我有方法，我文采飛揚(yáng)——淺談如何激活高中生作文語言
一、高中作文語言的要求
對作文語言的要求，《高中語文大綱》是這樣表述的：語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體。參照《2000年高考語文命題五人談》，“簡明”，即簡潔明白，刪掉多余的語句，消除歧義。“連貫”，指能夠強(qiáng)調(diào)語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接，語氣通暢順達(dá)，一環(huán)扣一環(huán)，絲絲入扣。“得體”，就是恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求。
作文富有文采的標(biāo)志是：準(zhǔn)確、流暢、簡潔、生動(dòng)。
1、準(zhǔn)確是最起碼的要求。它指表情達(dá)意、遣詞造句貼切、精當(dāng)，恰到好處。好詩文往往因一個(gè)或幾個(gè)詞語特別準(zhǔn)確而通篇生輝。
2、流暢要求造句如行云流水，使人讀來如沐春風(fēng)，順口，上耳，絕不佶曲聱牙。
3、簡潔，就是用最經(jīng)濟(jì)的筆墨表達(dá)最豐富的內(nèi)涵，言簡意賅，“可省的處所，決不更添”。
4、生動(dòng)是最高要求。它要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭，把話說得既明白無誤又極具藝術(shù)性和感染力，意味雋永。
對于高中生來說，“有文采”，是指在語言運(yùn)用方面，只要有一點(diǎn)閃光耀彩的地方，都應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在通順的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的語言。
二、高中作文語言的現(xiàn)狀
為什么高中學(xué)生寫出來的作文盡是“小兒科”式的大白話？寫來寫去就是這么幾句話？
為什么在高中階段還隨處可見“低水準(zhǔn)”的日記、隨筆？
為什么高中作文呈現(xiàn)出一種高而不上的高原現(xiàn)象？
帶著這些疑惑，我看了很多書，翻了很多資料，也作了很多反思。我覺得，我們在作文教學(xué)上走了彎路，甚至走到了絕境。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會詩”， 這句古話說得很有道理。課外書看得多的同學(xué)，作文肯定寫得好。像我兒子，小小年紀(jì)，就已發(fā)表了13篇文章?？晌覀冏⒅刈x了嗎？大部分學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生除了教材還是教材，讀來讀去還是這么幾本教材，早就讀厭了！小學(xué)初中不重視課外閱讀，到了高中來強(qiáng)調(diào)讀課外書，哪還有時(shí)間！
捫心自問，我們的作文課有幾節(jié)是真正的作文指導(dǎo)課？我們有沒有教給學(xué)生作文的構(gòu)思作文的章法作文的訣竅？我們把大量時(shí)間放在上課文上，放在對課文的分析上，放在對課文的支離破解上，以為分析得越細(xì)對寫作的幫助越大，殊不知語法是隱性的是靠感悟的！
文章嘛，除了構(gòu)思，就是語言?？晌覀儗φZ言的重視程度呢？我們從來沒有把詞語教學(xué)（詞語的積累和運(yùn)用）擺在中心位置。盡管“語言”的定位很高（不管是把“語文”課程界定為“語言、文字”，還是把“語文”界定為“語言、文學(xué)”，“語言”這一大塊，從來都不曾拉下，并且總是排在首位）。但只是流于口頭，在行動(dòng)上一直沒有得到重視。學(xué)生怕生字怕抄寫，老師們也習(xí)慣把“語言”當(dāng)作文字障礙、當(dāng)作攔路虎、當(dāng)作絆腳石掃除，從來沒有真正的把語言當(dāng)作一回事來教學(xué)。
有很多人把漢語言學(xué)習(xí)看作是想當(dāng)然的無師自通。“人類誕生的第一聲啼哭就是語言”，生下來就會說話了，干嗎還要學(xué)習(xí)語文？還沒上學(xué)就已經(jīng)掌握了3500個(gè)基本詞匯，更何況有老師教呢？所以，潛意識里，壓根兒沒把學(xué)語言放在心上。
更糊涂的是，每次作文，我們千強(qiáng)調(diào)萬強(qiáng)調(diào)的是字?jǐn)?shù)的要求，從來不提詞匯量的要求，從來不考慮語言運(yùn)用的文雅粗俗層次之別。連選拔人才的高考都是如此——這實(shí)在是我們教學(xué)思想的一大失誤。
上周，筆者作了一項(xiàng)調(diào)查，以課本里的常用成語為基礎(chǔ)，在文科班搞了個(gè)“成語競賽”，結(jié)果56個(gè)學(xué)生上60 分的只有一個(gè)，最高分為63分，平均分為39.47分。40-49分，19人；30-39分，26人；29分以下，5人。
這就是目前學(xué)生詞語識記的狀況。識記尚且如此，更何況運(yùn)用！
1998年3月12日，《中國教育報(bào)》撰文疾呼：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先過好識字關(guān)。
