換個角度看教育
------鄖西縣政府副縣長周文生同志在全縣教育現(xiàn)場觀摩會上的講話
我縣組織教育局中層以上干部、高中校長、各初級中學(xué)校長，就各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展以及各級學(xué)校建設(shè)情況進行了一次全面深入地橫向觀摩活動。通過這次活動，我對全縣各級學(xué)校建設(shè)以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展有了一個更加全面的了解和認識。下面，就這次現(xiàn)場觀摩中我所看的、所聽的、所想的，談?wù)勎业囊恍┯^后感，具體總結(jié)為“五看”：
一、看校長。一個好校長就是一所好學(xué)校。至于如何對一名好校長進行評價，我想主要有三點：
一是一個好校長必須有先進的教育理念和辦學(xué)思想。一個校長是否具有先進的辦學(xué)理念，決定著學(xué)校能否樹立明確的辦學(xué)方向和目標，能否持續(xù)發(fā)展。所謂先進的辦學(xué)理念，落實在辦學(xué)定位方面就是要始終堅持以服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)未來需要的人才為導(dǎo)向的辦學(xué)方針；
二是一個好校長還必須善于學(xué)習和思考。我們有部分校長感言：“當一名農(nóng)村校長確實很難，當一名好校長則更難?！痹诮處熝劾?，校長不僅僅是學(xué)校的管理人，更應(yīng)該成為學(xué)校學(xué)習的帶頭人。當校長就要有見識，要勤于思考、善于思考，校長是靠經(jīng)驗與思考立足的職業(yè)；
三是一個好校長還善于科學(xué)管理和專業(yè)引領(lǐng)。管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。校長不能總想以把老師“管住”的立場和思想來管理學(xué)校，要擅于保護教師的自尊心，多采取說理擺事實、借題談感受、點評說現(xiàn)象等“旁敲側(cè)擊”的方式方法來教育老師，只要我們的管理方式更人性化了，更情感化了，必然會取得好的管理效果。同時，我們的校長還要是一名專家型的管理者，要抓住現(xiàn)代教育工作的發(fā)展方向，深層了解教育面臨的實際問題，不斷地改進管理方式和提升管理水平，促進學(xué)校的發(fā)展和進步。提倡校長在工作做到
“十個堅持”：堅持每天查一節(jié)課，堅持每天查一次衛(wèi)生，堅持每天進一次宿舍，堅持每天進一次大灶，堅持每天聽一次課，堅持每天深入一次教研組，堅持每天看一篇報刊，堅持每周召開一次校行政會議，堅持每月開一次師生代表會，堅持每學(xué)期寫一篇論文。二、看老師。教師是學(xué)校發(fā)展的靈魂，教師的素養(yǎng)是學(xué)校的生命和活力所在、精神和力量所依。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，才能締造優(yōu)質(zhì)的教育。教師質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定教育水平
。名校之名，不在其有大樓，而在其有名師。著名的教育學(xué)家帕克.帕爾默曾說，教育的最高理念是要從人的心靈深處引出智慧的內(nèi)核，教師以心靈導(dǎo)師的身份來啟迪生命。這足以見得教師在教育工作中的重要地位和作用。教學(xué)名師的榜樣模范作用固然重要，但能讓整支教師隊伍強大起來更為重要，優(yōu)秀的教師團隊是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。我們的教師隊伍從整體上來講都是很愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的，但光有這些還不夠，我們還要用更高的標準來要求自己，這個要求就是讓我們的每一名教師都要爭做人民滿意教師。要想成為一名人民滿意的教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要使受教育者既善于發(fā)現(xiàn)已知世界的客觀真理，又能探索未知世界的奧秘，旨在培養(yǎng)素質(zhì)全面、創(chuàng)新能力突出的學(xué)生。要樹立“工作就是服務(wù)”的育人觀，時刻持有對社會負責、對學(xué)生一生負責的責任感，以讓這群學(xué)生將來成為有德之人或是有為之人為己任。關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的成長進步，以真情、真心、真誠的教育影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指路人和引路人。做人民滿意教師還要從以下三個方面來加強：
