弒師案的背后 文/歲寒 2017年12月14日上午，盤錦市盤山縣胡家鎮(zhèn)中學女教師朱麗霞被學生捅死在教室講桌旁邊，致命幾刀都扎在脖子處。行兇的學生15歲，是8年級3班的學生，而班主任就是朱老師。事發(fā)前一天，朱老師沒收過該同學的撲克，朱老師的丈夫說，妻子多次被評上先進教師。 2017年11月12日，湖南省益陽沅江市第三中學高三學生羅某，在辦公室將自己的班主任鮑某刺死。被害者鮑某生前是一位和藹、幽默的老師，羅某是一名成績優(yōu)秀，“很老實”的學生。事先并無發(fā)生兇案的征兆。相反，作為班主任的鮑某對小羅的學業(yè)甚為關(guān)心，而小羅對此表現(xiàn)出了一定的反感。小羅覺得“老師太嚴厲了”，老師的關(guān)愛也被他視作“麻煩”。 短短一個月時間，發(fā)生兩起弒師案件，而這兩個案件又有其典型性。被害的老師都是優(yōu)秀老師，對學生非常負責。殺害老師的兩個學生，一個是“差生”，一個是優(yōu)生。弒師事件有其偶然性，屬于罕見的極端案件。話雖如此，因事件而暴露的一些問題，卻應引起重視。 學生為何弒師？ 先說差生弒師。我們的教育理念是“面向每一個學生”“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。在這樣的教育理念下，教師不能放棄每一個學生。在應試教育體制下，就是要每個學生都考出好成績，這對于“差生”來說，如同趕鴨子上架，不啻于一種折磨。在忍無可忍的情況下做出過激的舉動就不足為怪了。 再說優(yōu)生弒師。通常的情況是，一所學校的知名度除了升學率，還在于多少學生考上名校。優(yōu)秀學生的成績與老師的職業(yè)回報高度捆綁，可說是一榮俱榮一損俱損，老師對優(yōu)生的要求往往更高，施加的壓力更大，重壓之下的優(yōu)生也就會做出過激的事情。 地方為了打造教育產(chǎn)業(yè)，必然對學校施加壓力，學校為追逐升學率，必然對教師進行量化考核，學生的成績是教師工作重要的考核標準。而教師為提高成績，又必然更加嚴格要求學生。層層加碼之下，不僅老師負擔沉重，學生更是苦不堪言。在這種扭曲的政績觀與變形的應試教育體制的雙重壓力下，師生關(guān)系很可能會扭曲變形，變得不再那么簡單而純粹，自殺他殺的悲劇于是產(chǎn)生。 避免悲劇發(fā)生的唯一出路就是實施素質(zhì)教育，這是誰都明白的道理。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》以中共中央、國務(wù)院文件的形式確立了基礎(chǔ)教育要由“應試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展。20多年過去了，全國各級教育行政部門所倡導的素質(zhì)教育，進入具體操作的學校里只停留在口頭上；淡化應試和給學生減負的紅頭文件束之高閣。真可謂“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”。 徹底改革現(xiàn)行教育體制，真正實施素質(zhì)教育，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，不以升學率高低衡量一所學校的好壞。只有如此，和諧的師生關(guān)系才會形成，教育的春天才會到來。
聯(lián)系客服