蘇聯(lián)作家斐定說：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過。”
本人的意見是：要提高學(xué)生的作文水平，著重要抓語言。學(xué)習(xí)語言，最重要的是學(xué)習(xí)詞匯。必須正本清源，快速構(gòu)建以詞匯為中心的母語教學(xué)新體系。把學(xué)生是否能在習(xí)作中比較經(jīng)常、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)過的詞語，作為教學(xué)成敗得失的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
工欲善其事，必先利其器！
三、激活作文詞語的方法
方法之一：以課堂為基礎(chǔ)，做好積累，集腋成裘。
既然詞語貧乏是由于教學(xué)思想的誤導(dǎo)所致，那么亡羊補(bǔ)牢，對癥下藥，要改變這種貧乏狀況就應(yīng)該從教學(xué)思想的撥亂反正開始，從我們的語文課堂教學(xué)開始。
如何在課堂教學(xué)中實(shí)施語言教學(xué)，使字詞教學(xué)落到實(shí)處？以為應(yīng)牢牢把住課本，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地，夯實(shí)基礎(chǔ)，做好詞語的積累。
1、積累詞語。
應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，大大增加每篇課文中要求學(xué)生必須掌握的詞語的數(shù)量，以便在長期的不斷的積累和運(yùn)用中達(dá)到量中求質(zhì)，熟而生巧的目的。所謂“精心”，就是說這些詞語的刪選和確定應(yīng)當(dāng)遵守一定的原則：（1）課本提示、注解和練習(xí)中出現(xiàn)的生字新詞；（2）課文的重點(diǎn)詞語；（3）典雅優(yōu)美或文言味濃的書面語匯；（4）常見常用而又常寫錯(cuò)的詞語。
一般的說，要求學(xué)生每天抄寫一定量的詞語是必要的。
2．辨析詞義。
要求：（1）了解詞的基本義、引申義和比喻義，了解同義詞、反義詞、同音詞等的語義聯(lián)系；（2）能根據(jù)上下文語境，去理解詞義，做到字不離詞，詞不離句；（3）能辨析常用同義詞，恰當(dāng)運(yùn)用常用同義詞和反義詞；（4）能理解詞的感情色彩和語體色彩，做到用詞得體；（5）能掌握常用成語，并恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z。
辨析詞義的方法，有替換比較法、指稱篩選法、修辭品味法、矛盾破解法、分析綜合法等。比較常用的是替換比較法，如：北京、安徽2000年普通高校春季招生試題第三題：
2500年前的孔子，曾對著流逝（流瀉）的江水感嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”站在千禧之年的門檻，我們更深切地領(lǐng)悟到了先哲的睿智。是“流逝的江水”好呢，還是“流瀉的江水”？我們知道，“流瀉”指液體、光線迅速地流出，射出，跑過。除非在長江的上游，落差很大，才可以說“流瀉”；“流逝”指像流水一樣迅速消逝，強(qiáng)調(diào)的是“逝去”。這樣一分析，孰好孰壞就顯而易見了。
辨析詞義的訓(xùn)練，是分項(xiàng)做專題練習(xí)，如成語攻略，近義詞辨析。把“權(quán)利”和“權(quán)力”、“違反”和“違犯”、“盈利”和“營利”這些容易用混的詞集中區(qū)分，分類指導(dǎo)，教給學(xué)生辨析方法，幫助學(xué)生重點(diǎn)突破，難點(diǎn)分解，從而大面積提高學(xué)生對詞語運(yùn)用的判別能力。有興趣的話，還可把這些專題做成課件。
3、咬文嚼字
記得在學(xué)習(xí)孫犁《好的語言和壞的語言》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生指出：“我想還是那個(gè)和尚在言語上有工夫，才能如此引人入勝”中的“工夫”用錯(cuò)了，應(yīng)作“功夫”（ “工夫”多指時(shí)間，“功夫”多指本領(lǐng)、造詣）。當(dāng)時(shí)，我表揚(yáng)了他，表揚(yáng)他善于發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)他不迷信權(quán)威。想不到，此舉大大激發(fā)了學(xué)生的探索精神。從此，他們對課文中的用詞字斟句酌，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，其投入的程度簡直可以用“一發(fā)而不可收”來形容。
語文課本“遭了殃”，歷史課本也“脫不了”。如“南北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合和工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋統(tǒng)一中國創(chuàng)造了條件。”學(xué)生就說：“這里的‘由于’應(yīng)該去掉，否則這句話就有語病。”
