《火燒云》文本教學(xué)解讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊瑞霞

一、 文本教學(xué)解讀

《火燒云》選自蕭紅的《呼蘭河傳》，是一篇散文。根據(jù)散文的文體特點(diǎn)，《火燒云》的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該定位于通過(guò)細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者言語(yǔ)表達(dá)的精妙。學(xué)生對(duì)于言語(yǔ)表達(dá)，往往是只知道課文寫(xiě)了什么，但是不知道這樣寫(xiě)的精妙之處，作為教師，我們要通過(guò)設(shè)計(jì)有梯度、有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生也能夠感受到言語(yǔ)的精妙。

如在這篇課文中，作家蕭紅語(yǔ)言平實(shí)且精妙是這篇課文的靈魂。蕭紅語(yǔ)言的精妙之處主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是為了表現(xiàn)火燒云的變化極多、極快的特點(diǎn)，作者選擇了短句，尤其是在寫(xiě)火燒云形狀變化的第四至六自然段中，作者大量使用了短句，這種短句與火燒云的快節(jié)奏變化相得益彰，真正做到了言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的統(tǒng)一。

二是文章運(yùn)用了很多排比句，比如“大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。”“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！贝罅颗疟鹊氖褂茫瑢?xiě)出了火燒云一連串的顏色變化，使讀者在邊讀邊想象畫(huà)面的過(guò)程中，有一種應(yīng)接不暇的錯(cuò)覺(jué)。

三是文章中有很多句子是以“了”結(jié)尾，有的時(shí)候會(huì)把幾個(gè)以“了”結(jié)尾的句子排列在一起，如”過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了?！斑@樣的句子連在一起，由于最后一個(gè)字都相同，造成一種押韻的效果，讀起來(lái)朗朗上口。

四是文章用詞精準(zhǔn)且豐富，尤其是在寫(xiě)火燒云顏色變化時(shí)所用的表示顏色的詞語(yǔ)，如“紅彤彤”、“金燦燦”是以疊詞的形式展現(xiàn)火燒云顏色的明亮而飽滿(mǎn)；“半紫半黃”、“半灰半百合色”展現(xiàn)了不同顏色雜糅在一起的特征；“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”則用生活中長(zhǎng)江的事物進(jìn)行了比擬，突出了火燒云的色彩明媚。

因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受作者言語(yǔ)表達(dá)的精妙。如第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為：圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)火燒云這一自然現(xiàn)象。第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為：整體感知，了解火燒云特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知和把握課文的主要內(nèi)容。第三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為：細(xì)讀課文，感受語(yǔ)言精妙，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文三至六自然段，發(fā)現(xiàn)文中平實(shí)精妙的言語(yǔ)特點(diǎn)。

根據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1. 通過(guò)自主閱讀，提取文中關(guān)鍵信息，借助文中相關(guān)語(yǔ)句概括火燒云的特點(diǎn)，了解課文是從哪幾個(gè)不同方面描寫(xiě)火燒云的。

2. 通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、朗讀、背誦、仿說(shuō)等形式，感受作者描寫(xiě)火燒云顏色詞匯的豐富和描寫(xiě)形狀變化語(yǔ)言的多樣化，豐富語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

二、 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【板塊一】對(duì)比閱讀，了解火燒云

1. 揭示課題，導(dǎo)入新課。

（1）板書(shū)課題（火燒云）；

（2）介紹作者，點(diǎn)明出處；

2. 對(duì)比閱讀，了解火燒云。

（1）了解火燒云的科學(xué)解釋?zhuān)?/span>

師：我們先來(lái)看《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里對(duì)“火燒云”的解釋?zhuān)?qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀（出示PPT）

（2）了解火燒云的文學(xué)意象；

師：我們?cè)賮?lái)看作家蕭紅是怎么寫(xiě)“火燒云”的（出示PPT）；

（3）理解文學(xué)語(yǔ)言

師：蕭紅描寫(xiě)的“火燒云”，哪個(gè)字特別吸引你的目光？為什么？

【板塊二】整體感知，了解火燒云特點(diǎn)

1. 自主閱讀，了解火燒云特點(diǎn)。

（1）默讀課文，概括火燒云的特點(diǎn)

師：在作家蕭紅的眼里，火燒云有什么特點(diǎn)？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，梳理火燒云的特點(diǎn)。

師：（形成板書(shū)：變化極多、極快）

2. 自主閱讀，了解寫(xiě)火燒云特點(diǎn)的不同方面。

（1）默讀課文，了解作者從顏色、形狀兩個(gè)方面寫(xiě)了火燒云變化極多、極快的特點(diǎn)。

師：作家蕭紅是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了火燒云變化極多、極快的特點(diǎn)？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，梳理火燒云兩個(gè)方面的特點(diǎn)。

師：（形成板書(shū)：顏色、形狀）

【板塊三】品讀課文，積累生動(dòng)語(yǔ)言

1. 品讀課文語(yǔ)句，積累生動(dòng)語(yǔ)言。

（1）自主閱讀描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化極多、極快的段落，積累生動(dòng)語(yǔ)言。

師：這學(xué)期我們剛剛學(xué)習(xí)了摘抄積累生動(dòng)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)方法，如果讓你從這篇文章中選擇句子或者片段摘抄下來(lái)，你會(huì)選擇哪些句子或片段？為什么？請(qǐng)你用心讀讀課文，把你想摘抄的在文中劃出來(lái)，并想清楚理由，一會(huì)兒找同學(xué)來(lái)分享。

（2）學(xué)生分享交流自己想要摘抄的句子或片段。

預(yù)設(shè)1：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。

（積累類(lèi)似表示顏色的詞語(yǔ)和“一會(huì)兒......一會(huì)兒”的排比句式）

預(yù)設(shè)2：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

預(yù)設(shè)3：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了。

（關(guān)注句子特點(diǎn)：句子很短，結(jié)尾都帶“了”，更能夠說(shuō)明火燒云形狀變化快）

預(yù)設(shè)4：忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

（關(guān)注“在向前跑”和“跑著跑著”這兩個(gè)短句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處）

預(yù)設(shè)5：接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。

2. 師生合作朗讀，熟讀成誦，積累生動(dòng)語(yǔ)言。

（1）師生合作朗讀，背誦積累。

師：原來(lái)在這篇文章里，有這么多生動(dòng)的語(yǔ)言。我覺(jué)得對(duì)于這些生動(dòng)語(yǔ)言，我們不但要摘抄在本子上，更重要的是，我們應(yīng)該把它們記在心里，記在心里最好用的辦法就是背誦，老師這里有一個(gè)好方法，只要我們合作，就一定能在下課之前把這些生動(dòng)的語(yǔ)言背誦出來(lái)，你們有沒(méi)有信心？那我們一起來(lái)試試看。

（2）檢測(cè)學(xué)生背誦情況。

【板塊四】書(shū)寫(xiě)漢字，小結(jié)回顧

1. 書(shū)寫(xiě)課后田字格里的生字。

2. 回顧小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的文章是？作者是？出自哪本書(shū)？

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