目標(biāo)是賦能

本文編號(hào)：034

目標(biāo)讀者：即將或者已是干部和教師的人

讀者們好，以下文章分為兩個(gè)部分：

1、讀：《永遠(yuǎn)有顆獅子般的進(jìn)取心——談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)干部的改革角色1》

（筆記）

2、寫：《永遠(yuǎn)有顆獅子般的進(jìn)取心——淺談高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)》

（擴(kuò)展）

最近每天會(huì)抽點(diǎn)兒時(shí)間讀2017年人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員觀察，有一篇《永遠(yuǎn)有顆獅子般的進(jìn)取心——談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)干部的改革角色》在我的心中激起波瀾：武漢市開展“獅子型”干部大調(diào)研，計(jì)劃在全市發(fā)現(xiàn)和掌握100名獅子型干部，選拔使用到克難攻堅(jiān)的局級(jí)崗位。

是什么：何謂獅子型干部？

獅子型干部的定義來源于武漢市委：忠誠(chéng)干凈，思想解放，思路開闊，敢打敢拼，敢于擔(dān)當(dāng)。

為什么：為什么需要獅子型干部？

事實(shí)上，熱切呼喚獅子型干部的，豈止是武漢一地？上到中央，下至基層，在深化改革的背景下，無論是脫貧攻堅(jiān)還是國(guó)企改革，百姓都在期盼著有一批帶頭沖殺的急先鋒，消除沉珂頑疾，沖破利益梗阻，在山重水復(fù)的改革叢林中殺出一條血路來。（何謂血路也，要深化改革，就要消除沉珂頑疾，就會(huì)觸及一部分人的利益，自然是血路也。）
我們的事業(yè)呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)，很大程度上取決于干部的狀態(tài)。過去的五年，一些心照不宣的禁區(qū)，一些久議不決的難題，一些眾口難調(diào)的改革，不斷地被打破、逐漸開始破題、得以形成共識(shí)。

有源于認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有的出于利害的關(guān)系，導(dǎo)致改革過程中出現(xiàn)一些問題，阻礙著獅子型干部的想干事，能干事，干成事，想干事就難免有出風(fēng)頭、好大喜功之嫌，能干事就可能因鋒芒畢露傷及別人，干成事則可能招致羨慕嫉妒恨。

怎么做：中央開展各種巡查督查、一系列的問責(zé)制度，地方積極響應(yīng)，細(xì)化激勵(lì)干事、包容失誤、鼓勵(lì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜蒎e(cuò)機(jī)制，都是在為擔(dān)當(dāng)者、干事者撐腰，幫助獅子型干部在干事創(chuàng)業(yè)、闖關(guān)涉險(xiǎn)時(shí)有底氣而心無旁騖、有定力而義無反顧。

解釋、拔高、鼓勵(lì)：

呼喚獅子型干部，不是說老黃牛精神就不重要了。獅子型干部和老黃牛型干部性格各異，但都是推進(jìn)改革不可或缺的角色?！艾F(xiàn)在，我們面臨的時(shí)代條件、社會(huì)環(huán)境和形勢(shì)任務(wù)發(fā)生了深刻變化，有些做法過去有效，現(xiàn)在未必有效，有些過去不合時(shí)宜，現(xiàn)在卻勢(shì)在必行，有些過去不可逾越，現(xiàn)在則需要突破，我們比以往任何時(shí)候都更需要開拓創(chuàng)新?！?/span>

在今天這個(gè)生長(zhǎng)夢(mèng)想、大有可為的激情時(shí)代，永遠(yuǎn)有顆獅子般的進(jìn)取心，朝受命，夕飲冰，晝無為，夜難寐，勇于排雷，善除荊棘，我們將寫就屬于這一代人的改革新傳奇。

永遠(yuǎn)有顆獅子般的進(jìn)取心——淺談高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)

擴(kuò)展

今天，我們擁有了1600多萬人的教師隊(duì)伍，這是一支了不起的力量。

---人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員2018/9/16微信公眾號(hào)發(fā)文

Why:

廣大教師教書育人，承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要責(zé)任。一個(gè)人的幸運(yùn)是遇到一些好老師；一個(gè)學(xué)校的光榮是擁有一批好老師；一個(gè)民族的根本和依托是擁有源源不斷的好老師。

無論從哪個(gè)層面上來說，都對(duì)教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)民族負(fù)責(zé)。新時(shí)代新形勢(shì)對(duì)教育提出的新的更高要求，對(duì)教師隊(duì)伍能力和水平提出的新的更高要求，要求引導(dǎo)教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

