注：文后有更多統(tǒng)編版教材資源鏈接
六年級(jí)上冊(cè)第二單元整體解讀與教學(xué)建議
本單元的人文主題是“革命歲月”，編排了四篇課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地。四篇課文分別是毛澤東的《長(zhǎng)征·七律》、沈重的《狼牙山五壯士》、《開國(guó)大典》和王愿堅(jiān)的《燈光》。從導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)可以看出，學(xué)習(xí)本單元的四篇課文，要能跟著課文講述的故事“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，要“了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，前者是要通過(guò)課文學(xué)習(xí)滲透的思想教育主題，后者是本單元要落實(shí)的閱讀訓(xùn)練要素，也就是單元重點(diǎn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。“了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，這一閱讀訓(xùn)練要素有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是“點(diǎn)面結(jié)合”，指名了要從課文中了解的表達(dá)方法，一是“場(chǎng)面”，指名了方法應(yīng)用的對(duì)象。“點(diǎn)面結(jié)合”是文章寫作中一種常用的方法，一般用于環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫當(dāng)中?！包c(diǎn)”指的是最能顯示人事景物形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；“面”，指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫。“點(diǎn)”突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”顧及全局，體現(xiàn)廣度；點(diǎn)面結(jié)合，既有整體，又有局部，就能表現(xiàn)出人事景物真切的形象狀態(tài)，將思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)?！皥?chǎng)面”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第6版）》中有五種解釋，其中第2種指“敘事性文學(xué)作品中，由人物在一定場(chǎng)合相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活情景”，第4種是“泛指一定場(chǎng)合下的情景”。本單元閱讀訓(xùn)練要素中的“場(chǎng)面”，可以理解為包括這兩種意思。在文章寫作中，還有一個(gè)常用概念“場(chǎng)面描寫”，一般解釋為“對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫”。從這些解釋中可以看出，“場(chǎng)面”是發(fā)生在“一定場(chǎng)合下”的，是可知可感的有畫面的情景。之所以用上面一大段話來(lái)理清“點(diǎn)面結(jié)合”和“場(chǎng)景”這兩個(gè)概念，是為了更好地運(yùn)用單元課文落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素。一般情況下，單元內(nèi)的選文都可以直接對(duì)應(yīng)閱讀訓(xùn)練要素的落實(shí)，但也有特殊情況，比如本單元中的《長(zhǎng)征·七律》。這首七律，首、頷、頸、尾，起承轉(zhuǎn)合，是很容易看明白的，其中首聯(lián)是概括描述，頷、頸兩聯(lián)是有匠心地承接“萬(wàn)水千山”和“不怕難、只等閑”，選擇描述了幾處難以翻越的山和難以渡過(guò)的水是如何“只等閑”的，尾聯(lián)既是對(duì)頷、頸的進(jìn)一步承接，同時(shí)又與首聯(lián)呼應(yīng)，給人一氣呵成的痛快感覺(jué)。詩(shī)中有長(zhǎng)征征途中關(guān)鍵事件的描述，卻沒(méi)有“一定場(chǎng)合下”具體情景的“描寫”，所以，也就不能用“點(diǎn)面結(jié)合”的表達(dá)方法來(lái)分析詩(shī)歌的寫法。有人將首聯(lián)解讀為“面”的描寫——實(shí)際上是抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的豪情，將頷、頸、尾解讀為“點(diǎn)”的描寫——實(shí)際上都沒(méi)有“描寫”，這是十分牽強(qiáng)的。教師解讀文本，一定要尊重文本事實(shí)，不能牽強(qiáng)，不能誤讀。對(duì)《長(zhǎng)征·七律》的誤讀，大概是受單元閱讀訓(xùn)練要素的影響。所以，使用統(tǒng)編版教材，既要重視“語(yǔ)文要素”，抓住“語(yǔ)文要素”，認(rèn)真落實(shí)“語(yǔ)文要素”，但也不能被“語(yǔ)文要素”所困，不能教條，不能“唯要素是從”。《長(zhǎng)征·七律》，不是為落實(shí)“了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”這一閱讀訓(xùn)練要素服務(wù)的，除了以詩(shī)歌的方式學(xué)好這首詩(shī)，主要是為落實(shí)“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心中”這一人文目標(biāo)服務(wù)的。落實(shí)“了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”這一閱讀訓(xùn)練要素，要利用好的是《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《燈光》三篇課文，尤其是《狼牙山五壯士》和《開國(guó)大典》。《狼牙山五壯士》中的場(chǎng)面描寫，主要有痛擊來(lái)敵、頂峰殲敵和舍身跳崖三個(gè)。以“痛擊來(lái)敵”為例，先描寫的是“面”，即五個(gè)戰(zhàn)士痛擊敵人的概況：一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一般有計(jì)劃地把大批敵人引上狼牙山；接著描寫的是“點(diǎn)”，即抓住人物的“神態(tài)”“動(dòng)作”等細(xì)節(jié)，對(duì)五個(gè)壯士逐一描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)各自不同的特點(diǎn)。