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一個高考作文評卷老師的手記

6月21日晴

下午為止累計完成2290份，標準差和平均分分別為7.5、40.2，到了下午，已經(jīng)基本沒有作文可改了，不過，代價也是慘重的——頸僵硬、手酸痛、頭膨脹。中午吃飯時說起此事，大家都有同感，當(dāng)然，也有的青年人精力充沛到令你吃驚：一個上午完成了470份作文評卷任務(wù)——速度上快趕上劉翔了，但愿他改的作文能保證質(zhì)量！

據(jù)統(tǒng)計，今年我省考生作文平均分大約在39.6分左右，這樣就比去年高了二分多，但是，滿分作文難找，盡管今年的作文審題難度系數(shù)為零，可是偏題離題的作文也不會少，不完篇作文也很多——這是改卷中發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題折射出我省高中語文教學(xué)水平不容樂觀，語文教學(xué)問題也多多。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該是立體的工程，只是，我覺得我們語文老師的素質(zhì)和努力程度是不是也得提高啊？

晚上，和其他八位老師一起參加了某出版社的談?wù)摃?。會上，我們近距離地和柯漢琳教授、余皓明策劃進行了交流溝通，認為當(dāng)前高中生普遍存在的問題是：材料的處理能力與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換能力差、語言的表現(xiàn)能力差等問題。我們看到更多的是考生運用的材料都是程式化的，幾乎都是批發(fā)式產(chǎn)品，張三這樣寫，李四也不甘示弱，有的甚至干脆照抄“感動中國”頒獎詞，然后生搬硬套地寫上幾句連接性的句子，一篇文章就這樣搞定了，而這樣的文章還占了很大的比重！

對此種種現(xiàn)象，我和大多數(shù)老師的感覺相同——關(guān)鍵在于學(xué)生平時一定要學(xué)會積累和學(xué)會關(guān)注社會生活并積極觀察和思考。積累多了，思考多了，自然就可以寫出好文章來的。

另外一位老師就今年的評卷系統(tǒng)提出了不少好建議——下拉滑輪顯示文字的速度太慢，造成大家不得不使用下拉條，這樣，時間久了，使用鼠標的這只手和肩膀就會非常酸痛，下拉滑輪是不是可以改進得快一些？再如評分顯示屏幕其實可以不設(shè)“提交”鍵而直接設(shè)置“確定”鍵，這樣可以節(jié)省很多時間，等等。去年他的建議被采納了三條，今年他想再提出改進建議，柯漢琳教授肯定了他的意見，并希望他形成書面文字提交給評卷組，他也愉快地答應(yīng)了。

今天為止，評完了2360份，標準差和平均分分別為7.7、40.11（大組的分別為6.7、39.6），很不錯，自始至終做到了標準的統(tǒng)一。

古文組組長又說話了——我已經(jīng)寫了他兩次，這是第三次，因為我覺得他的鼓動力很強，值得我和同志們學(xué)習(xí)：

“昨天評完了8萬多份試卷，大大超過了我們提出的目標，這說明我們組的全體同志很有戰(zhàn)斗力！很有集體榮譽感！也很給我們組長面子，我對大家表示衷心的感謝！”頓了頓，又往下說：“在剩下不到一天的時間里，希望大家保持住旺盛的斗志，保量但要保質(zhì)地完成廣東人民交給我們的評卷任務(wù)！”

哎，古文組的研究生們真幸運碰上了這樣的好老師，我們和他們相處一室也沾光深受鼓舞了??！我想，平時他的學(xué)生一定每天都能接收到來自他的快樂和幸福的電波的，他本人也一定深受學(xué)生的歡迎和愛戴。

6月22日晴

鄰座老師讓我評一篇文章，我一看，原來是一篇抒情性散文，感覺很美，也有些內(nèi)容但還顯得不夠充實，我就對他說了我的意見并且給了52分，他就說，他給了58分的高分。后來他興高采烈地對我說，這篇文章已經(jīng)四評了，我問給了多少分，他說，其他兩位老師給分分別是41分、50分，后來組長給了54分——看來，還是我的標準更接近組長，也意味著我的標準把握得比較好。

上午十一點，我們語文科組開總結(jié)會，柯漢琳教授作總結(jié)發(fā)言。在總結(jié)了嬌人的成績和存在的問題后，重點談了各題（除選擇題外）的得分情況及作文問題。

他認為今年的作文難度不大，難度系數(shù)為零，所以不宜跑題，好寫，但要拿高分也不容易，評出來的結(jié)果不出所料。而要寫得好，以下因素不可忽視——傳遞什么，誰傳遞給誰，怎么傳遞，有何意義。

然后，在語言上下點工夫生動一些、具體一些，就可以是一篇好文章了。今年的滿分作文太少，只有26篇，而真正意義上的好文章幾乎沒有——真是有點不好意思呀，說出去我們語文老師臉上都無光啊。

所以，今年語文高考作文有以下幾個特點——

總體成績一般化（大多數(shù)人的分數(shù)擠在36—47分之間）。48分以上的只有74845份，占6.2％，54分以上的6395份，占0.58％！當(dāng)然低分不容易，因為扯來扯去幾乎都可以扯到“傳遞”，所以，人家評論廣東作文，去年是“亂雕”，今年是“亂傳”。

文體趨同化、單一化。議論文體成為今年考生的主要文體，占93％，記敘文只占3％，其他類的占3％，其實作文題也影響著考生選擇文體時會優(yōu)先考慮選擇議論文體。

內(nèi)容空洞化、俗套化。標語口號多，講不出講不清上面所列的四個因素的考生比比皆是，講親情講愛的大約占了50％以上，評得多了，評卷老師就會造成審美疲勞——這一點是可以理解的。

材料的老套化、碎片化。司馬遷、叢飛、霍英東等比比皆是，隨便都可以套上去，有的還切成碎片組成一篇文章。

思維幼兒化、平面化。

除此外，下面幾點還有必要注意：

語言表達平庸（即無味而不是樸素）或矯揉造作（即在搞文字游戲，或華而不實），這樣的文字看多了，自己的水平都會降低！

投機取巧。抄襲、挪用試卷材料或報刊雜志文章的不少。等等。

最后舉行了頒發(fā)“優(yōu)秀評卷員”獎儀式，我們五個人只有芳子評上了獎，盡管自己沒有評上獎，但畢竟五個人中已經(jīng)有一人評上了，大家都覺得很高興。其實我是覺得有點遺憾的，——我沒有想到優(yōu)秀評卷員那么容易拿：作文評卷組每個組有六個名額，我，第七名呢，而我并沒有全力去評卷的，因為我認為優(yōu)秀評卷員每個組最多就只有三人吧。結(jié)果卻大出我的意料！

看來，任何時候、任何地方，力爭上游的勁頭不能減??！