教師是立教之本、興教之源，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。但是作為準(zhǔn)教師，我認(rèn)為僅僅做到師德師風(fēng)優(yōu)良還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該永遠(yuǎn)有顆獅子般的進(jìn)取心。尤其是要在專業(yè)水平上進(jìn)行加強(qiáng)，做好學(xué)習(xí)問題發(fā)現(xiàn)和解決的專家、學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)者，知識(shí)和技能應(yīng)用的導(dǎo)師，言行一致的榜樣。

教師應(yīng)該永遠(yuǎn)有顆獅子般的進(jìn)取心，高素質(zhì)專業(yè)化如同修建高樓一般，師德師風(fēng)是地基，專業(yè)水平是地上部分；如果沒有專業(yè)水平的建設(shè)，師德師風(fēng)再高，社會(huì)會(huì)要這樣的教師呢？如果只有專業(yè)水平的建設(shè)，沒有師德師風(fēng)，這樣的教師也許一時(shí)可以風(fēng)光無量，但是專業(yè)水平越高對(duì)學(xué)生和社會(huì)的危害便越大。

教師應(yīng)該永遠(yuǎn)有顆獅子般的進(jìn)取心，尤其是在商業(yè)化后的教育服務(wù)水平和服務(wù)技術(shù)不斷提高的今天，僅僅只做個(gè)教書匠是不行的，只做個(gè)師德師風(fēng)高尚的老師是不夠的，有沒有一種獅子般的進(jìn)取心，能不能做到忠誠(chéng)干凈，思想解放，思路開闊，敢打敢拼，敢于擔(dān)當(dāng)，關(guān)乎我們作為教師的專家身份、作為教師的學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)者，作為知識(shí)和技能應(yīng)用的導(dǎo)師，言行一致的榜樣等角色的存在，說到底關(guān)乎我們教師們能否有尊嚴(yán)地從事教育事業(yè)。

教師必須要永遠(yuǎn)有顆獅子般的進(jìn)取心，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)校里教師面對(duì)的大多是因幼兒和青少年，而教師作為引導(dǎo)者和榜樣，他的言行舉止陪伴著一代代人的漸漸成熟和獨(dú)立之中。

如池田大作的《青年》中所說：

我愛青年，以前曾與許多青年交談。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，根本的問題是沒有源于青年共同生活、一起前進(jìn)的領(lǐng)袖。我認(rèn)為，要使青年們具有的多方面的可能性得以進(jìn)一步發(fā)展，必須改革社會(huì)體制。現(xiàn)有的社會(huì)體制，與其說是為了青年的，不如說是為了成年人的、保護(hù)既成體制利益的東西。甚至說成年人強(qiáng)迫青年走他們?yōu)榍嗄暝O(shè)計(jì)的生活道路也不為過。對(duì)此青年是無法忍受的。我們有責(zé)任建立一個(gè)尊重青年，充分發(fā)揮青年所蘊(yùn)藏的可能性的社會(huì)。即使不能馬上建立這樣的社會(huì)，這一意愿也肯定會(huì)被后來者繼承。

謹(jǐn)小慎微是青年致命的弱點(diǎn)。青年喲，應(yīng)該在任何人生的劇場(chǎng)中都當(dāng)演出者。

《青年》---池田大作

作為榜樣和引導(dǎo)者的教師，如果前怕狼后怕虎，何以能培養(yǎng)出有獅子般的進(jìn)取心的學(xué)生，所以進(jìn)一步來說，這不僅僅關(guān)乎教師的生存尊嚴(yán)，更是關(guān)乎下一代的生存尊嚴(yán)。尊嚴(yán)從來不是社會(huì)主動(dòng)給的，大多數(shù)的尊嚴(yán)都是自己努力而取得的，教師也不例外。教師的尊嚴(yán)主要來源于對(duì)教育（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)）的專業(yè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)周邊的問題我們需要掌握，一方面我們從理論中汲取前輩們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)科學(xué)、社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，一方面我們從學(xué)生當(dāng)下的情況中獲取解決方案，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，獲取有效的信息，以針對(duì)性地做出引導(dǎo)。在教學(xué)中，無論是專家型教師和新教師都會(huì)有兩個(gè)方面的問題，一是盡信書本的問題，忽視了鮮活生動(dòng)的學(xué)生在自己的面前，不進(jìn)行調(diào)查便簡(jiǎn)單粗暴地將學(xué)習(xí)理論進(jìn)行應(yīng)用；二是全憑自己的問題，往往以自己之前可能是偶然獲得成功的方法直接應(yīng)用到教學(xué)中，沒有將這些方法與已經(jīng)被驗(yàn)證的理論知識(shí)進(jìn)行比照學(xué)習(xí)就應(yīng)用。