這種點(diǎn)面結(jié)合，使得英雄的群像和個(gè)體的形象相互映襯，互為補(bǔ)充，給讀者留下了深刻的印象。《開國(guó)大典》中點(diǎn)面結(jié)合的寫法相對(duì)豐富復(fù)雜一些，如寫“典禮”，按照時(shí)間順序?qū)懥艘贿B串場(chǎng)面，這些場(chǎng)面，有的重在“面”，有的落在“點(diǎn)”，“點(diǎn)”集中在毛澤東主席身上?！伴啽边@一場(chǎng)面，先用的是介紹性的語(yǔ)言介紹組織情況，然后用一句話寫“面”：“受檢閱的部隊(duì)就由聶將軍率領(lǐng)，在《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的樂(lè)曲聲中，由東往西，緩緩進(jìn)場(chǎng)。”接著特寫各個(gè)方陣，這是“點(diǎn)”的描寫。最后，又落到“面”的描寫上：“兩個(gè)半鐘頭的檢閱，廣場(chǎng)上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺(jué)得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和流動(dòng)?！?/span>結(jié)構(gòu)上，先面后點(diǎn)再面，效果上，以面襯點(diǎn)，表現(xiàn)出閱兵式的壯觀和震撼。《燈光》是一篇敘事散文，“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，集中在對(duì)那次戰(zhàn)斗的描寫中。其中，對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，是“面”；對(duì)“微弱火光”的描寫是“點(diǎn)”，以面襯點(diǎn)，突出了郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。從整篇文章來(lái)看，這個(gè)“點(diǎn)”，還具有更加豐富的內(nèi)涵——郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的不僅僅是引導(dǎo)部隊(duì)找到突破口的書本，點(diǎn)燃的還是他自己的理想。教師如果能聯(lián)系語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面”，只提到了《狼牙山五壯士》和《開國(guó)大典》，沒(méi)有提到另外兩篇課文。縱觀統(tǒng)編版教材，關(guān)于場(chǎng)面描寫的了解和體會(huì)，只有這一個(gè)單元以“閱讀訓(xùn)練要素”的形式涉及了。雖然“點(diǎn)”在某些具體文章內(nèi)容中，也可以看做“細(xì)節(jié)”的描寫，但這里的細(xì)節(jié)，與寫人的文章中為了突出人物的性格、心情、精神面貌等的細(xì)節(jié)描寫，不完全是一回事，所以教學(xué)時(shí)盡量不要與在五年級(jí)學(xué)習(xí)的，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫聯(lián)系起來(lái)，以確保學(xué)生能更好地聚焦“場(chǎng)面描寫”。（能夠聯(lián)系起來(lái)的，只有五年級(jí)上冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練要素“注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情?！保?/span>本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”。很顯然，這個(gè)單元，是一個(gè)“讀寫結(jié)合”的單元，閱讀訓(xùn)練要素與表達(dá)訓(xùn)練要素指向是一致的。寫“活動(dòng)”，五年級(jí)沒(méi)有涉及，四年級(jí)上冊(cè)第六單元是“記一次活動(dòng)，把活動(dòng)過(guò)程寫清楚”。與四年級(jí)的相比，要落實(shí)的表達(dá)訓(xùn)練重點(diǎn)不一樣，寫出來(lái)的作品，帶給讀者的體驗(yàn)效果也不一樣，四年級(jí)只是讓讀者看清活動(dòng)的過(guò)程，這次要能讓讀者看到活動(dòng)的場(chǎng)面和場(chǎng)面表現(xiàn)出的特點(diǎn)。這次習(xí)作，安排在“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)之后，會(huì)更有利于學(xué)生嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法。本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“演講”，訓(xùn)練要素有兩點(diǎn)，一是“語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方”，二是“演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力”。這次口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)初步的演講能力，要激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的興趣，要讓學(xué)生感受到演講價(jià)值和自己在演講中的積極角色意義，所以要求不必過(guò)高，能圍繞一個(gè)主要意思，把自己的想法、觀點(diǎn)、期待講清楚，語(yǔ)言比較流暢，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有關(guān)注，態(tài)度比較大方，表現(xiàn)比較自然，即可。至于兩點(diǎn)訓(xùn)練要素，教師在評(píng)價(jià)引導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，多做正面引導(dǎo)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。關(guān)鍵詞檢索
關(guān)注“我在小學(xué)教語(yǔ)文”
在公眾號(hào)底部對(duì)話框輸入
下面的關(guān)鍵詞
查找你可能需要的信息
I統(tǒng)編版I新教師I 聽讀課I聽讀課案例I聽讀課實(shí)錄I作文指導(dǎo)I 作文指導(dǎo)1I班主任I情緒管理I讀書I電影I
點(diǎn)擊圖片，學(xué)習(xí)如何做最有價(jià)值的
整本書閱讀筆記
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
