各位專家、各位老師：
大家好！非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會，能跟大家一起聊一聊作文教學(xué)的話題。教改幾十年，新課改十多年，語文教學(xué)遇到的問題最多，遭受的詬病也最多，而其中的作文教學(xué)尤甚。所以，就作文教學(xué)展開研討，不僅意義重大，而且也很迫切。所以，得到組委會的邀請，我就非常愉快地答應(yīng)了。但后來，在準(zhǔn)備報(bào)告材料的時(shí)候，我以“作文教學(xué)”為關(guān)鍵詞，在百度搜索了一下，相關(guān)詞條足足有106萬條。這足以說明作文教學(xué)研究的人之多。那么多的人都在關(guān)注與研究作文教學(xué)，取得了那么豐碩的成果，我想，我實(shí)在也講不出什么新的內(nèi)容。所以，我想來想去，干脆就聊一聊我最近所聽、所看的一些作文課堂吧。因?yàn)樽鳛榻萄袉T，最大的優(yōu)勢就是能夠四處去聽課，把我所聽到的、看到的和想到的、做到的或沒有做到的和在座各位做個(gè)交流。
我先說說上學(xué)期，我聽的幾節(jié)作文課。
第一節(jié)：議論文如何分解觀點(diǎn)。
這是一堂市級高三專題復(fù)習(xí)研討會上上的一節(jié)公開課。寫好一篇議論文，要讓自己的思想觀點(diǎn)具有非常強(qiáng)的說服力，圍繞一個(gè)觀點(diǎn)把問題說深刻、說透徹，常常需要多角度對觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。我們看看這節(jié)課老師是如何進(jìn)行教學(xué)的。（PPT）
因?yàn)槲覀兝蠋熓沁@樣教的，所以，我們看看高考作文的一些情況。下面是2013年江蘇高考作文中的一些比較典型、相當(dāng)普遍的考生作文。
比如：寫“重視細(xì)節(jié)”的，主體論證思路就是“細(xì)節(jié)是一種智慧；細(xì)節(jié)是一種勇氣；細(xì)節(jié)是一種自信。”再有寫“學(xué)會適應(yīng)”，主體思路就是“學(xué)會適應(yīng)，要求我們要敢于直面困難；學(xué)會適應(yīng)，需要調(diào)節(jié)自我的心態(tài)；學(xué)會適應(yīng)，需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力”；還有，寫“改變環(huán)境”的，思路就是：“改變環(huán)境是一種心態(tài)；改變環(huán)境是一種智慧；改變環(huán)境是一種升華?！睂憽靶〖?xì)節(jié)，大影響”的，思路就是：“細(xì)節(jié)成就良好的品格；細(xì)節(jié)體現(xiàn)非凡與卓越；細(xì)節(jié)決定國家的興亡。”寫“注重細(xì)節(jié)”的就是：“注重細(xì)節(jié)，尋找成功的機(jī)會；注重細(xì)節(jié)，能實(shí)現(xiàn)自己的理想；注重細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；注重細(xì)節(jié)，關(guān)乎成敗。”像上面這些偽三段論式的作文在高考作文中，可以說占了相當(dāng)大的比例。
議論文是最強(qiáng)調(diào)思辨與邏輯力量的，我們看看上面這些作文，無論在思維的邏輯性還是思辨性方面究竟有沒有可取之處。這個(gè)我實(shí)在不敢肯定。這樣看來，為什么每年幾十萬分高考作文，要想找出一些真正有思想、有個(gè)性的好作文總是相當(dāng)?shù)碾y，這也就在情理之中了。
再看第二節(jié)：高考作文的模式化結(jié)構(gòu)。(PPT)寫文章當(dāng)然要講究結(jié)構(gòu)，但是不是每一篇作文都要有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式，我想凡是寫過文章的人心里都清楚。但我們的老師，為了應(yīng)付考試，偏偏這樣教我們的學(xué)生，甚至還有些老師還專門研究發(fā)明出了所謂的“萬能作文法”。什么是“萬能作文法”呢？就是開篇先來一段排比，然后點(diǎn)題；接著主體部分就是上面的所謂三段論，最后再來一段精彩的名言哲理，首尾呼應(yīng)扣題。
再看第三節(jié)：考場作文如何點(diǎn)題扣題。(PPT)
……
像以上這樣完全被應(yīng)試綁架的作文課堂，基本成了當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的主流，而且似乎不可逆轉(zhuǎn)。這樣的作文教學(xué)對提升學(xué)生的作文能力究竟有沒有效，我不敢簡單地下結(jié)論。如果上面這些完全是為應(yīng)試而教的作文教學(xué)，那么平時(shí)的作文教學(xué)又會是怎么樣的呢？筆者也曾經(jīng)在一些學(xué)校和老師中做過一個(gè)調(diào)研，相當(dāng)一部分老師回答，自己不會教作文。所謂的作文教學(xué)，要么就是講講寫作知識，比如如何審題，如何立意，如何選材等等；要么就是根據(jù)教材上的寫作指導(dǎo)，簡單地給學(xué)生布置一個(gè)作文題；還有干脆連作文題也統(tǒng)一，干脆放手讓學(xué)生去寫，美其名曰“自由寫作”等等。當(dāng)然也有學(xué)校編寫了專門的作文訓(xùn)練教程，但大多數(shù)還是以寫作知識為線索貫穿起來的，少有對作文能力訓(xùn)練點(diǎn)的分解和訓(xùn)練指導(dǎo)。
窺一斑而知全豹。透過上面的這些作文課堂，大概我們能夠知道當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的一種基本的狀況。那么作文教學(xué)究竟“怎樣教”才能真的有效？我也確實(shí)沒有什么高論。想到的還是一些老生常談的東西。