今年的高考題也給他們抓出了“小辮子”。原文是這樣的：
那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立的凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何時(shí)，黑云掩沒了月色。雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，篳篥哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當(dāng)將軍戰(zhàn)死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰(zhàn)場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢里人了”。
所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！
學(xué)生認(rèn)為，“曾幾何時(shí)”這個(gè)詞語用錯(cuò)了。“曾幾何時(shí)”《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“時(shí)間過去沒有多久”。而本文要強(qiáng)調(diào)的是“過去發(fā)生的事情”而不是“時(shí)間”。顯然，作者是把它當(dāng)作“曾經(jīng)”誤用了——這是人們常犯的錯(cuò)誤?？梢哉f，這樣的錯(cuò)誤俯拾即是。
以上所舉的都是學(xué)生找出來的“碴”。我想，老師應(yīng)該有意的訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生不屈從于傳統(tǒng)，敢想，敢說，敢做，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，勇于亮出自己的見解，在課堂教學(xué)中，教師不以自己的絕對權(quán)威自居，不搞“一言堂”，而是作為教學(xué)的“向?qū)?#8221;，在和悅的民主教學(xué)氣氛中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，暢所欲言，各抒己見，形成大家共同探討的“群言堂”。
4、改錯(cuò)練習(xí)。
為了幫助學(xué)生打好基本功，我有計(jì)劃的開展了改錯(cuò)小練習(xí)。方法是：從高一第一節(jié)課開始，每堂課前讓一名學(xué)生（按學(xué)號輪）在黑板上寫出十個(gè)易錯(cuò)的詞語，這個(gè)學(xué)生分別叫一名或幾名學(xué)生到黑板上改錯(cuò)，其他學(xué)生在筆記上做。為了找出十個(gè)有價(jià)值、有代表性的詞語，完成好自己的那次任務(wù)，學(xué)生們都積極行動(dòng)起來，他們在書本上翻了又翻，找了又找，因不許重復(fù)，所以十幾個(gè)學(xué)生以后，就已經(jīng)把書上易錯(cuò)的字詞找得差不多了。接下來學(xué)生們就廣泛涉獵課外的書本及各種練習(xí)冊，盡量找出那些常用的又極易錯(cuò)的字。每人每學(xué)期可輪到兩次，那就是二十個(gè)；以每班五十個(gè)學(xué)生計(jì)，就可以糾錯(cuò)一千個(gè)，大大豐富了學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生對字詞的掌握很快地脫離了“簡陋和寒傖”，提高了駕駑語言的能力。而每堂課只需三五分鐘，可謂花時(shí)少而得益豐，又獲得了無窮樂趣，真乃一箭三雕。
方法之二：設(shè)計(jì)用武小練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言功夫。
蘇霍姆林斯基曾調(diào)查過中小學(xué)生表達(dá)困難的主要原因，他說：“大量已學(xué)過的詞語還沒有進(jìn)入學(xué)生的意識，還未能在思維和語言中投入周轉(zhuǎn)，他們還不會用詞來表達(dá)最微妙的感情，用詞來反映從周圍世界得來的印象。”
怎樣改變學(xué)生詞匯貧乏、語言干癟、思路閉塞的現(xiàn)狀？
背字典？不行。
單純的大抄優(yōu)美詞語？也不行！
“語言的功夫，從寫作的實(shí)踐上修養(yǎng)。語言從寫作實(shí)踐上豐富起來。”大作家如是說，“應(yīng)當(dāng)經(jīng)常把你的語言放在紙上，放在你的心里，用紙的砧，心的錘來錘煉它們。”
怎樣錘煉，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些“用武小練習(xí)”。
1、為字作注解。
首先聲明，給字作注解，不是讓學(xué)生查字典來解釋字義，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己獨(dú)立地根據(jù)字形來解釋一個(gè)字的含義。如：
甲：日上三竿，如日中天，正是一天中最輝煌的時(shí)刻。
巳：蛇的象形字。故巳時(shí)即蛇時(shí)，巳年即蛇年。
會：人云集到一塊兒。
遠(yuǎn)：“元”是人民幣主單位，即“錢”。錢沒有了，什么都遠(yuǎn)去了。
