心然簡介：陳艷萍，湖北天門人，現(xiàn)居武漢。從生命的原香出發(fā)，與美同行，抒寫生活，鄉(xiāng)愁，詩情以及遠方。
心然小語：我的朋友們說，心然的文字里，世界總是美好，人情總是溫暖。笑了。是的。在生活中，我就是這樣的人，善于捕捉微小的感動，喜歡沉浸美好的瞬間。
謹以此文送給我的初中班主任文先平老師，他現(xiàn)在在皂市小學任教。
《我的老師》
人的一生中，那些最溫暖最綿軟悠長的回憶，總是會定格在某個時刻，感受到的某種溫情上面，特別是陌生人的溫情，特別是年少懵懂的時刻，特別是苦澀憂傷的情境。
遭遇家庭變故，沒有父母疼愛。從小，我就是一個愁眉苦臉的孩子。成績不好，內(nèi)心的自卑感越發(fā)重，任何事情都往悲處想。
要考中學了，我們提著干糧在老師的帶領下趕四五里地，去另一個學校參加小升初考試。五六月份，莊稼漲勢正旺，農(nóng)人們扯著稗草。田埂邊的野草浩浩蕩蕩，快要沒過我們的頭頂。一路上，思緒雜陳，一會想躲進草叢不去參加考試，一會又害怕輟學后整天在地頭勞作。希望自己考不上，為爺爺奶奶減輕負擔。又希望自己能考上，好伙伴秋秋也考上。
臨近九月，收到了入學通知書。中學離我家近，出門走幾步是學校的圍墻。圍墻不知被誰卸掉了幾塊磚，看得見操場里的單雙杠和籃球架，看得見教師樓前的美人蕉和雞冠花。時不時有老師出來潑一杯水，然后進了另外一個老師的房間。
想著要進入這所新學校讀書，很激動。想著好伙伴秋秋沒有考上，又有幾分惶惑。
開學了，我分在一（二）班。班主任是一位剛從師范畢業(yè)分配來的年輕男孩，姓文。老師為我們朗讀《天上的街市》時，語音抑揚頓挫輕柔舒緩。他的手指細長，捏著粉筆寫字的動作很有力。瘦削的身材一個華爾茲似地轉(zhuǎn)身，兩手撐在講臺上，優(yōu)美極了。
或許我老是一副心事重重的模樣，被老師記在了心里。一日下午的最后一堂課，老師讓我放學后去他辦公室。
教室和辦公室之間是一片菜地，一位姓蘇的老師傅在打理，我們都叫他蘇老師。蘇老師在京山花圃工作過，帶回來很多花籽。他一邊拾掇著菜園，一邊在四周空隙處種滿鮮花。
不知老師找我有什么事，但想著大約是批評吧！慢著步子磨磨蹭蹭到老師門前，輕輕敲了敲半掩半開的門。
那天，老師輕聲細語地問了什么？時間久遠已然忘卻。只記得自己泣不成聲。只記得老師聽完我的敘述后眼睛中包裹著關愛，神情里充滿著憐惜。
老師個子不高，他坐著，我站在他身邊。老師的頭是仰著的，我看得很清楚，他臉上那一刻的關愛和憐惜。這一幕，如刀刻一般劃在心底，沒有再散去。我終于感覺到這個世界上有了一個真正溫暖我的人，而他還是我的老師，這里間有雙重的欣喜。它不同于街坊鄰人間的可憐一瞥，那是傷人的目光；它不同于親戚朋友間長吁短嘆般的誰是誰非，那是多余的寒暄。他給我的是關懷，是含著春意的溫暖，是吐著芬芳的博愛。
此后的課堂上，總會感覺到老師鼓勵我好好學習的眼神，也體會到老師方方面面對我的照顧和包容。有一次，老師布置作文《我的同學》，同學們嘰嘰喳喳議論著不知該寫誰，老師說了句，寫男生就寫某某某，寫女生的就寫誰誰誰。聽到自己的名字，我懂得，老師是給我賞識，給我自信。
幾許眼神，在不需要的人眼里，它只是幾個不經(jīng)意的瞬間。你若讀懂它，浸潤它，那就是心靈的慰藉。
這份無聲地庇護，仿佛暗地里為我撐了一把保護傘，賜予了某種力量。我變得開朗起來，敢在操場上和同學們跳繩踢毽子。排隊做操時，不會總往后面躲。在路上偶然遇見老師，雖然還是不敢喊，但頭抬了些。
好花不常開，好景不常在。初一下學期一開學，我們的班主任換了。一打聽，才知道文老師已調(diào)走。正值春時，窗外，蘇老師種植的鮮花姹紫嫣紅，女同學們整天吵著采下這一朵、摘下那一朵。我無心觀賞，內(nèi)心翻騰起深秋的況味。老師的辦公室前，美人蕉又竄高了一截。透過葉隙，那位進進出出的老師已不是文老師。
相比于人的一生，半年時間，長度微乎其微。可是，對于一個成長中的孩子，一個缺少家庭溫暖的女孩，能在這半年時間之內(nèi)，得到來自于老師的關照和愛護，那時間的短暫，相較于其間的意義，幾乎可以忽略不計。它產(chǎn)生的影響力，在孩子心中，可以逶迤成一條長河，壯大成一座高山。時時豐沛，日日葳蕤。
此后，一直沒有忘記人生中這位好老師。這輩子，也無法抹去這縷生命里曾經(jīng)照見的春色。當我年少的時候，這抹溫情也許只是溫暖和憐惜。當我成熟后，透過這抹溫情，讀懂了生命對生命的疼惜，生命和生命的共情。我忽然覺得，所有的缺憾，成長的痛苦，在這一抹溫情面前，有了深刻的回報。
此后多年，我不知道老師在哪兒？一次偶然的機會，遇見了中學同學，她先生的父親是小鎮(zhèn)中學的校長。她告訴我，老師在小鎮(zhèn)的小學教書。
得知老師的近況，心里既開心又酸楚。我沒有勇氣去看望老師，覺得自己的生活很不成樣子，不知道見面后和老師說什么。
當同學在老師面前談起我的時候，無論她怎樣描述和提醒，老師都說想不起來。于一己的私心，有點失落。人記著對方，也會想當然的希望對方記著自己。但我能理解，老師心地善良，我只是他關愛過的學生中的一個。這一切，是他的性情使然，職責使然，也就不會過多地放在心上。
盡管如此，內(nèi)心總有一種情愫在醞釀。想去看老師，向他表達內(nèi)心的感激，訴說這么多年因了這份感動而生的感悟。
同一方水土的養(yǎng)育，成熟的人生態(tài)度，一日為師終身為父的情緣，讓被時光隔絕的我們，沒有驚詫，沒有陌生。老師想起了我，讀懂了這抹溫情，他說，很后悔當年沒有把調(diào)走的消息告訴自己的學生。
老師又像當年那樣，關心我的生活，關心我的文字。人和人美好的相處，收獲的往往是一生的情誼。曾經(jīng)，青年時代的老師給過我兄長般的關愛?，F(xiàn)在，人到中年的老師回應給我的又有父愛般的氣息。在老師面前，我仿佛還是那個小女孩，沒有長大。這種感覺很幸福，如同一位八十歲的老人，還有老母親可以依偎。
和老師這份師生之緣，沒有別的途徑回報，寫下這篇文字和老師分享這股存放經(jīng)年的醇香。當年，您用一抹溫情溫暖了年少的我。今天，我用這篇感恩的文字溫暖您的心。
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