記得文章圣手蘇東坡在給他的朋友《答俞括書》中，曾經(jīng)講過如下一段話，講述了他寫文章的秘訣?！拔锕逃惺抢?，患不知之。知之，患不能達(dá)之于口與手。辭者，達(dá)是而已矣?！卑堰@段文字剖析開來，蘇軾其實(shí)主要講了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是天地萬物都固有其自身的道理，要寫文章首先要能夠弄清楚、搞明白這些人事物所蘊(yùn)含的道理，也就是“達(dá)理”。二是弄明白了事物固有之理，還要能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难栽~把它表達(dá)出來，也就是“達(dá)辭”。
從大文豪蘇東坡的經(jīng)驗(yàn)之談中，我們可以知道作文教學(xué)其實(shí)最主要的應(yīng)該在兩個(gè)方面著力：一是達(dá)理，二是達(dá)辭。所謂“達(dá)理”就是要著力提升學(xué)生對生活中基本道理的認(rèn)識。為什么學(xué)生在作文中經(jīng)常會遇到自己很想寫，但又寫不下去的情形呢？主要是學(xué)生對所寫的內(nèi)容認(rèn)識很不清楚、不全面、不深入。亦即“以己之昏昏而欲使人之昭昭”這是根本不可能的事情。同樣，為什么同一素材，不同的人來寫，有的人寫得具體生動，思想深刻，有的人寫得單薄而又平庸，這關(guān)鍵是對道理的認(rèn)識存在差異?！罢Z言是思維的外殼，文章是思維的果實(shí)?！彼?，作文教學(xué)首先要做的是對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。再說所謂“達(dá)辭”，言不達(dá)意的困境是自古至今所有人都存在的難題，就像蘇東坡都有言不達(dá)意，不能我手寫我心的擔(dān)心，大詩人陶淵明也說過“此中有真意，欲辨已忘言”的感嘆。
那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)呢？其實(shí)無非兩條路，一條路就是要努力豐富學(xué)生的生活。“生活是寫作的源泉?！敝挥猩钬S富了，學(xué)生對自然、社會、人生的體驗(yàn)才能豐富，體驗(yàn)豐富了，對生活背后蘊(yùn)含的道理認(rèn)識才能深刻，才能寫出內(nèi)容豐富，富有真情實(shí)感的好文章。另一條路就是我們手頭的語文教材，把我們的語文教材用足用好，來訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)。第一條路其實(shí)我們有許多老師已經(jīng)關(guān)注，而且好多老師都進(jìn)行了實(shí)踐，比如，王棟生老師一直倡導(dǎo)的自由狀態(tài)下的寫作，董旭午老師倡導(dǎo)的生活化寫作等等，并取得了非常好的效果。我這里主要談?wù)劦诙l路，如何用足用好教材，對學(xué)生進(jìn)行思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
語文教材不僅是我們閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，同樣也是寫作教學(xué)的重要武庫。但遺憾的是，長期以來，我們對教材的寫作資源的挖掘和利用做得很不夠，許多直接可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的資源被白白浪費(fèi)了。
有人說，寫作指導(dǎo)有三個(gè)最難，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思想最難，幫助學(xué)生打開寫作思路最難，指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的思想最難。不錯。單純在寫作課上，去指導(dǎo)如何廓清思路，如何選擇最精確的語言去表達(dá)，確實(shí)很難。就連魯迅都說“思路是條暗胡同，沒有哪一個(gè)，不需要經(jīng)過一番痛苦摸索才能走到那一頭?！蹦敲?，我們把這些寫作的指導(dǎo)結(jié)合到具體的閱讀教學(xué)中，會不會就能夠化難為易呢？
先說，如何讓學(xué)生從閱讀中感悟深刻的道理。一個(gè)人的思想一定是由其自身對世界萬物感悟而產(chǎn)生的，絕不是我們教師可以像知識一樣傳授給學(xué)生的，但也并不意味著在提升學(xué)生認(rèn)識方面，我們就無能為力，至少我們可以做學(xué)生思想誕生的“助產(chǎn)士”。舉個(gè)簡單的例子：南唐中主李璟有一首詞《山花子》，開頭兩句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間?！币话銇碚f，我們教學(xué)中主要就講這兩句主要是寫景，主要寫了“清冷的秋風(fēng)不斷從池中吹過，荷花凋零了，荷葉也殘破了?！敝炼?，再抓一個(gè)“愁”寫出了主人公看到眼前“眾芳蕪穢”之景，不由得頓生“美人遲暮”的憂愁。不過，如果我們深入下去，比較詞人的用詞，我們就會發(fā)現(xiàn)，一首小詞其實(shí)包含著非常豐富的思維含量。詞人選用“菡萏”而不用“荷花”，用“香銷”不用“凋零”，用“翠葉”不用“荷葉”，詞人把這一切都賦予了最美好的意蘊(yùn)，而一切美好的生命終將走向消亡與殘破，這難道不是一種最本質(zhì)的人生之理嗎？我想在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們都能這樣深入到文本的細(xì)部，引領(lǐng)學(xué)生充分感悟文本深處作者所表達(dá)的道理，我想，我們的學(xué)生自然就會達(dá)到“看山不是山，看水不是水”的境界，學(xué)生理與辭之間的思維就會打開，就會被激活。思維激活了，學(xué)生對道理理解深刻了，寫作表達(dá)起來自然也就會順暢起來。