看這些有趣的注解，多么具有新意和創(chuàng)造性！這些解釋不一定是準(zhǔn)確的，有的直解，有的曲解，有的純粹是憑想象作出的。但應(yīng)該承認(rèn)，有很多解釋令我們耳目一新，嘆為觀止。
說實(shí)話，這一步，也許對學(xué)生的實(shí)際意義并不大。但是引起了他們對語言文字的興趣，他們發(fā)現(xiàn)了文字中蘊(yùn)涵的詩意，這種發(fā)現(xiàn)，這種重新命名，使學(xué)生建立了一套屬于他們自己的語言系統(tǒng)，也使他們明白，寫文章就是要表達(dá)這種詩意，就是發(fā)掘生活中的、隱藏在自己心靈中的詩意，“我手寫我心”，如此而已。
這個(gè)練習(xí)，我只搞了一個(gè)學(xué)期。但現(xiàn)在還有學(xué)生在不自覺的做注解。稍稍留心，在學(xué)生的隨筆里你經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些“掉書袋子”的現(xiàn)象。可見，其對學(xué)生的影響之大。
2、由字而詞，建立魔鬼詞典。如：
好奇：渴望窺視或干涉別人的私生活。
殘酷無情：你沒有大學(xué)文憑卻取得巨大成功，這時(shí)就有人罵你殘酷無情。
沉默：談話的中途，啞口無言的時(shí)候所表現(xiàn)出的美德。
謙讓：當(dāng)確信自己放棄后別人不可能接受時(shí)的一種舉動(dòng)。
裙子：一種花，以前一般在炎熱氣候下開放，現(xiàn)在則一年四季都能看到，且花冠越來越小。
孫犁說得好：“中國的文字裝進(jìn)‘字典’，也是很豐富的。如果一個(gè)作家把這些字，和生活結(jié)合起來，用思想連串起來，他就會翻江倒海，寫下無盡休的作品，無數(shù)可歌可泣的故事。”
3、聯(lián)詞組段。
使學(xué)生對學(xué)過的詞語會用、善用、活用，還有一個(gè)辦法——遣詞造句。這種陌生的“撮合”，對學(xué)生求異與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，往往更具挑戰(zhàn)性和益處。錢鐘書說：“撮合語言，配成眷屬，愈能使不類為類，愈見詩人心手之妙。”請看學(xué)生的造句：
（1） 紙•天空
他將紙撕得粉碎，“嘩”的撒向天空。潔白的紙片如同雪花般隨風(fēng)飄舞。他抬頭，茫然地望著。是的，他的心開始下雪……好冷……
一紙家書翻越萬水千山傳遞著平安。一串電波回蕩在藍(lán)色天空傳達(dá)著溫情。（陳燁）
上面：蔚藍(lán)的天空中飛過幾架用紙疊成的飛機(jī)；下面：一群孩子正歡呼雀躍著。（邵紅）
(2)雕塑•玫瑰
我不是你手中敲鑿的那一尊雕塑，任由你的意志來創(chuàng)造我的人生；我也不是你隨手摘下的那一朵玫瑰，在你不需要的時(shí)候?qū)⑽逸p易的拋棄。（劉燕
他拿一朵玫瑰，無言的等待，一天一天，像一座鐘情的雕塑。（貝銳）
動(dòng)人的歌曲唱給她，精湛的雕塑送給她，高雅的玫瑰獻(xiàn)給她，今生今世為了她。（張?。?nbsp;
（3） 網(wǎng)絡(luò)•咖啡
在網(wǎng)絡(luò)上，我的名字叫“咖啡”。（章超）
咖啡和網(wǎng)絡(luò)本無多大聯(lián)系，但加在一起就成了當(dāng)今的時(shí)尚。（劉舒）
網(wǎng)絡(luò)是虛擬的 ，卻恰恰反映了最真實(shí)的生活；咖啡是苦澀的，卻給予了最濃郁的回味。（費(fèi)菲）
一個(gè)個(gè)毫不關(guān)聯(lián)的詞語，通過巧妙的勾聯(lián)，通過對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、因果聯(lián)想，組合成如此生動(dòng)形象的語段，這詞語的學(xué)習(xí)，哪里是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的障礙物，分明是閱讀和寫作的拐杖、酵母和跳板！
為什么詞匯對于寫作思維的訓(xùn)練具有如此巨大的促進(jìn)作用？為什么兩個(gè)毫無牽涉的詞能演化出如此千變?nèi)f化的句式模樣與語段格局？
（1） 心理語言學(xué)研究表明，詞語在人腦中的貯存與提取都不是隨機(jī)的，更不是雜亂無章的，而是按一定的相互關(guān)系（內(nèi)在的活習(xí)慣的搭配組合關(guān)系）組成了某種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的“關(guān)系網(wǎng)”，這種“四通八達(dá)”的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)”。
（2） 中外語言學(xué)家特別指出，漢語言是更重詞匯的，聯(lián)想豐富，組合自由，可以隨意堆疊和聚散。
（3） 詞義的分析理解，詞與詞之間的邏輯組合，實(shí)質(zhì)上也是思維上“分”與“合”的反映。
（4） 語言學(xué)家維戈茨基說：“言語，絕不僅僅是思想的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是思想的生產(chǎn)方式；不僅僅是思想的無知外殼，還是促成思想的操作手段和催化劑。”