無論是盡信書本，還是全憑自己都不是我們的大多數(shù)教師會(huì)出現(xiàn)的問題。筆者斗膽在這里簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ǎ?/span>基礎(chǔ)教育的、一線的教師可能因?yàn)橐韵滤姆N問題而不能發(fā)揮出獅子般的進(jìn)取心：

（筆者斗膽在這里把老師當(dāng)做一個(gè)人來看待，而不是又要奉上圣壇又被苛責(zé)的靈魂工程師）

一是教師的精力有限，有不少教師帶班多，每個(gè)班的額度還大，精力有限如何投射到大多數(shù)學(xué)生身上都是問題，更何況照顧好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，自然有一部分學(xué)生不能感受到教師的關(guān)注也難以接受到教師給的個(gè)別化的反饋；同時(shí)，請(qǐng)不要用教師的師德和師風(fēng)來要求教師奉獻(xiàn)，教師也有自己的生活，他首先是一個(gè)人，一個(gè)有自己的生活和世界的人，其次才是一名教師。

二是教師的水平有限，有些教師因?yàn)殚L(zhǎng)期從事一線繁忙的教學(xué)工作哪里有時(shí)間去學(xué)習(xí)，其中也不乏一少部分的教師是屬于將職業(yè)作為謀生手段，有沒有條件提升自己教學(xué)水平的，有主觀上不想提升自己水平得過且過的。

三是教師的職業(yè)懈怠 長(zhǎng)期在一線校園教學(xué)，有許多教師會(huì)在一個(gè)校園待10年、20年的，都是熟悉的環(huán)境、熟悉的同事、也許還是那么熟悉的教學(xué)模式，生活和工作都被固定化，懈怠感自然容易產(chǎn)生。

四是教師的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，只要招生考試還是如此的以分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評(píng)定（目前的招生考試制度到目前為止是有史以來最公平的），教師的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)就難以施行，一方面有些創(chuàng)新教學(xué)可能會(huì)帶來暫時(shí)的成績(jī)下降，一方面創(chuàng)新教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)一些有大有小的問題?；A(chǔ)教育的一線教師可能面臨的難題是一方面在大談特談創(chuàng)新教學(xué)，一方面支持機(jī)制和容錯(cuò)機(jī)制不完善，教學(xué)創(chuàng)新可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)是一線教師承擔(dān)不起的，自然有些教師只能做起不犯錯(cuò)的工作了。

如何解決這些問題呢？

筆者就自己的思考，做一個(gè)初步的表達(dá)吧

1、對(duì)大班額較多的學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生的分流，讓教師解放出來些精力，一方面能使得在校的教學(xué)工作能夠更好地進(jìn)行，另一方面使得教師的生活能夠有舒緩些，讓教師的精力也能夠照顧好自己的家庭，如此學(xué)生的獲得感和關(guān)注度就會(huì)被提升，教師的生活也能正常起來。自然，教師能有基礎(chǔ)產(chǎn)生獅子般的進(jìn)取心；

2、在減輕教師負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，一方面對(duì)教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)和提升項(xiàng)目，比如國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃以及送教下鄉(xiāng)等一系列的活動(dòng)已經(jīng)在開展，另一方面，教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以獅子般的進(jìn)取心感染學(xué)生，激勵(lì)自己，形成自己的教學(xué)優(yōu)化模式，形成自己的優(yōu)化路徑。

3、逐步建立并完善縣級(jí)教師的輪崗制度和支持制度，一方面從外部學(xué)習(xí)其他國(guó)家和地區(qū)的制度經(jīng)驗(yàn)，一方面積極地對(duì)自身的情景進(jìn)行實(shí)事求是地思考，以形成能夠在一定的區(qū)域內(nèi)推行的輪崗制度。

4、從國(guó)家到地方，尤其是在地方，尤其是在教學(xué)一線，給教師做進(jìn)取型獅子的環(huán)境支撐、政策支撐，形成有容錯(cuò)機(jī)制的機(jī)制，讓有著忠誠(chéng)干凈，思想解放，思路開闊，敢打敢拼，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)莫{子般的進(jìn)取心的教師能夠發(fā)揮他們的積極性。

如此

我便簡(jiǎn)單地進(jìn)行了粗淺的分析

我想教師必須是永遠(yuǎn)有著獅子般的進(jìn)取心，以身作則，言行一致，成為學(xué)生想成為的人，如此我們的一代新人才能夠以獅子般的進(jìn)取心成長(zhǎng)起來。