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課堂教學(xué)的目的存在很多理解，我們一般很少提它，更因?yàn)榭赡軙?huì)引起提“目的”就讓課堂教學(xué)具有了“功利性”的誤會(huì)，但我們需要理解的是，“功利性”與“精神性”是相輔相成的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，正確看待課堂教學(xué)的“功利性”，可以讓課堂更加輕松、愉悅。我們可以這樣認(rèn)為，課堂教學(xué)的一個(gè)目的應(yīng)該是能夠讓孩子通過(guò)課堂最終的評(píng)價(jià)，而一個(gè)重要的顯性評(píng)價(jià)便是能夠完成作業(yè)。課堂教學(xué)不需要回避這個(gè)問(wèn)題，只有這樣，課堂才能更加激發(fā)孩子的“挑戰(zhàn)意識(shí)”，從而使他們對(duì)課堂更感興趣。我們的做法是：

       一、課前研作業(yè)，帶著目的備課

傳統(tǒng)的集體教研往往在“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)方法”上下功夫，高一層次的，可能會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行選擇，但即便如此，對(duì)于“作業(yè)”的教研總體上是淡化的?！半p減”文件的印發(fā)，“作業(yè)”是關(guān)鍵詞。如果仔細(xì)分析，我們也可以認(rèn)識(shí)到，作業(yè)的研究其實(shí)是最“實(shí)在”的，因?yàn)樗婕暗皆u(píng)價(jià)。我們對(duì)作業(yè)研究提出如下三點(diǎn)要求：

（一）一致性。教學(xué)內(nèi)容要與作業(yè)一致，教在很大程度應(yīng)該是為了讓孩子更好地完成作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生完成作業(yè)作鋪墊，作業(yè)內(nèi)容則應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。

（二）適切性。也就是作業(yè)要適合孩子，一是要具有普適性，每個(gè)孩子都能完成作業(yè)的大部分。二是針對(duì)性，作業(yè)最好能夠具有選擇余地或者具有層次性，以讓每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)得到個(gè)性化的發(fā)揮。

（三）新穎性。備課組應(yīng)該發(fā)揮聰明才智，在作業(yè)的形式上多下功夫。我們提倡合頁(yè)紙作業(yè)，老師可以大膽設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，一方面是紙質(zhì)呈現(xiàn)的形式，另一方面是作業(yè)內(nèi)容表述的形式，讓孩子受到美感的熏陶，從而用精神做作業(yè)。

對(duì)作業(yè)的研討，可以使教師既重視課堂教學(xué)“目標(biāo)”的達(dá)成，又更能帶著“目的”去備課，從而提高備課的效度。

二、課中做作業(yè)，帶著溫度評(píng)價(jià)

雖然課中作業(yè)已經(jīng)提倡了很久，但執(zhí)行的力度并不夠大。我們積極引導(dǎo)教師在課堂上完成作業(yè)或者大部分作業(yè)。一是要求教師備課教案中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)作業(yè)的，必須設(shè)計(jì)作業(yè)；二是建立下課后的抽查機(jī)制，并友情提醒老師們盡量讓孩子在課堂上完成全部或者大部分課堂作業(yè)。

三、期中作業(yè)展，帶著評(píng)價(jià)提升

“展示”即評(píng)價(jià)。每學(xué)期開(kāi)展一次優(yōu)秀作業(yè)展，一方面通過(guò)展示評(píng)價(jià)備課組的研究成果，另一方面也更是評(píng)價(jià)孩子們課堂作業(yè)的效果，促進(jìn)孩子更加抓住課堂時(shí)間完成作業(yè)，減少拖沓現(xiàn)象，減輕課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并由此感受到課堂對(duì)他們由衷的仁愛(ài)之情，從而更加熱愛(ài)課堂。