另外，我們還可以通過仿詞對舉、變類活用、詞語拆用，易色、曲解、仿句等語言的變異技巧練習(xí)，提高學(xué)生嫻熟運(yùn)用語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，妙筆生花，創(chuàng)造一種別具一格的語言。
方法之三：挖掘文化寶庫，古為今用。
中國古典詩詞是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代的文人學(xué)士。其中有些名句具有極強(qiáng)的生命力，對我們的寫作幫助很大。
在靈活使用一些文言詞語上，魯迅和毛澤東都是這方面的典范。他們不但大力提倡“拿來主義”，而且身體力行，給我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和光輝的精神財(cái)富。
1、賞析名言警句。
名言警句的來源：《孟子》、《千家詩》、《唐詩三百首》、《唐宋八大家散文選》、《唐詩鑒賞詞典》、《宋詞鑒賞詞典》、《古文觀止》等。
賞析方法：（1）誦讀；（2）品境析理；（3）化用。
這個(gè)訓(xùn)練可以放在高二的課前五分鐘演講里進(jìn)行。每節(jié)課背誦一句名言。每次演講要求講明名言警句的出處、作者以及對人的啟發(fā)，要分析它好在哪里，再舉例講講怎么化用。
這里順便講講化用的三個(gè)境界。第一個(gè)境界，“引用”，如信手拈來，涉筆成趣。第二個(gè)境界，“熔鑄”，在寫作文時(shí)，能自覺地化用古詩文的意境，使自己的古詩文修養(yǎng)就像鹽溶于湯一樣，雖然看不見，卻感受得到。就像郁達(dá)夫和余秋雨的散文。第三種境界，“創(chuàng)新”，將古人的意境和技法作求異思維。如毛澤東寫的《卜算子•詠梅》，就是對陸詞的反其意而用之，令人耳目一新。
多讀一些名言警句，不僅可以陶冶情操，而且可以豐富學(xué)生的語言，提高寫作的含金量。學(xué)生書讀得多了，胸中列書萬卷，下筆就能左右逢源，才思敏捷，語言就會如“萬斛泉水，汩汩滔滔，不擇地而出”。
2、對對子。
對聯(lián)雖小，卻能用最簡潔的語言和最有效的表現(xiàn)手法準(zhǔn)確地反映社會生活，表達(dá)人們的心聲。我想，大家都記得這幾副對聯(lián)吧：
（1）二三四五
六七八九（橫批：南北）
（2）琴瑟琵琶，八大王，王王在上
魑魅魍魎，四小鬼，鬼鬼犯邊
（3）踏《莽原》，刈《野草》《熱風(fēng)》《奔流》一生《吶喊》
痛《毀滅》，嘆《而已》《十月》《噩夢》萬眾《彷徨》
對聯(lián)，或給人以啟迪，或給人以鼓舞，或給人以知識，意境深遠(yuǎn)，享受無限，具有極大的藝術(shù)感染力。
在語言教學(xué)中，讓學(xué)生鑒賞并積累一些名聯(lián)，對激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，大有裨益。
在作文教學(xué)中，也可以大膽引入對聯(lián)。
（1）將對聯(lián)作引題，如鄧拓引“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”寫《事事關(guān)心》一文。
（2）將對聯(lián)作主線，串起整篇文章。如：唐弢用魯迅名句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”為拉線寫《瑣憶》。
（3）將對聯(lián)充當(dāng)論據(jù)，如毛澤東引用明解縉“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”來活畫不學(xué)無術(shù)的主觀主義者，使文章生色不少。
平時(shí)，我們也可以讓學(xué)生來對對子，錘煉學(xué)生用語的精練。給出上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)。如：
（1） 食堂門口的一副上聯(lián)：浪費(fèi)一個(gè)飯團(tuán)，丟掉了父母苦心農(nóng)民汗水；
也可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)上聯(lián)，讓學(xué)生來對，既提高語言表達(dá)能力，激發(fā)興趣，又加深課文理解，可謂一石三鳥。如：
（2） 周瑜設(shè)謀舞劍作歌一代風(fēng)流，
蔣干中計(jì)盜書竊聽千古笑柄。（《蔣干中計(jì)》）
（3） 隱隱約約，山石鼓上水聲陣陣
重重疊疊，塔松傘下日影斑斑。（《天山景物記》）
3、學(xué)寫詩歌
高中學(xué)生最喜歡寫詩，無論花季還是雨季。在平時(shí)教學(xué)中，我們也可以發(fā)揮學(xué)生的這一興趣，讓學(xué)生學(xué)寫絕句、律詩，簡短的文言形式的段落，寓教于樂，善莫大焉。有個(gè)特級老師在給學(xué)生上課的時(shí)候，曾要求學(xué)生用精練、深化的語言對《藥》中的某個(gè)人物進(jìn)行評述，收到了令人拍案叫絕的效果。有學(xué)生這樣寫：
駝背五少爺：也許/太多的苦難/在這里凝固/是身體的傴僂/是人性的麻木/更是靈魂的扭曲
華老栓：用一包包含血淚的洋錢/換來更沉重的/鮮血/收獲的不是幸福/而是一個(gè)泱泱大國的悲哀