一是觀念轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)知識青年到培養(yǎng)創(chuàng)新人才。能否把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育的認識變?yōu)槿＝處煹恼J識，能否真正轉(zhuǎn)變?nèi)藗冮L期以來所形成的陳舊的教育觀念是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的學(xué)生，應(yīng)該成為素質(zhì)教育下教師的基本價值取向。我們要倡導(dǎo)學(xué)生具有獨立性、批判性、創(chuàng)造性。我們不能一概認為“謙虛的就是好學(xué)生”，一些學(xué)生成才的事例表明，年輕人不妨有點“狂”，豪氣萬丈方能干一番事業(yè)。不要橫挑鼻子豎挑眼，將他們的棱角磨平，銳氣銷盡。在我們的教學(xué)中，應(yīng)提倡營造一種返璞歸真的教學(xué)藝術(shù)境界，讓學(xué)生知無不言，言無不盡，不簡單、輕易地否定學(xué)生的想法。即使是所謂的“胡思亂想”，也要分析他是怎么想的，要善于發(fā)現(xiàn)其中合理的成分、獨到的見解。要賦予教學(xué)以研究的性質(zhì)，從學(xué)校的教學(xué)水平中體現(xiàn)出學(xué)術(shù)水平。學(xué)生的學(xué)習也應(yīng)是研究性學(xué)習，因而學(xué)習的過程也應(yīng)是一種創(chuàng)造的過程。
二是方法優(yōu)化，從授業(yè)解惑到探索發(fā)現(xiàn)。實施方法的變革，首先要突破教材——教參——學(xué)生這一固定的程序和模式，要別具匠心地“分解”教材、“重組”教學(xué)內(nèi)容。教師不僅
手中有“本”、胸中有“綱”，而且目中有“人”，使“課”具有審美價值，洋溢審美情趣，使教學(xué)具有新穎性、獨創(chuàng)性和高效率。人類發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的知識浩如煙海，而且知識正以每一兩年翻一番的速度遞增，對此，教師應(yīng)該怎么應(yīng)對？學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習？對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也要因時而變，實行改革，使教學(xué)更具有針對性，善于把學(xué)生的錯誤找出來；使教學(xué)更具有直觀性，能把抽象的思維過程形象化；使教學(xué)更具有啟發(fā)性，能再現(xiàn)問題的探索過程。要追求一種充滿詩意的教育，把握一個從容恬淡的過程，提倡春風化雨般的感化，而不是急風暴雨般的澆灌，讓學(xué)生順其自然的發(fā)展，而不是千人一面的雕琢。 中國宋代大文豪蘇東坡主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！币馑际钦f，學(xué)習不僅要廣博而且要善于取其精要；要有豐富的積累又能恰當?shù)剡\用。讀書有三個層次
，一是讀而不懂；二是既讀且懂；三是既讀且懂還能夠懂得書上沒有的東西。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生選擇后者。三是嚴謹治學(xué)，從嚴格要求學(xué)生到嚴謹治教嚴于律已。嚴謹治學(xué)是中國學(xué)者的優(yōu)良傳統(tǒng)，古人早就做出了榜樣。唐朝詩人賈島有詩云：“兩句三年得，一吟雙淚流?！薄蔼毿刑兜子?，數(shù)息樹邊身”。賈島三年得到的兩句詩現(xiàn)在不大為人所知，但他關(guān)于創(chuàng)作這兩句詩的體會卻流傳甚廣?！皟删淙甑?，一吟雙淚流”，字斟句酌，反復(fù)推敲，兩句詩竟然需要三年時間才完成，難怪詩句作成，禁不住兩行熱淚奪眶而出。這兩句詩，連同他的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”成了膾炙人口的千古佳話，其嚴謹治學(xué)的態(tài)度為后人作出了表率。作為一名人民滿意的教師，同樣應(yīng)具有這種嚴謹?shù)膽B(tài)度。為此，我們對教師提出“三嚴”、“四優(yōu)化”的要求，“三嚴”即“嚴格要求、嚴謹治學(xué)、嚴于律己”，“四優(yōu)化”即“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段”。對青年教師，提倡理科教師做千題集，文科教師寫千字文，建議青年教師寫教學(xué)反思錄，同時理科教師要增加一點人文素養(yǎng)
。這些要求大家都能夠做到的話，我想當一名合格的教師應(yīng)該是很光榮，但也不容易；很艱辛，但也很愉快；很緊張，但也很充實。教師既有緊迫感，也有安全感，更有成就感，這樣一種感覺是很幸福的感覺。三、看學(xué)生。教育說到底是人的教育，必須以學(xué)生為核心。我們的教育要牢固樹立以人為本的教育思想和崇高的職業(yè)理想，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。教書育人目標就是要“使學(xué)生成為具有文化素養(yǎng)、開拓精神、國家意識、國際視野的現(xiàn)代化素質(zhì)人才”。我認為應(yīng)該從三個方面來教育和培養(yǎng)學(xué)生。
