不同的家長(zhǎng)對(duì)育兒都有自己的見(jiàn)解，但是對(duì)于還處在幼兒期的寶寶要不要立規(guī)矩呢，家長(zhǎng)們也是眾說(shuō)紛紜。
A家長(zhǎng)：孩子還小，應(yīng)該讓孩子充分的釋放天性，至于規(guī)矩那是孩子長(zhǎng)大以后才需要建立的，小孩子懂什么規(guī)矩！
B家長(zhǎng)：立規(guī)矩是必須的，小孩子也有自己的邏輯世界，不在小時(shí)候就立好規(guī)矩，長(zhǎng)大后更加難以管理，規(guī)矩還是應(yīng)該早早就立下的。
那么到底要不要立規(guī)矩呢，對(duì)于小孩子而言到底有沒(méi)有規(guī)矩之說(shuō)呢？
其實(shí)，寶寶2歲左右的時(shí)候就已經(jīng)有屬于自己的意識(shí)了，并且會(huì)有基礎(chǔ)的判斷，家長(zhǎng)可以明確的感受到寶寶是有自己的想法的，所以在這個(gè)時(shí)期，立規(guī)矩是可行的。
當(dāng)然這也是要講究方法的，適當(dāng)?shù)姆椒ǜ欣趯殞毥邮埽粫?huì)影響親子關(guān)系。
√ 家長(zhǎng)想立規(guī)矩，先得學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)寶寶
在立規(guī)矩的過(guò)程中，難免會(huì)受到寶寶的抵觸，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要針對(duì)寶寶的每一點(diǎn)進(jìn)步都作出表?yè)P(yáng)。
但是也要記得不要表?yè)P(yáng)的很寬泛，要落實(shí)到具體的事情上，比如說(shuō)寶寶把玩具擺放的好整齊啊，寶寶真棒！這樣有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓寶寶有繼續(xù)做下去的動(dòng)力，寶寶會(huì)明白自己這么做是對(duì)的。
同時(shí)，家長(zhǎng)也要注意不要進(jìn)行一些無(wú)效的表?yè)P(yáng)，很寬泛沒(méi)有重點(diǎn)。比如說(shuō)，寶寶只是在安靜的坐著，家長(zhǎng)一句無(wú)來(lái)由的“寶寶真棒”，會(huì)讓孩子找不到重點(diǎn)，自己只是單純了坐著就會(huì)受到表?yè)P(yáng)，顯然這樣的表?yè)P(yáng)沒(méi)有什么意義，也不會(huì)對(duì)孩子的正確行為起到鼓勵(lì)的作用。
總的來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的時(shí)候要有重點(diǎn)，讓孩子明白所做的哪一點(diǎn)是值得表?yè)P(yáng)的，從而有繼續(xù)這種行為的熱情和興趣。
√ 不要以為立規(guī)矩就是大聲的呵斥指責(zé)孩子
說(shuō)到立規(guī)矩，可能很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這就是要嚴(yán)厲的批評(píng)教育孩子，但是其實(shí)這樣做是不對(duì)的。
孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，不是說(shuō)家長(zhǎng)嚴(yán)厲的呵斥就能夠快速的讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣，并且呵斥并不是一個(gè)有效的建立規(guī)矩的方法，同時(shí)也不利于親子關(guān)系的建立。所以說(shuō)大聲的呵斥只能是家長(zhǎng)情緒的宣泄，對(duì)于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)說(shuō)意義不大。
另外，還要注意的是，在孩子大聲哭鬧的時(shí)候，不要和孩子講道理，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子是聽(tīng)不進(jìn)去家長(zhǎng)說(shuō)什么的，也不會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行眼神上的交流，只是沉浸在自己悲傷或者憤怒的情緒里，家長(zhǎng)講再多的道理也是沒(méi)有用的。
家長(zhǎng)應(yīng)該在寶寶情緒穩(wěn)定的時(shí)候在與孩子進(jìn)行交流，孩子在平靜的狀態(tài)下更容易進(jìn)行溝通。