我在兒子身上搞試驗(yàn)。那晚，風(fēng)雨交加，他在看了《沙漠之狐隆美爾》后，作詞一曲，名為《南國夜》：
蕭聲悠悠，凄絕陳家橋頭。近夜了，秋風(fēng)清清冷冷。似也為人愁。想當(dāng)年，一聲“氣吞萬里如虎”，看今日，唯有羌笛依舊，怎不悲，悲煞人。
明月當(dāng)空，漁火零零星星。故國太多情，哪堪那，漁陽鼙鼓重驚！吳楚遺恨，江南最銷魂。歌舞升平，繁華蘇杭，怎敵那萬馬奔騰動(dòng)天來！
簾兒半卷，鸚鵡輕叫夜深。該睡了，只不忘，徹骨蕭聲，煙水冥冥。算了，算了，窗外更聲連敲，何必再思忖。
我叫學(xué)生寫詩。有個(gè)學(xué)生詩興大發(fā)，一下子交上來6首詩，有一首《交叉》寫道：
夢醒的時(shí)候/總覺一場空/偏偏知道結(jié)果/卻還要執(zhí)迷不悟/就象孤獨(dú)的風(fēng)/沒有目的的飛
是游戲人生/就不必在意/是執(zhí)著一生/痛苦也會美麗/風(fēng)輕云淡/不會永遠(yuǎn)寧靜/波濤洶涌/不會永遠(yuǎn)喧泄
所有的所有/不會永恒的平行/交叉的直線/只會分離得越來越遠(yuǎn)/直到無法看清
說實(shí)話，看到這樣的文章，為師的也只能自嘆不如。
方法之四：引進(jìn)時(shí)代活水，豐富學(xué)生語言。
“死海”不死，但一池死水時(shí)間長了終究是要腐爛發(fā)臭的。所以，必須往水池里不斷注入新鮮活水，并開溝通渠，才能保證“水長流”，“清如許”。我們的作文語言也是如此。只有不斷引進(jìn)新詞匯，常換血，才能使我們的語言永葆青春，生動(dòng)活潑，新鮮有力。
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代漢語
社會日新月異，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播如潮水一般涌來。知識爆炸，信息瞬息萬變，新詞匯新語言不斷涌現(xiàn)。生活在這樣的時(shí)代，語言教學(xué)怎能故步自封？
不過你用不著慌?，F(xiàn)在的學(xué)生——這些新新人類感受新詞匯的速度是相當(dāng)驚人的。他們脫口而出的都是APEC，酷斃，秀，美眉，E-meil，WTO……
為了讓學(xué)生主動(dòng)融入現(xiàn)實(shí)生活，了解鮮明的民族人文精神，理解新鮮的進(jìn)步的思想，及時(shí)把握時(shí)代脈搏，我有意識的開了一節(jié)當(dāng)代漢語課。
（1） 要求每個(gè)同學(xué)利用課外閱讀搜集當(dāng)代漢語中的新鮮陌生詞匯。如知本主義，MBA，注意力經(jīng)濟(jì)，內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，軟著陸。
（2） 記錄出處，考察淵源。
（3） 解釋詞義，分析使用語境。
（4） 學(xué)習(xí)新修辭，如置換、倒置、分解、喻代、語音英語化（MBA、NBA、CBA；TQ、CQ、EQ）。
（5） 新語病會診。
通過這節(jié)課，學(xué)生不僅認(rèn)識到當(dāng)代漢語的巨大表現(xiàn)力，初步了解了當(dāng)代漢語發(fā)展的語言規(guī)律，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣；而且也使他們認(rèn)識到漢語的某些弊端，促使學(xué)生為建設(shè)健康、新鮮、充滿活力的當(dāng)代漢語作應(yīng)有貢獻(xiàn)。
2、廣告沖擊語文
廣告強(qiáng)烈地影響著我們的生活，就像網(wǎng)絡(luò)和愛情。我們不能拒絕廣告，因?yàn)槲覀兙芙^了廣告，就意味著被生活遺忘。
廣告雖然是商業(yè)工作的一種促銷手段，但也是一種文學(xué)藝術(shù)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
我們學(xué)校有個(gè)老師開了堂廣告詞欣賞課，讓人大開眼界。
他從“個(gè)性”切入，以崇尚“個(gè)性自我”為例，讓學(xué)生賞析廣告語言：
耐克通過以 just do it為主題的系列廣告 ,和籃球明星喬丹的明星效應(yīng)，迅速成為體育用品的第一品牌，而這句廣告語正符合青少年一代的心態(tài)，要做就做，只要與眾不同，只要行動(dòng)起來。但后來耐克把廣告詞改為“I dream”，效果就不怎么樣了。“為什么‘Just do it’比‘I dream ’好？”他問學(xué)生。顯然，他的用意是要啟發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)都有它的特殊性，我們應(yīng)該怎樣用語言來表現(xiàn)它的特性。
然后他再要求學(xué)生：舉出帶有“弘揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我”色彩的廣告例子，并作簡要分析。學(xué)生十分踴躍：
（1）雪碧廣告：“晶晶亮，透心涼——雪碧”
——向人們展示了一種青春的活力，一種扔掉面具展現(xiàn)真我的行為，一種彼此靠近實(shí)現(xiàn)交流與溝通的渴望。
（2）百事可樂：新一代的選擇