一是教會學(xué)生做人。要按照“近、親、小、實”的原則（近：就是引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情做起，從腳踏的黃土地中得到力量；親：就是提倡學(xué)生親身體驗德育，成為德育的主體；小：就是引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起；實：就是關(guān)注學(xué)生身上所發(fā)生的事，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的事。），引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)會做人、實現(xiàn)遠大理想必須從“修身”開始；
二是教會學(xué)生學(xué)習。在教育教學(xué)中強調(diào)育人為本，尊重學(xué)生人格，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，在注重培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)的同時，更加注意保護學(xué)生鮮明的個性特征，讓他們主動發(fā)展。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，處理問題。在教學(xué)方法上，提倡小組學(xué)習，合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長；
三是激發(fā)學(xué)生潛能。一個人的潛力是無窮的，有情趣，有熱情，潛力才能發(fā)揮出來。著名的教育家蘇霍姆林斯說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育”。因此，我們要充分認識到學(xué)生情趣和熱情調(diào)動的潛在力量，積極給學(xué)生搭建廣闊的自我發(fā)展機會和平臺，實施多元認可，激勵、激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。比如，我們在實行寄宿制之后，學(xué)?？梢猿闪⑾瘛皩W(xué)生宿舍自主管理委員會”、“學(xué)生食堂自主管理委員會”、“學(xué)生心理健康服務(wù)小組”等多種形式的學(xué)生組織，讓學(xué)生在自我管理中實現(xiàn)自我教育，同時，要不斷地加強校園文化建設(shè)，讓同學(xué)們在濃厚的文化氛圍中時刻感受榜樣的力量，時刻感受青春的激勵，長存愛美之心，增強上進之心。
四、看學(xué)校。學(xué)校是培養(yǎng)人才的載體和平臺，學(xué)校的目標就是要建成教學(xué)環(huán)境一流、教學(xué)設(shè)施一流、教學(xué)管理一流、教師隊伍一流、教學(xué)質(zhì)量一流的強校、名校。為此，各級學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生在開放中選擇，在選擇中發(fā)揮特色，在發(fā)揮特色中追求卓越。學(xué)校的追求應(yīng)該是教師有特點，學(xué)校有特色，學(xué)生有特長。要辦人民滿意的學(xué)校，就要緊緊把握未來教育的脈搏
，用拼搏的精神贏得社會的信賴，用智慧的結(jié)晶贏得學(xué)生的尊重，用人格的魅力影響學(xué)生做人，用哲理的思想啟迪學(xué)生思辨，用理想的晴空激勵學(xué)生奮進。學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的品牌源自于教育的經(jīng)營化；學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)源自于教師的專業(yè)化；學(xué)校人文管理的保證源自于管理的制度化；學(xué)校內(nèi)涵提升的動力源自于發(fā)展的創(chuàng)新化。一所人民滿意的學(xué)校，必然是
“學(xué)校成長，老師成功，學(xué)生成才”的“三成”學(xué)校，哪一方面“不成”，都不是完美的。在教學(xué)方法上，學(xué)校應(yīng)針對每個學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)“第二課堂”，開辟各學(xué)科興趣小組，制定“因材施教課”制度。在建立健全學(xué)校課程體系的同時，要實行開放式的教學(xué)方式，在教學(xué)中倡導(dǎo)“十個給他
