi)向羞澀滿是自卑的女孩展現(xiàn)在讀者面前。而那個(gè)午后,“楊老師微笑著摸了摸我的頭”,送給“我”的是贊許與肯定的目光……一顆自信的種子重新生根發(fā)芽,最后展現(xiàn)給讀者的是一位充滿自信的陽(yáng)光女孩。故事也許很平凡,但在作者的娓娓敘說(shuō)之下,層層深入,多角度描寫(xiě),仿佛拉開(kāi)了一幅帷幕,眼前是一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面。一位工作細(xì)致、善于觀察的老師,用自己的一顆慧心改變了一個(gè)學(xué)生,從“班里的空氣”到“滿滿的存在感”,對(duì)老師的感激之情,將伴隨自己一起成長(zhǎng)。結(jié)尾處詩(shī)化的語(yǔ)言,是不可或缺的點(diǎn)睛之筆,較好地突出了文章的主題。

作品文筆生動(dòng)思路清晰。開(kāi)篇烘云托月,借季節(jié)時(shí)令特色,聯(lián)想起對(duì)老師的感恩回憶,后續(xù)通過(guò)敘述時(shí)空自然轉(zhuǎn)換,使通篇內(nèi)容溫馨流暢。小作者能在大量敘事中排除干擾,不管視角場(chǎng)景如何轉(zhuǎn)化,能不跑題不廢話,始終抓住中心思想這條善變而又難以捉摸的“魚(yú)”,讓所有文字只為主題服務(wù),即通過(guò)回顧“師恩”,來(lái)強(qiáng)化自我“溫潤(rùn)”,從而凸顯文章主旨,這殊為難得。上述問(wèn)題處理失當(dāng),正是許多孩子作文易犯的少兒幼稚病。而此文筆觸如溪水蜿蜒流淌,不著痕跡解決難題,對(duì)比同齡顯示過(guò)人之處。敘事后發(fā)起的感觸議論堪稱真誠(chéng)到位,這也很難把握,更加凸顯成熟和高度。具體文辭中,寫(xiě)同學(xué)如歡快的小鳥(niǎo),對(duì)比自己如抱窩母雞,構(gòu)思巧妙比喻精當(dāng),讀來(lái)不禁開(kāi)懷。“那個(gè)明媚的午后,我的世界,春暖花開(kāi)?!币沧屪x者跟著心明眼亮。從女孩角度說(shuō),這種文雅清新的會(huì)心語(yǔ)境 是先天敏銳與后天努力的結(jié)果??傊瞧诲e(cuò)的習(xí)作。我個(gè)人觀點(diǎn),文章需要注意的還是詳略處理。例如, 開(kāi)篇借時(shí)令泛起思緒之后,應(yīng)迅速開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,破折號(hào)之后直接引入下段,文字會(huì)更加精練靈活。此處移除的內(nèi)容完全可以整合到后面,也可讓文章更豐滿充實(shí)。呵呵,小董美女,我叨叨不少,咱們有的改之,無(wú)則加勉。好吧?!
于大勇
 
投稿:jiazaihuangdao@163.com
編輯:jing1qiu(靜秋)
校稿:Z1535654123(楊柳依依)
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