——在與可口可樂的競爭中，百事可樂終于找到突破口，它們從年輕人身上發(fā)現(xiàn)市場，把自己定位為新生代的可樂，邀請新生代喜歡的超級歌星作為自己的品牌代言人，終于贏得青年人的青睞。一句廣告語明確的傳達(dá)了品牌的定位，創(chuàng)造了一個(gè)市場。
（3）非?？蓸窂V告：亮出你自己。
（4） “菲安妮”服裝廣告：我是我。
（5） 佳得樂廣告：我有，我可以。
“你還能舉出與‘我有，我可以’相同句式的廣告嗎？”這位老師發(fā)出一連串的提問，“你說，‘足下生光’這句廣告語用了什么修辭格？”
“反彈琵琶，你能為我們學(xué)校制作一則廣告嗎？”
“你說，‘彩霸’、‘涼霸’、‘聲霸’這些稱王稱霸的廣告語反映了社會的什么心態(tài)？”
“結(jié)合自己，你想做你自己嗎？”
“聯(lián)系到語文學(xué)習(xí)，你能背一些關(guān)于‘真我個(gè)性’的名言、詩句嗎？”
“講到作文，你有自己的風(fēng)格嗎？你有自己的文采嗎？你有自己的語言嗎？你想怎樣錘煉自己的語言？”
有人說，我們?nèi)粘Ｉ罾锏恼Z言，是很豐富的，是寫作時(shí)取之不盡的源泉。我想說，廣告語言富有音樂性，文字簡練，形象優(yōu)美，通俗易懂又好記。如果學(xué)生真正認(rèn)識了這些語言，充分掌握了這些語言，再注意那不斷產(chǎn)生的新的詞句、語法，那就等于擁有了馬良的神筆、寫作的神通。
3、流行歌曲演繹情感
流行歌曲在校園里似乎永遠(yuǎn)流行。前天是《真情人》，昨天是《夢醒了》，今天是《什么都可以忘記》。那平易的曲調(diào)旋律，個(gè)性化的抒情唱詞，加上現(xiàn)代電子音像技術(shù)的震撼，或Blues或爵士或龐克，再夾雜著偶像崇拜的浪漫沖動(dòng)，總是蒸發(fā)成心中永遠(yuǎn)的感動(dòng)，彌漫在校園里，溫柔地穿透少男少女的心，成為他們自娛娛人自感感人的手段，成為他們愛說愛聽一聽就懂無須解釋的情感。
可別小覷這情感成語，當(dāng)你不堪重負(fù)的時(shí)候，“再也不能忍住胸口的哽咽”的時(shí)候，哼上幾句就會感到些許輕松；當(dāng)你痛苦的時(shí)候，唱一句“很受傷，很受傷”就會感到釋然；當(dāng)你煩惱的時(shí)候，一句“最近比較煩”就什么都不煩了；而當(dāng)你寫作的時(shí)候，流行歌曲的旋律不知怎么又會冒出來……
我們的寫作教學(xué)正需要這種“冒出來”的詞語。而且我們要利用好這一“冒出來”的資源，讓“流行歌曲”變廢為寶，由俗而雅，為我所用。讓流行歌曲成為學(xué)生有限的寫作積累的一部分，成為他們寫作中應(yīng)該而且可以充分利用的一種財(cái)富，一個(gè)優(yōu)勢，一套獨(dú)門功夫。
用于標(biāo)題，可以眉目傳神，如《給我一雙慧眼吧》，顧盼萬分；
用于開頭，“陰天，在不開燈的房間，當(dāng)所有思緒都一點(diǎn)一點(diǎn)沉甸”，如蒙太奇，淡淡的色調(diào)，一個(gè)全景式鏡頭，奠定了全文抒情基調(diào)；
用于起始轉(zhuǎn)承處，如“100分——想說愛你不容易”看似破空而來，細(xì)細(xì)品味，一波三折，既揭示了矛盾的心情，又暗示了下面的行文脈絡(luò)；
用于結(jié)尾處，又能夠卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛，不僅可以使主題升華，而且可以克服記敘文寫作中常見的抒情議論空洞疲軟的不足，取得自然貼切的表達(dá)效果。
何樂而不為呢？
方法之五：建立文學(xué)社團(tuán)，在實(shí)踐中提高文采
語文作為基礎(chǔ)工具課，與其他學(xué)科不同 ——熟練運(yùn)用工具的技能訓(xùn)練僅靠課內(nèi)是不夠的。劉國正說：“語文要想學(xué)得好，還必須在課堂以外廣闊的生活空間里去學(xué)習(xí)。課內(nèi)，主要從書本上學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和運(yùn)用的方法；課外，帶著課堂上學(xué)習(xí)所得到生活中去學(xué)習(xí)語文的實(shí)際運(yùn)用；兩者相輔相成，同樣重要。只要課內(nèi)不要課外，或者重視課內(nèi)忽視課外，語文教學(xué)都是不完整的，都是跛腳的，不可能走得快走得遠(yuǎn)。特別是失掉這一頭，就失掉語文教學(xué)與生活相聯(lián)系的重要契機(jī)。”
為了提高學(xué)生的寫作水平，除課內(nèi)規(guī)定的寫作外，我們學(xué)生每人備有一本“練筆本”，每周一練筆，以“選材真、情感誠、構(gòu)思活、語言實(shí)”為寫作要求，記載生活、學(xué)習(xí)上的所見所聞所思所感，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣給自己的每篇練筆設(shè)計(jì)版面。這樣一來，練筆本對學(xué)生來說 ，簡直就是他們的一方“小天地”，在這方小天地里，他們可以盡情的宣泄、發(fā)表和展現(xiàn)。
此外，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣方面，我還組織學(xué)生去“應(yīng)征”。應(yīng)征作文，應(yīng)征對聯(lián)，應(yīng)征命名，應(yīng)征猜謎，既豐富學(xué)生的課余生活，又用征得的稿費(fèi)搞班會，學(xué)生興致很高。
