用思維之光照亮前行方向
1
思想之光芒，照耀萬(wàn)里長(zhǎng)
作為曾經(jīng)的人力資源管理專業(yè)大學(xué)教師，我一直提倡以實(shí)踐為導(dǎo)向的注重批判性思考的教學(xué)和培養(yǎng)方式。
這種教學(xué)和培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是以實(shí)踐為導(dǎo)向；二是批判性思考。
以實(shí)踐為導(dǎo)向就是以組織實(shí)際運(yùn)營(yíng)和管理為載體，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，體現(xiàn)人力資源管理的實(shí)踐性和應(yīng)用性；批判性思考則是注重批判性地反思而非流于膚淺的職業(yè)教育。
這兩個(gè)方面是缺一不可，相輔相成的。
對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，他們的一個(gè)重要目標(biāo)是順利就業(yè)，體現(xiàn)其人力資本投資的價(jià)值。
因此，這就要求我們以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重公務(wù)文書的寫作，辦公軟件的應(yīng)用及專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，注重圍繞實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
然而如果缺少了第二個(gè)方面，即批判性思考，那么這種教育就淪為了一種簡(jiǎn)單的、低端的職業(yè)教育，必定會(huì)限制人的進(jìn)一步和長(zhǎng)期的發(fā)展。
一方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一個(gè)人的思維和深層次的素質(zhì)（不是知識(shí)和具體技能或所學(xué)專業(yè)）對(duì)其發(fā)展是起決定性作用的；
另一方面，大學(xué)教育不應(yīng)該是單純?yōu)榱寺殬I(yè)和就業(yè)的需要（盡管這是一個(gè)重要目標(biāo)）
從個(gè)體層面看，人的思維的培養(yǎng)，素質(zhì)的提升及全面發(fā)展是很重要的；
從社會(huì)層面看，這種思維和素養(yǎng)的提升關(guān)系到整個(gè)社會(huì)教育功能的實(shí)現(xiàn)和國(guó)民素質(zhì)的提升乃至民族的進(jìn)步。
思考是非常重要的，知識(shí)的掌握和運(yùn)用有賴于良好的思考和邏輯分析。
然而，現(xiàn)實(shí)中太多的人在這方面有著很大的缺陷，包括很多接受過(guò)高等教育的大學(xué)生們。
他們習(xí)慣了從教材和書本中去尋找答案，卻從來(lái)沒(méi)有自己去思考和分析，這樣的人，缺乏勇氣和靈氣，這樣的人，注定只能從事“打雜”的工作。
可是，思維固然重要，但它并不是在空中樓閣之上的。
認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在心理學(xué)的批判性思維教學(xué)中有兩條重要法則：
1.通過(guò)形而上的方式并不能學(xué)會(huì)批判性思維
換言之，你不能僅僅通過(guò)教導(dǎo)批判性思考的幾個(gè)原則就使人具備批判性思考的能力），只有在不同學(xué)科的具體學(xué)習(xí)材料中才能學(xué)會(huì)。
2.不同學(xué)科間批判性思維不具備可遷移性。
啥意思呢？
術(shù)業(yè)有專攻是也，你在這個(gè)領(lǐng)域是專家并不意味著對(duì)別的領(lǐng)域你也能分析得頭頭是道。
更高水平的批判性思維技能只能在具體的學(xué)科中才能學(xué)會(huì)，要想在某個(gè)學(xué)科上像專家一樣思考，就必須掌握該學(xué)科的大量基礎(chǔ)知識(shí)，并且在某個(gè)學(xué)科掌握的批判性思考并不會(huì)遷移到其他學(xué)科。
因此，除了思考方法和工具的掌握外，讀者更要結(jié)合自己的專業(yè)和所在的領(lǐng)域進(jìn)行反思。
沒(méi)有扎實(shí)地掌握某一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，就不可能靈活應(yīng)用它，也就沒(méi)辦法很好地對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批判性思考。
