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幼兒教師、家長(zhǎng)看一看:如何讓家園共同發(fā)力,共助孩子成長(zhǎng)?

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陳鶴琴先生曾說:“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?!鄙頌榻處煟钪彝?duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。如何讓家園共同發(fā)力,共助孩子成長(zhǎng),成了我探索的課題。

一、  利用家長(zhǎng)資源,完成“水車”工程
家長(zhǎng)是我們重要的課程資源及合作伙伴,也是班級(jí)工程項(xiàng)目的催化劑。與其與家長(zhǎng)溝通項(xiàng)目的進(jìn)展,不如讓家長(zhǎng)融入我們的項(xiàng)目之中,為我們提供人力資源和物質(zhì)資源。
在水車項(xiàng)目開展之前,我就要求家長(zhǎng)關(guān)注此次項(xiàng)目,請(qǐng)她們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。王易誠(chéng)小朋友的爸爸給我發(fā)來一個(gè)水車轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻,他說后期在設(shè)計(jì)上若遇到困難,可以幫忙;周語晨小朋友的爸爸說自己新開了一家裝修公司,可以幫忙提供邊角木材;錢柯伊媽媽就“如何引水”給我們提出了合理建議……后期的水車大調(diào)查、材料大搜集、親子大制作中,家長(zhǎng)們也是全力配合,盡自己所能為項(xiàng)目的有序開展提供資源。幼兒在完成項(xiàng)目中留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考,積極解決問題,掌握了一些使用工具的小技能。我們水利工程項(xiàng)目——轉(zhuǎn)動(dòng)小水車,完滿竣工離不開家長(zhǎng)的支持與配合。

二、發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)假”貓膩,重返活動(dòng)課堂
家園溝通沒有固定的模式,也沒有固定的方法,不變的是溝通目的——愛,對(duì)幼兒的愛!
案例一:楊涵曦小朋友是個(gè)乖巧、懂事的小姑娘,但班級(jí)一有體育活動(dòng)她媽媽總以各種理由幫她請(qǐng)假。有一次,請(qǐng)假原因是發(fā)燒了,由于經(jīng)常性請(qǐng)假,我關(guān)心地問:“體溫多少?”過了許久,終于等來她的回復(fù):“用耳溫槍量了正常,可是我摸著覺得她很燙,等下再帶她去醫(yī)院看看?!钡搅讼挛绲玫剿幕貜?fù):“醫(yī)院量了也是正常的,明天送她來上學(xué)。到園后麻煩老師不要讓她參加體育活動(dòng),讓她坐著看看就行了?!逼鸪?,我擔(dān)心曦曦的身體狀況,沒有讓她參加體育活動(dòng)??墒俏野l(fā)現(xiàn)她一個(gè)人靜靜坐時(shí),眼中流露出羨慕的目光,看得出她很想?yún)⒓芋w育活動(dòng),很想跟其他小朋友一起做游戲。于是,跟她媽媽溝通時(shí),我將學(xué)校的情況告訴了她,并有意識(shí)地問:“你知道曦曦心里是怎么想的嗎?”她媽媽也向我吐露了心聲:她說知道孩子很想去和小朋友們一起做游戲,但是害怕她生病,一生病就很著急。我勸她:孩子參加基本的體育鍛煉必須的,多鍛煉,才能增強(qiáng)他們的體質(zhì)。不能因?yàn)闊o端的害怕,就讓孩子缺課,習(xí)慣的養(yǎng)成需要有連續(xù)性,這樣不但會(huì)影響良好習(xí)慣的形成,還會(huì)影響她的身心發(fā)展。楊涵曦媽媽對(duì)我說:“徐老師,謝謝你能告訴我這些,其實(shí),你們老師跟家長(zhǎng)一樣,都很愛孩子,只是站的角度不同,你們考慮的更周到,更深遠(yuǎn)。以后體育活動(dòng)的時(shí)候,也讓她稍微運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧,我也不會(huì)再隨意給她請(qǐng)假了?!?/span>
教師和家長(zhǎng)作為家園共育中的參與者,以誠(chéng)相待是二者進(jìn)行交流的基礎(chǔ),我們要充分發(fā)揮家園共育中的引領(lǐng)作用,與家長(zhǎng)溝通時(shí)尊重家長(zhǎng),平等真誠(chéng)地與家長(zhǎng)對(duì)話。理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛,并從愛的角度談?wù)搯栴},這樣才家長(zhǎng)更易于接受。

三、缺乏自理能力,源于祖輩溺愛
我們與家長(zhǎng)溝通應(yīng)具備專業(yè)的教育素養(yǎng),言之有理、客觀公正,不能憑一己之見下結(jié)論。每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值是不一樣的,有的要求很高,有的則很低。因此對(duì)于期望過高型家長(zhǎng),我們要從客觀、全面和發(fā)展的角度反映孩子的表現(xiàn);在措辭方面,要注意委婉,考慮家長(zhǎng)的感受。針對(duì)溺愛驕縱型、放任武斷型家長(zhǎng),我們應(yīng)提出嚴(yán)格的教育要求,闡述不良后果,以引起家長(zhǎng)的重視。
案例二:陳奕軒小朋友動(dòng)手能力比較弱,為了培養(yǎng)他的積極性,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),在一次“小小值日生”環(huán)節(jié)中,我邀請(qǐng)他當(dāng)整理員。在整理圖書的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他隨意擺放,不會(huì)整理。于是我又增添了一位整理員,讓他一邊觀察別人是如何整理的,一邊學(xué)習(xí)擺放圖書,為下次當(dāng)整理員打基礎(chǔ)??墒撬麉s不愿意學(xué)習(xí)別人整理的方法,情緒偏激,出現(xiàn)自虐行為,一個(gè)勁兒的用手指刮嘴唇,直至嘴巴流出血漬。我們及時(shí)制止了他這種行為,告訴他只有掌握了方法,才能當(dāng)好值日生。晚上我將這件事情通過微信告知陳奕軒小朋友的媽媽。他媽媽表示,陳奕軒小朋友在家里也有這種偏激的行為,主要是爺爺奶奶比較寵溺,包辦代替較多,比較順著他,不讓他受一點(diǎn)挫折。以至于現(xiàn)在吃飯、穿衣都是由爺爺奶奶一手操辦,動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)。她也多次跟勸說爺爺奶奶,可是效果并不理想。我跟她媽媽說,孩子成長(zhǎng)的路上不可能一帆風(fēng)順,如果這遇到一點(diǎn)小挫折就接受不了,對(duì)他身心發(fā)展不利呀!我把一篇《母鷹育雛》的小文章發(fā)給了她,要她給孩子的爺爺奶奶看看,相信看了之后會(huì)有所改變。后來爺爺奶奶意識(shí)到溺愛的危害性,積極配合我們共同培養(yǎng)孩子的自主能力。

家園有效溝通是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,絕不是一朝一夕就可以完成的。家庭教育是其重要的輔助教育方式,家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育工作,將自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來,催化幼兒教育成果。同時(shí),幼兒園也要整合教育資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育,以家園合作的方式,共同促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

作者:江蘇省江陰市西郊幼兒園   徐聰穎

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