為加強(qiáng)對語文愛好者的培養(yǎng)，幫助他們脫穎而出，應(yīng)及時(shí)建立文學(xué)社團(tuán)。
在1996年初，我和另外一個(gè)老師在三墩中學(xué)曾組建過“遲桂花”文學(xué)社。我們請來名人講學(xué)，開設(shè)專題講座，如“古典詩歌美感的豐富性”、“現(xiàn)代詩歌賞析”、“影視評論的寫作”、“當(dāng)代作家及作品簡介”等，令社員們得益頗豐；我們組織社員廣泛的接觸生活，參觀電影世界，就近旅游名勝古跡，采訪工廠領(lǐng)導(dǎo)、下崗工人，擴(kuò)展了社員們的視野；我們和校外文學(xué)社團(tuán)交流、聯(lián)歡，取他山之石，攻本社之玉，共同切磋，加強(qiáng)文學(xué)社的建設(shè)。我們創(chuàng)辦的《遲桂花》刊物，四年中共出版17 期，每學(xué)期兩期，每期四十頁，刊登學(xué)生作文近四百篇?？锶坑蓪W(xué)生自寫、自編、自排、自畫、自己發(fā)行，貼近學(xué)生實(shí)際，展示學(xué)生風(fēng)貌，顯示學(xué)生才華，深受學(xué)生歡迎。先后有21篇作品在省級正規(guī)刊物上發(fā)表；李嵐在華東地區(qū)“迎香港回歸”征文中獲二等獎(jiǎng)；王碧琳、蔣忠琴在浙江省“迎澳門回歸”中分獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；“遲桂花”第一任主編、副主編都考入了浙江省廣播電視高等?？茖W(xué)校編播系，第二任主編以術(shù)科考試第一的成績被該校錄?。坏谌沃骶幹苄捱h(yuǎn)、副主編魏雯在《美文》舉辦的“全球華人少年寫作征文大賽”中，均獲“少年美文大獎(jiǎng)”。
其實(shí)，豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，其方法是很多很多的。我想，只要我們端正教學(xué)觀念，做教學(xué)的有心人，是一定能夠大面積的迅速的提高學(xué)生的語言技巧的。我寫這篇文章的目的，也是想借此機(jī)會拋磚引玉。大家如果有興趣，不妨一試。
四、幾點(diǎn)意見
1．必須把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力作為一項(xiàng)十分重要又緊迫的任務(wù)去研究，去探索，去完成。
2．提倡語文教學(xué)以詞匯為核心，并非是要削弱或取消閱讀教學(xué)和文學(xué)教育的應(yīng)有地位；恰恰相反，強(qiáng)調(diào)和突出語言因素，只會進(jìn)一步使閱讀教學(xué)和文學(xué)教育的任務(wù)落到實(shí)處，從而切實(shí)減少和避免連篇累牘、喋喋不休的架空分析。
3．我們的語言教學(xué)絕不是單純的“規(guī)則”和“知識”，它必須充分尊重語感，充分尊重語義，充分尊重語境，充分尊重表達(dá)功能，重視學(xué)生健康人格、高尚精神和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。
4．語言學(xué)習(xí)比較枯燥，要想事半功倍，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺的“動(dòng)”起來，主動(dòng)參與，積極參與，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
5．要處理好“活”的形式與“實(shí)”的教學(xué)效果的關(guān)系。不單純追求表面上的熱鬧而棄教學(xué)質(zhì)量于不顧，舍本求木；也不因噎廢食，委首委尾。
6．要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言的亮點(diǎn)。在批改學(xué)生作文的時(shí)候，看到傳神的一字，點(diǎn)睛的一筆，一個(gè)含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個(gè)精巧的構(gòu)思片段……都要及時(shí)予以肯定，激發(fā)他們的成就感，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新心，促發(fā)他們擴(kuò)展、延伸、輻射、升級，著眼于學(xué)生語言的縱向發(fā)展。我曾把學(xué)生的“聯(lián)詞造句”編成《吾言吾語》“出版”，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
7．語言的學(xué)習(xí)，一定要常“練”不懈，月月練，天天練，課內(nèi)練，課外練。只有“練”，才能使我們的詞匯由量的積累到質(zhì)的飛躍，文從字順，得心應(yīng)手。
8．教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)吸取新知識，時(shí)刻與時(shí)代同步。
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