批判性思考并不是件容易的事，需要你付出大量的心智努力，然而一旦你掌握了這個(gè)習(xí)慣和技能，并結(jié)合自身專業(yè)和領(lǐng)域，在實(shí)踐中持續(xù)不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)和系統(tǒng)構(gòu)建它會(huì)對(duì)你個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、職業(yè)的發(fā)展乃至人生的幸福都有著重要的意義。
2
用思維之光，照亮前行方向
可能是我身上還帶有些理想主義特質(zhì)，總想著授人以魚的同時(shí)也能授人以漁。
所以，從思維燈泡成立之初，我給它的定位的就是“用思維之光，照亮職場(chǎng)前行方向”，也即是——以批判性思考為指導(dǎo)，并貫穿全程，專注于個(gè)體學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。
所以才會(huì)形成“一個(gè)中心，兩條路線”的內(nèi)容體系。
一個(gè)中心：以個(gè)體人力資源的核心能力素質(zhì)開(kāi)發(fā)為中心，聚焦于思維提升與性格教練反饋。
兩條路線則分別是通用線和專業(yè)線。
通用線：圍繞職場(chǎng)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)型階段系統(tǒng)分析和提煉，包括大學(xué)生（職業(yè)規(guī)劃與求職技巧）、職場(chǎng)小白（職場(chǎng)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)變和提升）、管理者（系統(tǒng)培養(yǎng)與提升）及領(lǐng)導(dǎo)者。
專業(yè)線：聚焦于組織人力資源管理與開(kāi)發(fā)，包括人才測(cè)評(píng)與選拔、培訓(xùn)體系搭建、內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、薪酬績(jī)效體系、企業(yè)文化等。
也許有人會(huì)問(wèn)，你也不是大咖或大牛，有啥優(yōu)勢(shì)或創(chuàng)新呢？
沒(méi)錯(cuò)，我不是所謂的大咖或大牛（也許以后就是了嘛，哈哈），可我還是有自己精心開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的課程，而且聽(tīng)過(guò)的人都還是比較認(rèn)可。
我也沒(méi)有任何所謂高大上的證書或資質(zhì)，除了四六級(jí)和碩士學(xué)位證，就剩下本科考的一個(gè)三級(jí)人力資源師證書了。
（其實(shí)要找所謂的大咖也不難，只要找到利益合作的點(diǎn)就能搞定）
至于動(dòng)不動(dòng)就談創(chuàng)新，其實(shí)是我所厭惡的。
創(chuàng)新一定是為了解決問(wèn)題而進(jìn)行的，只有當(dāng)我們?cè)瓉?lái)的方法或手段難以奏效時(shí)，才需要?jiǎng)?chuàng)新。
倘若為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新也就失去了他的真正價(jià)值和意義。
創(chuàng)新本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是在持續(xù)積累和改進(jìn)的過(guò)程中的一個(gè)結(jié)果，當(dāng)你想的多了，研究得透徹了，或許不經(jīng)意間創(chuàng)新就來(lái)了。
一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，甚至硬性考核，結(jié)果往往是逼得人去造假。
我以前看過(guò)一段話，雖然不文雅，但很是貼切。
創(chuàng)新就像拉屎，它是一個(gè)厚積薄發(fā)、自然而然的過(guò)程，你非要去強(qiáng)制、去考核，人家沒(méi)屎你非要把人往廁所趕，人家也拉不出來(lái)，或者干脆找一抔黃土來(lái)冒充領(lǐng)賞咯。
呵呵，現(xiàn)實(shí)中難道沒(méi)有？！
也有人會(huì)說(shuō)，你太天真了吧。大家都這么干，你不這么干就可能被淘汰啊。
的確，市場(chǎng)信息不透明，交易雙方不對(duì)稱的情況下，是可能發(fā)生劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象，使得“好人沒(méi)好報(bào)”。