”：給他一點時間，讓他自己去安排；給他一個問題，讓他自己找答案；給他一點困難，讓他自己去解決；給他一個懸念，讓他自己去討論；給他一個題目，讓他自己去解答；給他一個權(quán)利，讓他自己去選擇；給他一個機遇，讓他自己去競爭；給他一個空間，讓他自己去發(fā)展；給他一個條件，讓他自己去鍛煉；給他一個方向，讓他自己向前走! 這里我還想特別強調(diào)一點的是，關(guān)于建設(shè)激情校園，創(chuàng)建激情文化的問題。沒有激情的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校。要建設(shè)名校，提高教育質(zhì)量，還必須培養(yǎng)廣大師生的激情，打造一支富于激情的教師隊伍，培養(yǎng)一群富于激情的學(xué)子，創(chuàng)建一種激情文化，讓校園生活激揚飛越。心理學(xué)研究成果告訴人們，激情是一種昂揚的、積極的心態(tài)，它可以提升自信，激發(fā)靈感，可以最大限度地調(diào)動身心的潛能，極大地提高工作和學(xué)習效率。首先，校長要有激情，校長要時刻保持高度清醒的頭腦，把全身的每一個細胞都調(diào)動起來，充滿激情去完成內(nèi)心渴望完成的工作；其次，教師要有激情。對一個老師來講激情是非常重要的素質(zhì)，一般地講，過于世故、圓滑的人不會有太多的激情，不適合當老師。激情在很大程度上是自身的一種心理基因，是一種潛質(zhì)。今后教師進人要嚴格把關(guān)，首先要看應(yīng)聘者有沒有激情，如沒有激情素質(zhì)其他方面再好也不要；第三，課堂教學(xué)也要充滿激情。沒有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)，要把師生激情互動作為課堂教學(xué)評價的一個重要方面予以要求。教師帶著激情走進課堂，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的激情，努力創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境，營造一個民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂充滿生命活力，讓激情之火燃燒整個校園。
五、看鄖西教育。前面我談了看校長、看老師、看學(xué)生、看學(xué)校，這四個看從不同的角度來提出問題，探討解決問題的辦法，把這四個看貫穿起來、歸結(jié)起來，就是看我們鄖西的教育?？脆y西教育就是看我們?nèi)绾味ㄎ秽y西教育、如何辦好鄖西教育？鄖西教育的定位就是要辦人民滿意教育，核心是實施素質(zhì)教育。“辦人民滿意的教育”主要包括三方面內(nèi)容：
第一，必須是全面的素質(zhì)教育。學(xué)校的素質(zhì)教育就是要以德育為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，扎扎實實搞好課堂教學(xué)、課程改革和教學(xué)評價，關(guān)鍵是讓學(xué)生得到全面發(fā)展，這是辦教育的根本和目的?，F(xiàn)在我們有很多人認為，我們過去推行的應(yīng)試教育，唯考為綱，唯考是從，在這樣一種氛圍里推行素質(zhì)教育是非常矛盾和艱難的。在此，談一些我的看法和想法。一是考試制度存在的合理性。中國的科舉考試，自隋文帝開始，延續(xù)了1300余年，一直沒有被其它制度替代，說明了什么呢？說明它存在的“合理性”。因為科舉制度這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的精英選拔機制，開辟了一個平等競爭向上流動的社會通道。美國學(xué)者顧立雅認為，科舉制是繼“四大發(fā)明”之后中國對世界最大的貢獻。重視考試是中國教育的一大傳統(tǒng)，也是一大特色。金榜題名，是千古俊才的夢想；就讀名校，是莘莘學(xué)子的心愿。在今天的中國，高考牽動著億萬人的心。一考定終身有其局限性，但到目前為止，人們還沒有找到一種比考試更公平更便捷的人才選拔方式。再加上受文化背景、用人機制、就業(yè)形勢的影響和制約，以選拔人才為目的的高考強化了它的功利色彩?，F(xiàn)在，雖然科舉制度早已廢止，但考試選才因其具有的開放性、客觀公正性、普遍的可操作性，仍在繼續(xù)沿用。二是素質(zhì)教育的必然性。我們的辦學(xué)方向不是應(yīng)試教育而是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育最大的問題有兩個：一個是棍棒教育，一個是強行灌輸。應(yīng)試教育壓抑了學(xué)生的精神，泯滅了學(xué)生的個性，禁錮了學(xué)生的大腦，剝奪了學(xué)生的獨立性。應(yīng)試教育造成的結(jié)果只能是學(xué)生麻木、呆板、消極、厭學(xué)，學(xué)生把學(xué)?？闯墒抢为z，把上學(xué)看成是服刑，一說放學(xué)如同大赦，高興得不得了。應(yīng)試教育破壞了學(xué)生的學(xué)習生態(tài)，破壞了學(xué)生學(xué)習的自然結(jié)構(gòu)。而素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求就是解放學(xué)生，即把學(xué)生從被束縛、被壓抑的應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，喚醒學(xué)生的主體意識、探索精神，讓學(xué)生主動地學(xué)習、積極地探究，生動活潑地發(fā)展，充分實現(xiàn)其主體地位，