再說，怎樣教學(xué)生從閱讀中學(xué)會用語言進(jìn)行表達(dá)。教材是我們用得最多的閱讀材料，同樣，只要我們精心研究我們的語文教材，可以用來指導(dǎo)寫作訓(xùn)練的材料是俯拾皆是。比如，教學(xué)生描寫，要講究有層次的、多角度，虛實(shí)結(jié)合、正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合、調(diào)用多種感官等等。
我們不妨看老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪后小山的那一段：
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
作者精心安排景物的層次，在空間上，從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，層層寫來，筆下生花。在時(shí)間上，從白天，再寫到快落日的時(shí)候，在全段的結(jié)構(gòu)安排上又是采取“總——分——總”的邏輯結(jié)構(gòu)。把這些剖析開來，對學(xué)生進(jìn)行寫作的思維訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就會打開寫作的思路。同樣，在語言表達(dá)上這一段也非常有特色，比喻、擬人等多種修辭手法的運(yùn)用，正面、側(cè)面描寫相結(jié)合，再有準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)臒捵郑瘛绊敗?、“鑲”精?zhǔn)形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀?！昂鋈缓α诵摺庇脭M人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。這樣，既符合敘述的邏輯順序，又適應(yīng)讀者的視覺需要，生動形象，情景交融。
再看朱自清的《春》中描寫春花的段落：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里還帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏 兒、 梨兒。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著， 大小的蝴蝶飛來飛去。
先是在表達(dá)上運(yùn)用擬人、比喻、排比等多種修辭手段寫得形象生動。接著正面寫完了，作者覺得還沒有興盡，于是，筆鋒一轉(zhuǎn)，又由實(shí)及虛。像這樣虛實(shí)結(jié)合的例子。教材中很多很多，像《沁園春 雪》上闋中對雪景的描寫等等，如果我們平時(shí)閱讀教學(xué)中就注意從寫作的角度去進(jìn)行挖掘，我想學(xué)生寫作自然就會從中受益。
繼續(xù)看茅盾《白楊禮贊》中的一段：
當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得它只是樹，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵！難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。
這一段中，作者從傲然挺立的白楊樹外形聯(lián)想到白楊樹內(nèi)在的品質(zhì)，由白楊樹樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，進(jìn)一步聯(lián)想到敵后抗日的軍民，再進(jìn)一步由白楊樹的緊密團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)，拓展聯(lián)想到用血譜寫出新中國歷史的那種民族精神和意志。而且在表達(dá)上作者巧用三個(gè)“難道”的反問句式，逐層遞進(jìn)，步步深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由物及人，由具體到抽象，使文章內(nèi)容不斷豐富，思想內(nèi)涵逐步深刻，立意也更加高遠(yuǎn)。
像以上這些，可以用來直接指導(dǎo)學(xué)生如何立意，如何表達(dá)的寫作材料，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去研究，真正可謂比比皆是。所以，余映潮老師從讀寫結(jié)合的角度專門總結(jié)出了十幾種讀寫結(jié)合的方法與策略。（PPT）我們完全可以借鑒來使用。再有像浙江紹興的“微格作文”，湖北荊門的“微點(diǎn)作文”教改實(shí)驗(yàn)，也是從讀寫結(jié)合的角度進(jìn)行的作文教學(xué)改革。
讀寫結(jié)合并不是一個(gè)新的話題，大家都在講，也都在做，但如何讓讀寫結(jié)合得更好、更有效，恰恰是一個(gè)很值得研究的問題。以上，只是我個(gè)人在讀寫結(jié)合方面的一點(diǎn)做法和粗淺的思考。權(quán)作一個(gè)交流。謝謝各位！
（以上內(nèi)容是鹽城市亭湖區(qū)教研室 徐金國 在第二屆全國中小學(xué)寫作教學(xué)暑期名師專題研修班上的講座稿，2013年7月24日，于南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)中心。）
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