可是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，真正能夠持續(xù)生存、發(fā)展壯大的，不說(shuō)全部、絕大部分也是優(yōu)秀的，尤其是競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較為充分的行業(yè)和地區(qū)。
現(xiàn)實(shí)中是有各自坑蒙拐騙還賺錢的現(xiàn)象，可就算從功利的角度來(lái)看，也有小利和大利、短期利益和長(zhǎng)期利益之分呀。
不圖小利，方有大謀。
不困于咫尺方寸，不憂于一城一池之得失，方顯大家風(fēng)范與本色。
3
從大學(xué)生求職開(kāi)始
做什么事情總得有個(gè)輕重緩急和先后次序。
從時(shí)間上來(lái)看，大學(xué)生求職作為職場(chǎng)發(fā)展的前階段，是最適合我們以此為切入的；
從空間上來(lái)看，大學(xué)生這個(gè)人群也是最為集中的，同樣最適合我們以此為切入；
從我自己來(lái)看，這個(gè)群體的粉絲應(yīng)該也是最多的，這塊也是我相對(duì)最擅長(zhǎng)的。
所以，就從大學(xué)生這個(gè)群體以及求職這件事切入吧。
接下來(lái)就分析和實(shí)操：
無(wú)非是兩個(gè)大事情：人和事。
人的問(wèn)題主要包括人員招募、選拔、培訓(xùn)和使用。
事的問(wèn)題涉及兩大類：內(nèi)容和傳遞。
不斷細(xì)分，做成流程圖：
最開(kāi)始找了12個(gè)小伙伴，其實(shí)都不需要特別選拔，能來(lái)的都是具有一定主動(dòng)性的，一般來(lái)講都要好于他們周圍同學(xué)的平均水平。
更重要的是在之后的工作過(guò)程中去考察、挑選，這才是最重要的。
從一個(gè)人完成任務(wù)的效率和效果中就可以很好地看出他的動(dòng)機(jī)、意愿和能力。
畢竟我是統(tǒng)一說(shuō)明，安排任務(wù)的。
對(duì)于意愿比較強(qiáng)，工作任務(wù)完成比較好的，悉心栽培就行。
其實(shí)團(tuán)隊(duì)并不是人越多越好，精簡(jiǎn)高效的團(tuán)隊(duì)絕對(duì)要比一群烏合之眾強(qiáng)太多。
他們的表現(xiàn)也確實(shí)大多都還不錯(cuò)。
比如工作內(nèi)容中的一項(xiàng)——文章內(nèi)容與題目確定——我之前其實(shí)已經(jīng)有系統(tǒng)梳理了，但在他們的基礎(chǔ)之上又做了調(diào)整和優(yōu)化。
這里也給大家分享一下我們的思維方法及最近一兩個(gè)月會(huì)推出的主要文章和內(nèi)容。
一提到求職，很多人的第一反應(yīng)就是網(wǎng)站、簡(jiǎn)歷制作和面試技巧。
實(shí)際上，這只是冰山一角而已，如下圖：
浮于表面的是網(wǎng)站、簡(jiǎn)歷制作和面試技巧，這些并不是不重要，可一定不是最最重要、最根本的。
最根本的是你對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和了解，你自身的知識(shí)、技能與能力素質(zhì)，以及崗位之間的匹配度和勝任度。
所以，我們肯定不能停留在求職技巧這種淺層次的內(nèi)容上，更要包括如何深入地自我分析，如何有效地自我提升指導(dǎo)及職業(yè)探索和了解。
同樣借助在線思維導(dǎo)圖。
第一步：畫出幾大塊內(nèi)容：
第二步：每一塊再深入分析。
自身人力資源具體包含什么？如何分類才能更加清晰？每個(gè)具體內(nèi)容又如何有效提升？
怎樣認(rèn)識(shí)外部世界？要認(rèn)識(shí)的東西有什么？如何著手分析？
有哪些求職方法與技巧？招聘需求？簡(jiǎn)歷？筆試？面試？陷阱？求職者遇到的主要問(wèn)題又有哪些？
不斷地自問(wèn)自答、自我批判，假設(shè)、質(zhì)疑和驗(yàn)證。
最后我們做出了一張大圖：（估計(jì)你們看不清楚，看看就好，哈哈）
求職的主要相關(guān)主題與內(nèi)容
當(dāng)然，這也是初稿而已。
后面會(huì)繼續(xù)調(diào)整和優(yōu)化，包括我們?cè)谂嘤?xùn)與咨詢中接收到的反饋和建議，全部批判性地吸收和參考。
附帶說(shuō)一句，我們的培訓(xùn)也是這種建構(gòu)主義教學(xué)和批判性思考的方式進(jìn)行的，會(huì)有很多地互動(dòng)、討論和交流，后面我們會(huì)舉線下培訓(xùn)的。
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