同時(shí)，家長(zhǎng)也要控制好自己的情緒，也許大聲的呵斥在短時(shí)間內(nèi)是有效的，但是對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的，因?yàn)楹⒆訉?duì)于這種習(xí)慣會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的呵斥而變得很抵觸，是有不良的情緒摻雜的。家長(zhǎng)盡量以溫柔的態(tài)度來(lái)幫助孩子建立習(xí)慣。
也許溫柔的方式要相對(duì)簡(jiǎn)單粗暴的呵斥更加的花費(fèi)精力和耐心，但是這是與孩子建立良性回應(yīng)的有效方法，時(shí)間久了，孩子會(huì)對(duì)家長(zhǎng)所說(shuō)的習(xí)慣有響應(yīng)。
處于幼兒期的孩子，大腦發(fā)育是非?？焖俚模彩丘B(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)大約花費(fèi)3個(gè)月左右的時(shí)間就能夠幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因?yàn)檫x擇錯(cuò)誤的方法而錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)孩子習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。
√ 家長(zhǎng)不要用自己的眼光來(lái)衡量孩子的對(duì)錯(cuò)
有時(shí)候孩子做的一件事，在家長(zhǎng)眼里覺(jué)得是錯(cuò)的，但是家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)自己定義的對(duì)錯(cuò)是否都是正確的呢。比如說(shuō)寶寶在媽媽洗衣服的時(shí)候喜歡在身邊也有模有樣的學(xué)著搓衣服，很多寶媽會(huì)覺(jué)得孩子在淘氣，會(huì)弄的滿地都是水，也會(huì)弄濕自己的衣服。
但是卻沒(méi)有想到這是寶寶在模仿大人的動(dòng)作，是寶寶獨(dú)立的一種表現(xiàn)，雖然確實(shí)是會(huì)弄臟地板、弄濕衣服，但是這就能說(shuō)明孩子這么做是錯(cuò)的么，這顯然是家長(zhǎng)想當(dāng)然的一種表現(xiàn)。
別輕易的對(duì)孩子的行為做判斷，或者是下定義，某種程度上這些被定義了的行為不過(guò)是家長(zhǎng)以自己的觀點(diǎn)來(lái)看待孩子，而沒(méi)有以孩子的視角來(lái)看待事物，顯然是對(duì)孩子要求過(guò)高不切實(shí)際了一些。家長(zhǎng)除了否定孩子的行為也要學(xué)會(huì)理解和尊重，這很重要。
√ 規(guī)矩雖然必須要立，但是執(zhí)行的時(shí)候也可以適當(dāng)變通
在與孩子作出約定后，雖然在孩子沒(méi)有完成的時(shí)候是要受到一些處罰的，這樣規(guī)矩才有建立的意義。但是也并不是說(shuō)建立好的規(guī)矩就不能存在絲毫的變通，在執(zhí)行上，家長(zhǎng)是可以留有一些余地的。在最終目標(biāo)達(dá)成前，中間的過(guò)程是可以有一些放松的。
只要大的原則是沒(méi)有被突破的，那么中間過(guò)程有些調(diào)整也是被允許的。比如說(shuō)希望寶寶能夠把弄亂了的玩具放回原來(lái)的位置，寶寶同意了，但是期間想要放一會(huì)兒同時(shí)再玩兒一會(huì)兒，這就是可以被允許的，最終實(shí)現(xiàn)的是讓寶寶懂得讓玩具歸位，雖然可能過(guò)程因?yàn)閷殞氁贿呁鎯阂贿叿诺⒄`了一些時(shí)間，但是對(duì)于玩具擺放歸位的習(xí)慣養(yǎng)成是影響不大的，家長(zhǎng)自然是可以同意這個(gè)要求的。
在寶寶習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和輔助是非常重要的，在規(guī)范寶寶行為的時(shí)候，家長(zhǎng)也要以身作則，給孩子以正確的師范，比如說(shuō)玩手機(jī)的問(wèn)題，家長(zhǎng)不允許孩子玩兒手機(jī)，講了很多的大道理，但是自己卻手機(jī)不離手，玩手機(jī)到很晚，相信這樣的環(huán)境下，父母的說(shuō)服力要弱了很多。
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