高考作文作為天下第一題，分值大，關(guān)注度高，每年第一場語文考試剛結(jié)束，各大媒體就頭條推送，新鮮出爐。然后QQ、微信相互傳播，教語文、不教語文的紛紛評頭論足；社會人士、學(xué)生家長熱情洋溢參與討論。 幾年前我也是一樣，總在第一時間充滿好奇地等待今年的作文題目是什么，總想通過歷年高考作文題，分析和推測作文走向，希望能夠探尋出一些規(guī)律，提供給學(xué)生。近幾年，這種好奇心逐漸冷淡了，覺得這種過度關(guān)注和分析沒有太多意義。覺得作文教學(xué)應(yīng)該從“向外”關(guān)注轉(zhuǎn)向“向內(nèi)”關(guān)注。 那么是不是說，研究歷年高考作文出題沒有意義呢？有意義，但要保持克制，要以更加務(wù)實(shí)和理性的心態(tài)去看待高考題目。以江蘇十年高考作文題為例，出題基本呈現(xiàn)出以下三個特征。 一是緊扣時代發(fā)展的脈搏。如2010年的“綠色生活”，體現(xiàn)出科學(xué)發(fā)展理念。2013年的“探險者和蝴蝶”，體現(xiàn)出人與自然的關(guān)系。2014年的“不朽”，體現(xiàn)出時代呼喚英雄。2016年的“話長話短”，體現(xiàn)出個性與創(chuàng)新。2019年的“物各有性”，體現(xiàn)世界和文化的多樣性。2020年的“同聲相應(yīng)，同氣相求”，體現(xiàn)的是人類命運(yùn)共同體。 二是題目具有一定的抽象性。抽象的概念，可以演繹出許多具體的情境和事情，便于學(xué)生下筆。如2018年的“語言”、2015年的“智慧”，2011年的“拒絕平庸”等。出題一般以抽象概念居多。即使是具體的物象，必須具有一定的象征意義，如2017年的“車輛與時代變遷”，這里的車輛不僅僅局限于交通工具，更是人與人、社會與社會、歷史與未來，溝通與傳承的載體。 三是材料題與命題性并重。直接命題，如“綠色生活”、“拒絕平庸”“憂與愛”；間接命題（類似于話題），如“智慧”“不朽”。其實(shí) “話長話短”“車輛與時代變遷”“解讀語言傳遞”都不是嚴(yán)格意義上的材料作文。真正材料作文，如“探險者與蝴蝶”，提煉出主題的難度較大?！拔锔饔行浴薄巴曄鄳?yīng)，同氣相求”，議論性材料，關(guān)鍵詞突出，學(xué)生容易把握。總體趨勢，不讓學(xué)生在提煉和審題上花太多時間，入手較快。 總體而言，高考作文題趨向于時代性、生活化、易判斷、好下筆的特點(diǎn)。寫好作文的關(guān)鍵還是作文能力的訓(xùn)練和思維水平的訓(xùn)練。 我認(rèn)為在平時的作文教學(xué)和訓(xùn)練中，還是要抓住關(guān)鍵能力的強(qiáng)化和突破。作文訓(xùn)練主要有兩大文體，敘事性文章和議論性文章。 我們從小學(xué)就開始訓(xùn)練記敘文，但是事實(shí)表明，我們很多學(xué)生到了高考，也不能寫出像模像樣的敘事性文章（包括短小說和敘事散文）。如何把學(xué)生的記敘文寫作升格為敘事性文學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)很重要。 1.深入的解讀與分析。有時閱讀課與寫作課真的很難分開，閱讀深有利于提高寫作，寫作好來源于深度閱讀。一個學(xué)生寫作水平高，其閱讀理解水平自然也就高了。如以史鐵生《我與地壇》、《林黛玉進(jìn)賈府》（紅樓夢）等優(yōu)秀文學(xué)作品為藍(lán)本，還可以提供一些課外名篇，讓學(xué)生反復(fù)體會和揣摩，作者為什么寫的好，如果我來寫，能不能想到運(yùn)用這樣的藝術(shù)手法。 2.基本寫作手法訓(xùn)練。敘事性文學(xué)最基本的寫作手法，就是要學(xué)會描寫。描寫的生動性、細(xì)致性，是敘事文學(xué)最基本的特征。譬如景物描寫的順序與角度，遠(yuǎn)景與近景，全景與特寫，實(shí)寫與虛寫，聯(lián)想與想象，都要通過訓(xùn)練，能夠自覺運(yùn)用。人物描寫，外貌、神態(tài)、語言、心理，能不能在細(xì)節(jié)的刻畫上達(dá)到細(xì)致入微，窮形盡相。這個基本功訓(xùn)練好了，基本就入門了。 敘事性作文的寫作教學(xué)，應(yīng)該像學(xué)習(xí)繪畫一樣，從素描、寫生，工筆入手，一筆一筆的訓(xùn)練，三年時間必有所成。高中作文教學(xué)似乎不屑或沒有耐心訓(xùn)練這種能力，所以大部分學(xué)生的記敘文寫作能力基本上還是初中水平，只是要求從600字達(dá)到800字而已。 再說議論文。初中議論文訓(xùn)練只是皮毛，僅僅讓學(xué)生知道議論文的三要素，然后機(jī)械的拼湊組合在一起，僅僅是教會學(xué)生學(xué)會搭成簡單議論文的基本框架，對議論文有一個感性的認(rèn)識。 高中議論文的寫作訓(xùn)練，更多的是認(rèn)識水平的提升，表達(dá)能力的提升。我認(rèn)為高中議論文的寫作，最基本要做好兩個訓(xùn)練。 1.議論文結(jié)構(gòu)和模式的訓(xùn)練。提出問題（是什么），分析問題（為什么），解決問題（怎么樣），議論文的結(jié)構(gòu)就是邏輯思維的體現(xiàn)。作文訓(xùn)練中，學(xué)生多問幾個為什么，多設(shè)計幾套解決方案，就基本形成議論文的結(jié)構(gòu)模式，在不斷追問中，思維能力得到進(jìn)一步提升。至于三段論的側(cè)重與變化，都是在基本模式上的拓展和延伸。 2.議論文思維方式的訓(xùn)練。要訓(xùn)練學(xué)生用辯證唯物主義思想和唯物辯證法去認(rèn)識和分析問題，思維就會越來越深入。譬如，用發(fā)展的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看問題，問題就會看的更加透徹。用偶然性和必然性、量變和質(zhì)變、現(xiàn)象和本質(zhì)、外因和內(nèi)因、正面和反面的辯證關(guān)系去分析問題，問題就會越辯越明。如果我們有計劃有目的進(jìn)行思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成思維記憶，付諸筆端，學(xué)生就會寫出一篇合格的議論文。 高中作文訓(xùn)練，系統(tǒng)性不足，實(shí)戰(zhàn)性不夠，形式大于內(nèi)容，講解與訓(xùn)練沒有有機(jī)結(jié)合，批閱與矯正沒有及時反饋，鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練針對性不足，基本上還處于漫灌的方式?；蛘哒f，高中還沒有形成一套實(shí)用的寫作教程，沒有完善系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練計劃，沒有培養(yǎng)出一批作文訓(xùn)練的教師。而僅僅靠對歷年高考作文題的分析與訓(xùn)練，靠一份一份練習(xí)、一次一次模擬考試，靠幾次作文專題講座，顯然是不能很好地解決問題的。
王名志
中學(xué)語文高級教師
供職于淮陰區(qū)教體局
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