解放他們的大腦讓他們思考，解放他們的雙手讓他們會做，解放他們的眼睛讓他們觀察，解放他們的嘴巴讓他們表達，當學(xué)生真正被解放出來的時候，就會煥發(fā)出極大的學(xué)習熱情，調(diào)動出極大的學(xué)習主觀能動性。素質(zhì)教育和升學(xué)率其實并不矛盾。素質(zhì)教育搞好了，不僅不會影響升學(xué)率，反而會大幅度提高升學(xué)率。采取加重學(xué)生負擔、強行灌輸應(yīng)試練習的做法雖然也能在一定程度上提高考試成績，但這些做法是建立在對學(xué)生的壓迫之上的，學(xué)生處于被動、屈從的地位，無法產(chǎn)生學(xué)習的積極性，因此，靠應(yīng)試教育提高升學(xué)率是極其有限的，應(yīng)試教育只能把升學(xué)率提到一個有限的高度，再提高就上不去了，后邊的任務(wù)要靠素質(zhì)教育去完成，也就是說素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。三是走出素質(zhì)教育的誤區(qū)。素質(zhì)教育的主陣地是課堂，因為學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，學(xué)生知識的學(xué)習、能力的培養(yǎng)和品德的陶冶，也主要是在課堂教學(xué)，按照素質(zhì)教育的要求改革課堂教學(xué)，實現(xiàn)“低耗時，高效益，輕負擔，高質(zhì)量”，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，才是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到：動手做、動耳聽、動嘴說、動眼看、動口議、動腦思、動情讀。然而，很多學(xué)校在課外對學(xué)生進行特長培養(yǎng)，有的讓學(xué)生到農(nóng)村去參加社會實踐也有的組織學(xué)生搞文藝演出，建立各類興趣小組等等?？傊?，把課堂之外的東西統(tǒng)統(tǒng)說成是素質(zhì)教育，這些做法對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)可能會有一些作用，但是它沒有抓住素質(zhì)教育最本質(zhì)的東西，離開了課堂教學(xué)談素質(zhì)教育是舍本取末。
第二，應(yīng)該是平等、有差異的揚長教育。學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點進行分層次教育、特長提高教育、興趣活動教育、單獨教育。每個人都有自己的長處和短處，比如說：期中考試，一個學(xué)生數(shù)學(xué)考了99分，語文考了60分，這時我們往往告誡學(xué)生：“你的數(shù)學(xué)成績已經(jīng)很好了，再補也沒多大的提高，你的語文不行，花時間去補補你的語文吧！”這就是所謂的揚短教育，這樣的教育結(jié)果一般是學(xué)生所擅長的學(xué)科沒有提高，不擅長的學(xué)科也沒大的發(fā)展，抑制了學(xué)生的個性、優(yōu)點、長處的發(fā)展。因此，教育需要揚長教育，在揚長的過程中，學(xué)生才能不斷獲得成功的體驗，感受到學(xué)習的快樂，而這種心境會促使他彌補自己的短處，從而得到和諧的全面的發(fā)展。
第三，應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)教育。家長把孩子送到學(xué)校，最大的愿望就是希望孩子能夠得到良好的教育，將來能夠成為對社會有用的人，為此，我們沒有理由不給他們提供最優(yōu)質(zhì)的教育。優(yōu)質(zhì)教育最集中的體現(xiàn)就是學(xué)生都能健康和諧的成長，都能最大限度的成才，并找到人生奮斗的目標和知道該怎樣做。辦優(yōu)質(zhì)的教育還要注重改革和創(chuàng)新，
惟有改革才有創(chuàng)新，惟有創(chuàng)新才有發(fā)展，惟有發(fā)展才有今天，惟有今天才有未來。我們的教育就是要辦人民滿意的教育，就是讓人民滿意的把孩子送進來，幾年后，滿意的把孩子接走。辦人民滿意的教育，就要把人民裝在心里，用滿腔的熱情去愛護學(xué)生，找到孩子們的興趣點和共鳴點，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。
總之，我們教育的目標就是
：讓每一個學(xué)生揚起希望的風帆；讓每一個老師領(lǐng)略育人的樂趣；讓每一個家長享受子女成才的喜悅。也只有這樣我們才無愧于人民滿意教育的殊榮。
