素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長(zhǎng)足地發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為此，作為一名語(yǔ)文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。
一、營(yíng)造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信
傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。
心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹(shù)立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功的。
那么教師怎樣營(yíng)造寬松的課堂氛圍呢？
首先，教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，問(wèn)：“同學(xué)們，有誰(shuí)知道《三國(guó)演義》里的故事嗎？”班上只有一位平時(shí)愛(ài)看書(shū)，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點(diǎn)技捺不住了，坐在位子上便開(kāi)始小聲講起來(lái)。老師和同學(xué)們都很吃驚，這時(shí)老師巧妙地對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你特別愛(ài)讀這方面的書(shū)，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎？相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的！”老師用手勢(shì)示意，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來(lái)自信地講述著相關(guān)故事，雖然語(yǔ)言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又報(bào)以熱烈掌聲，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。上文可見(jiàn)，老師的語(yǔ)言無(wú)不流露出對(duì)學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。
另外，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的。例如：在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象畫(huà)出你心中的地道結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生一下于高興極了，紛紛動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，幾分鐘后，他們躍躍欲試，老師讓學(xué)生帶著自己的畫(huà)以“設(shè)計(jì)師”的身份給同學(xué)們講解，學(xué)生先是一陣吃驚，后來(lái)覺(jué)得新鮮都搶著舉手，于是班上涌現(xiàn)出了“陳設(shè)計(jì)師”、“李設(shè)計(jì)師”……甚至連平時(shí)不敢舉手的同學(xué)也自豪他說(shuō)自己是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，雖然學(xué)生的繪畫(huà)水平不高，比例結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)，但聽(tīng)到他們有條有理他講解，繪聲繪色地介紹，相信他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，喚起了他們的自信心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以提供以下問(wèn)題：你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？讓學(xué)生充分述說(shuō)自己讀文的感受，有多少說(shuō)多少。教師則要大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓他們自信地發(fā)表意見(jiàn)。
二、巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇
心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)?。”語(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。
因此，老師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。
有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí)，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來(lái)，讓學(xué)生們猜猜他是誰(shuí)，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書(shū)上找答案，較短時(shí)間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)的工程師，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。又如：《落花生》一課中，有位老帥在揭示課題之后提問(wèn)：“你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？”（生：許地山）教師有問(wèn)：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續(xù)說(shuō)：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來(lái)做文章的題目嗎？”簡(jiǎn)短幾個(gè)問(wèn)題，一下子就把學(xué)生的好奇欲望激發(fā)出來(lái)，從而引導(dǎo)其自覺(jué)讀書(shū)，了解課文內(nèi)容。
另外，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級(jí)《皮球掉進(jìn)池塘了》編故事時(shí)，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹(shù)、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛(ài)的小猴……生動(dòng)的畫(huà)面配上輕松悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問(wèn)學(xué)生：“你們想去這個(gè)美麗的樹(shù)林嗎？愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有一個(gè)整體了解，進(jìn)而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰(shuí)的辦法多，誰(shuí)的辦法好？學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開(kāi)豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
三、尊重獨(dú)特見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生異眾
語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。
因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考各抒己見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新?！端抉R光》中的司馬光之所以能在緊要關(guān)頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫嬪之所以能幫田忌在弱勢(shì)中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾，創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特點(diǎn)。
為此，教師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。
如：教學(xué)《山里的孩子》一文，教師設(shè)計(jì)了如下求異作業(yè)：
①山里的孩子想象著，讓果樹(shù)__________，讓鮮花_________，讓小草__________讓小溪______.他們還想_________，讓大山里各種動(dòng)物_______.②我們想象著，讓_________，讓_______，讓_______，還想_______，讓_______。
上述兩題，第一題是課文語(yǔ)言的積累，后面一題從課文受到啟發(fā)，充分讓學(xué)生思考，發(fā)展求異創(chuàng)新能力。
只有老師尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解時(shí)，學(xué)生才敢發(fā)表與別人不一樣的意見(jiàn)，少有顧忌。
一位教師在課堂上導(dǎo)讀《布衣元帥》（講述徐向前元帥不居功自傲，始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色的課文）時(shí)，一位學(xué)生針對(duì)課文中的一幀照片說(shuō)：“這照片上的徐向前元帥頭戴銅盆帽，拿著手杖，身穿夾克，腳著皮鞋，很像個(gè)資本家，與課文中寫(xiě)的怎么不一樣？”把黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)成像個(gè)資本家，使全班同學(xué)一下于愣住了。教師卻沒(méi)有指責(zé)這位小朋友，而是從正面加以引導(dǎo)：“你說(shuō)得很有道理，我們是不是可以寫(xiě)一封信給編課本的叔叔阿姨，請(qǐng)他們換一幅和課文內(nèi)容更一致的照片？”一方面又讓大家思考：這照片上肯定是徐向前元帥，可我們能不能只從某個(gè)時(shí)候的“一身穿著”上去判別領(lǐng)導(dǎo)人是不是樸實(shí)無(wú)華呢？于是大家在熱烈的討論中統(tǒng)一了思想“不能”。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)外賓、參加會(huì)議或出訪游覽，都應(yīng)當(dāng)穿著整齊、文明、有時(shí)代性。從照片的背景看，可能是徐帥在出訪游覽時(shí)拍的。老師的巧妙處理，不僅解決了學(xué)生的問(wèn)題，而且也尊重了學(xué)生的不同看法。
四、開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取
競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。
如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來(lái)》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來(lái)，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡(jiǎn)易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見(jiàn)是用了一番心思的，到后來(lái)為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……
是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來(lái)創(chuàng)新人才的重要保障。
語(yǔ)文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》朗讀時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會(huì)課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。
五、發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生持桓
現(xiàn)在許多小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因（困難、挫折）的阻撓時(shí)，就半途而廢了，這種沒(méi)有持恒心，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生是不會(huì)攀登科學(xué)輝煌頂點(diǎn)的。
創(chuàng)新人才之所以會(huì)取得杰出成就，最重要的一點(diǎn)是他們?cè)谌魏吻闆r下都具有頑強(qiáng)的意志和百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神。
因此老師要依托語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，給學(xué)生樹(shù)立典型，培養(yǎng)他們的這種品質(zhì)。
例如：在總結(jié)《數(shù)星量的孩子》一課時(shí)，問(wèn)：“假如小時(shí)候的張衡沒(méi)有持之以恒的精神，他會(huì)成為著名的天文學(xué)家，發(fā)明地動(dòng)儀嗎？為什么？”同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，于是老師總結(jié)：“同學(xué)們，愿意以張衡為榜樣嗎？
1、用他那堅(jiān)持不懈的精神化為我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如學(xué)習(xí)繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法等，說(shuō)不定未來(lái)的繪畫(huà)家、舞蹈家、書(shū)法家等等就在我們班上呢！
2、張衡始終堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，才會(huì)讓他在未來(lái)的研究中不斷探索、不斷證明，最終取得杰出成就。那么，同學(xué)們?cè)谡n上就要做到不輕易動(dòng)搖自己的意見(jiàn)，堅(jiān)持己見(jiàn)。這位老師善于抓住課本中典型榜樣，找到“結(jié)合點(diǎn)”教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的持恒心，樹(shù)立他們遠(yuǎn)大理想。課文中的榜樣有很多：愛(ài)迪生、居里夫人、李時(shí)珍等等，這就需要老師善于把握，及時(shí)滲透。
總之，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無(wú)所不在的。教師要做有心人，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。
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